Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy？Period 3（說課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊

Module1Unit3Healthyorunhealthy？Period3（說課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生健康飲食意識(shí)為核心，圍繞“Healthyorunhealthy？”這一主題展開。結(jié)合滬教牛津版英語六年級上冊Module1Unit3的內(nèi)容，我將以以下思路進(jìn)行教學(xué)：

1.通過圖片和實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對健康飲食的興趣。

2.利用課本中的對話和詞匯，讓學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)表達(dá)健康飲食的觀點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作意識(shí)。

4.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生反思自己的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)健康生活方式。

5.通過總結(jié)和歸納，讓學(xué)生掌握健康飲食的相關(guān)知識(shí)，形成良好的飲食習(xí)慣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語描述食物和飲食習(xí)慣的能力，以及在真實(shí)語境中就健康飲食主題進(jìn)行交流的能力。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)他們分析不同食物對健康的影響，形成獨(dú)立判斷和合理選擇。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的飲食觀念，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解和尊重。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們在課堂內(nèi)外積極探索健康飲食的相關(guān)知識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心詞匯學(xué)習(xí)：如“healthy,unhealthy,snack,vegetable,fruit,protein,fat,sugar”等與健康飲食相關(guān)的詞匯，這些詞匯是學(xué)生描述食物和討論飲食習(xí)慣的基礎(chǔ)。

-句型結(jié)構(gòu)掌握：例如，“Isithealthy/unhealthy?”和“Whatdoyouthinkishealthy/unhealthy?”等句型，這些句型能幫助學(xué)生表達(dá)對食物健康性的看法和提問。

-交際能力培養(yǎng)：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，就健康飲食主題進(jìn)行有效的交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詞匯運(yùn)用：學(xué)生在使用新詞匯時(shí)可能會(huì)混淆單詞的拼寫和發(fā)音，例如“vegetable”和“protein”的發(fā)音容易混淆，需要通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)記憶。

-句型運(yùn)用：正確使用“Isithealthy/unhealthy?”等疑問句進(jìn)行提問，以及正確回答這些問題，是學(xué)生的難點(diǎn)。例如，學(xué)生可能不知道如何在回答中使用“because”來提供原因。

-文化差異理解：理解不同文化背景下對健康飲食的不同看法，如某些食物在某些文化中被認(rèn)為是健康的，而在其他文化中則可能被認(rèn)為不健康，這需要教師提供實(shí)例和文化背景知識(shí)來幫助學(xué)生理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前發(fā)放滬教牛津版英語六年級上冊教材，確保每位學(xué)生都具備。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、健康飲食金字塔圖表、健康飲食相關(guān)視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和記號(hào)筆，以便學(xué)生討論和記錄觀點(diǎn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一系列健康和不健康的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和討論。

-提問學(xué)生：“Whatdoyouthinkishealthyfood?Andwhatisunhealthyfood?”

-通過學(xué)生的回答，自然引入本節(jié)課的主題“Healthyorunhealthy？”。

2.講授新知（20分鐘）

-呈現(xiàn)課本中的對話和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和句型。

-通過示例和情境模擬，講解如何使用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行提問和回答。

-分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)使用新學(xué)的語言描述食物的健康性，并討論各自的觀點(diǎn)。

-提供文化背景，介紹不同文化中的健康飲食觀念，幫助學(xué)生拓寬視野。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)填空和選擇題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新學(xué)的詞匯和句型。

-讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在餐館點(diǎn)餐或家庭討論健康飲食的情景。

-教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和句型，確保學(xué)生理解并能正確運(yùn)用。

-通過提問，檢查學(xué)生對健康飲食概念的理解程度。

-強(qiáng)調(diào)健康飲食在日常生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生完成課本練習(xí)冊中的相關(guān)練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-讓學(xué)生記錄一天中攝入的食物，并評估其健康程度，第二天在課堂上分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人討論健康飲食，嘗試準(zhǔn)備一頓健康的飯菜，并記錄體驗(yàn)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.詞匯學(xué)習(xí)

-食物詞匯：fruit,vegetable,meat,fish,snack,drink等。

-健康飲食相關(guān)詞匯：healthy,unhealthy,protein,fat,sugar,vitamin等。

-形容詞和名詞搭配：如“healthyeatinghabits,”“unhealthylifestyle”等。

2.句型結(jié)構(gòu)

-疑問句：Howhealthyisit?Isithealthy/unhealthy?

-答句：It'sveryhealthy/quiteunhealthybecause...

-提建議句：Youshouldeatmorevegetablesandfruits.

3.語法要點(diǎn)

-使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述習(xí)慣：Iusuallyhaveahealthybreakfast.

-使用情態(tài)動(dòng)詞should表達(dá)建議：Youshouldavoideatingtoomuchsugar.

4.文化背景

-了解不同文化中的健康飲食觀念，如中西方對健康食物的不同認(rèn)識(shí)。

-探討不同文化中常見的健康食品和飲食習(xí)慣。

5.交際能力

-能用英語描述食物和飲食習(xí)慣。

-能就健康飲食主題提出建議和意見。

-能在小組討論中表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)并傾聽他人意見。

6.閱讀理解

-能夠理解并分析課文中的對話，提取關(guān)鍵信息。

-能夠根據(jù)上下文推斷食物的健康程度。

7.寫作能力

-能夠撰寫關(guān)于健康飲食的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。

-能夠記錄和分析自己的飲食習(xí)慣，提出改進(jìn)措施。

8.聽力技能

-能夠聽懂并理解關(guān)于健康飲食的對話和短文。

-能夠從聽力材料中獲取關(guān)鍵信息并做出簡單回應(yīng)。

9.口語表達(dá)

-能夠在真實(shí)語境中就健康飲食主題進(jìn)行交流。

-能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型進(jìn)行描述和建議。

10.思維品質(zhì)

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對食物的健康程度進(jìn)行獨(dú)立判斷。

-鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問題，如考慮營養(yǎng)、文化、環(huán)境等因素。七、板書設(shè)計(jì)

1.詞匯部分

①Healthy/unhealthy

②Fruit,vegetable,meat,fish,snack,drink

③Protein,fat,sugar,vitamin

2.句型部分

①Isithealthy/unhealthy?

②Howhealthyisit?

③It'sveryhealthy/quiteunhealthybecause...

3.語法部分

①現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述習(xí)慣：Iusuallyhaveahealthybreakfast.

②情態(tài)動(dòng)詞should表達(dá)建議：Youshouldavoideatingtoomuchsugar.

4.交際能力

①描述食物和飲食習(xí)慣的詞匯和句型。

②提出建議和意見的詞匯和句型。

③表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和傾聽他人意見的交際策略。

5.文化背景

①中西方對健康食物的不同認(rèn)識(shí)。

②不同文化中的健康食品和飲食習(xí)慣。

6.閱讀理解

①課文中的關(guān)鍵信息提取。

②根據(jù)上下文推斷食物的健康程度。

7.寫作能力

①關(guān)于健康飲食的短文結(jié)構(gòu)。

②描述和建議的表達(dá)方式。

8.聽力技能

①聽懂關(guān)于健康飲食的對話和短文。

②從聽力材料中獲取關(guān)鍵信息。

9.口語表達(dá)

①就健康飲食主題進(jìn)行交流的詞匯和句型。

②描述和建議的口語表達(dá)技巧。

10.思維品質(zhì)

①批判性思維：對食物的健康程度進(jìn)行獨(dú)立判斷。

②多角度分析問題的方法。八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用實(shí)物和圖片相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的健康飲食概念具體化，增加學(xué)生的直觀感受。

2.我引入了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的餐館環(huán)境中練習(xí)目標(biāo)語言，這不僅提高了學(xué)生的口語能力，也讓他們在真實(shí)語境中感受語言的實(shí)際運(yùn)用。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享個(gè)人的健康飲食經(jīng)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，同時(shí)也能夠促進(jìn)知識(shí)的交流和分享。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律在小組討論時(shí)有時(shí)會(huì)變得難以控制，學(xué)生可能會(huì)偏離主題進(jìn)行閑聊。

2.在教學(xué)組織方面，時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊迫，學(xué)生無法充分練習(xí)。

3.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于文化背景知識(shí)的接受程度不同，有的學(xué)生可能對此不感興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.對于課堂紀(jì)律問題，我將設(shè)定明確的討論規(guī)則，并在小組討論前進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，我會(huì)指定小組長來監(jiān)督和引導(dǎo)討論，確保討論圍繞主題進(jìn)行。

2.為了解