《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué) 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、教材分析

《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的一章內(nèi)容。本章節(jié)旨在通過對比閱讀唐代詩人王之渙的《望海潮》和宋代詞人姜夔的《揚(yáng)州慢》，讓學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)代的詩意表達(dá)，體會(huì)詩人在不同歷史背景下的情感抒發(fā)。通過對比兩首作品，使學(xué)生理解到文學(xué)創(chuàng)作與時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷及社會(huì)環(huán)境的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)過程中，將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象、韻律和表達(dá)技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生從歷史角度出發(fā)，理解詩人的內(nèi)心世界，使學(xué)生能夠在實(shí)際閱讀中提升語文素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在通過《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的聯(lián)讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，增強(qiáng)文化傳承與理解，以及發(fā)展思維的深刻性、敏捷性、批判性與創(chuàng)新性。通過對比分析，使學(xué)生能夠感知并欣賞古典詩詞的美，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的感受與見解，從而內(nèi)化形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的語文核心素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①通過對比閱讀《望海潮》與《揚(yáng)州慢》，理解并把握兩首詩詞的語言特色、意象構(gòu)造和情感表達(dá)。

②分析不同時(shí)代背景對詩人創(chuàng)作風(fēng)格的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并比較兩首詩詞在藝術(shù)表現(xiàn)手法上的差異，如《望海潮》的壯闊與《揚(yáng)州慢》的細(xì)膩。

②引導(dǎo)學(xué)生深入詩人心境，體會(huì)詩人在不同歷史條件下的情感寄托和審美追求。

③鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)意性寫作，嘗試創(chuàng)作具有個(gè)性和時(shí)代感的詩詞作品。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.比較閱讀法：通過將《望海潮》與《揚(yáng)州慢》放在一起比較閱讀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩首詩詞的異同，提高學(xué)生的批判性思維能力。

2.情境教學(xué)法：利用多媒體展示相關(guān)歷史背景和詩詞描繪的景象，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

3.互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT、視頻等手段，生動(dòng)展示兩首詩詞的歷史背景和意境，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩詞內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供相關(guān)的閱讀材料和在線討論，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.詩詞創(chuàng)作軟件：運(yùn)用專門的詩句創(chuàng)作軟件或應(yīng)用程序，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意性寫作，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詩詞比較閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道比較閱讀是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于詩詞的視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹比較閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的詩詞案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩詞的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩詞案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩詞解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詩詞相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詩詞的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩詞在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于詩詞比較閱讀的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景、作者生平介紹等，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解詩詞的內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如閱讀其他唐宋詩詞作品，比較不同詩人風(fēng)格上的異同，深入研究詩詞創(chuàng)作背后的社會(huì)文化背景。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩詞創(chuàng)作，尋找現(xiàn)代詩詞與傳統(tǒng)詩詞的傳承關(guān)系，思考如何在現(xiàn)代生活中創(chuàng)作出有時(shí)代感的詩詞作品。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩詞，可以是在課堂上進(jìn)行即興創(chuàng)作，也可以是課后在家中思考并創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

邀請?jiān)娙嘶蛭膶W(xué)愛好者來校進(jìn)行講座或交流，分享他們的詩詞創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生從不同角度了解詩詞的魅力和創(chuàng)作藝術(shù)。

組織學(xué)生參觀詩人的故居或紀(jì)念館，讓學(xué)生更直觀地感受詩人的生活和創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

鼓勵(lì)學(xué)生參加詩詞比賽或文學(xué)社團(tuán)，與其他對詩詞有興趣的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的詩詞創(chuàng)作能力和表演技巧。

七、板書設(shè)計(jì)

1.《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的對比閱讀

-知識(shí)點(diǎn)：《望海潮》：唐代詩人王之渙的詞作，描繪了壯闊的海潮景象。《揚(yáng)州慢》：宋代詞人姜夔的詞作，表達(dá)了揚(yáng)州慢生活的細(xì)膩情感。

-關(guān)鍵詞：《望海潮》：海潮、壯闊、豪情?！稉P(yáng)州慢》：揚(yáng)州、慢生活、柔情。

-重點(diǎn)句：《望海潮》：“千里共良宵，天涯何處不飛沙?！薄稉P(yáng)州慢》：“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！?/p>

2.不同時(shí)代背景下的詩詞創(chuàng)作

-知識(shí)點(diǎn)：唐代與宋代的文學(xué)風(fēng)格、社會(huì)背景對詩詞創(chuàng)作的影響。

-關(guān)鍵詞：唐代、宋代、文學(xué)風(fēng)格、社會(huì)背景。

-重點(diǎn)句：《望海潮》：“黃河泛濫，天地一沙鷗。”《揚(yáng)州慢》：“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”

3.詩詞的意象與情感表達(dá)

-知識(shí)點(diǎn)：詩詞中的意象構(gòu)造、情感寄托與詩人的心境。

-關(guān)鍵詞：意象、情感、心境。

-重點(diǎn)句：《望海潮》：“潮起潮落，天地悠悠?！薄稉P(yáng)州慢》：“揚(yáng)州慢，揚(yáng)州好，揚(yáng)州老。”八、反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.對比閱讀法：通過將《望海潮》與《揚(yáng)州慢》放在一起比較閱讀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩首詩詞的異同，提高學(xué)生的批判性思維能力和審美鑒賞能力。

2.情境教學(xué)法：利用多媒體展示相關(guān)歷史背景和詩詞描繪的景象，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

3.互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

存在主要問題：

1.教學(xué)管理：在課堂時(shí)間安排上，可能會(huì)存在時(shí)間不夠用或者時(shí)間分配不合理的問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法充分展開或者學(xué)生討論時(shí)間過短。

2.教學(xué)組織：在分組討論時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)討論不充分、意見分歧較大的情況，需要更多的時(shí)間來進(jìn)行深入的討論和交流。

3.教學(xué)方法：在講解詩詞時(shí)，可能會(huì)存在學(xué)生對詩詞意象和情感的理解不夠深入的問題，需要更多的方式來幫助學(xué)生理解和欣賞詩詞的美。

改進(jìn)措施：

1.教學(xué)管理：在教學(xué)計(jì)劃中，可以適當(dāng)調(diào)整課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的教學(xué)和討論。

2.教學(xué)組織：在分組討論時(shí)，可以提前給出討