贏在準備成于適應(yīng)-幼小銜接的實踐與研究

贏在準備，成于適應(yīng)——幼小銜接的實踐與研究一、幼小銜接，促進學(xué)生規(guī)律發(fā)展持續(xù)發(fā)展2021年3月教育部出臺《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》，這足以說明，幼小銜接工作得到前所未有的關(guān)注，是關(guān)乎千家萬戶的民生問題，同時也是幼兒成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)生需要經(jīng)歷的第一次考驗。幫助學(xué)前的孩子科學(xué)做好進入小學(xué)階段的準備，是一年級老師的一項重要工作。將入學(xué)準備教育有機滲透于班級德育管理，幫助孩子做好身心各方面準備，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，是切實貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《入學(xué)教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點的教育之重。二、幼小銜接，學(xué)校群策群力高度重視（一）成立機構(gòu)，保證銜接過渡為了保證幼小銜接順利實施，取得實效，我們學(xué)校根據(jù)實際，成立了組織機構(gòu)，共謀幼小銜接的發(fā)展方向、策略、措施和落實。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，相關(guān)管理人員及一年級、幼兒園任課教師更有方向更有目標。（二）強化培訓(xùn)，增強銜接意識學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及《入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，主要讓老師們明確三點：1.入學(xué)準備教育貫穿在幼兒教育的全過程，其中大班段是重點時段。2.每個年齡段按照《指南》《綱要》的要求，扎實完成幼兒五大領(lǐng)域的教育教學(xué)內(nèi)容，從身心準備、生活準備、社會準備、學(xué)習(xí)準備，每一個方面都不能忽視。在大班段，突出重點內(nèi)容——對文字符號的興趣，對抽象符號的理解、獨立或合作完成任務(wù)的意識和能力。3.幼小銜接工作是幼兒園每一個人都必須參與的工作，大班段的教師是重點人員。小學(xué)一年級科任教師也是重點人員。三、課題引領(lǐng)，幼小銜接與品格教育有機結(jié)合品格教育引領(lǐng)，抓實行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。一直以來，我們都在探索幼小銜接的教育方向和策略。去年教育部明確提出“幼小銜接指導(dǎo)意見”的話題，恰逢學(xué)校申報立項了市級科研課題《以活動為載體的小學(xué)漸進式品格教育實踐研究》，我們找到了切合點，也找到了突破口：以課題為引領(lǐng)，把幼小銜接當做課題研究、當作課程開發(fā)、當作課程實施。四、課程開發(fā)，幼小銜接融于校本課程實施（一）幼小聯(lián)手，開展銜接研討會2021年秋季開學(xué)之初，小學(xué)一年級老師和大班的老師們，在學(xué)校的組織下，召開了幼小雙向銜接工作會，制定了切實可行的幼小銜接工作方案。學(xué)校提出了以下建議：用切合的銜接點，整合幼兒、小學(xué)的銜接目標，開發(fā)合適的校本課程，以課程實施進行潤物無聲的教育。（二）規(guī)劃課程，開展幼小銜接培養(yǎng)根據(jù)一年級學(xué)生特點，我們調(diào)整和研制了相應(yīng)的訓(xùn)練課程和訓(xùn)練目標。如：對學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、活動習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等提出了標準，設(shè)計了相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和達標評價。五、活動強化，舒緩心理銜接過渡水到渠成（一）環(huán)境適應(yīng)，心理緩釋1.幼兒：（1）認識新伙伴；（2）座位的排列；（3）玩具和游戲材料投放適當減少；（4）上課時間的適當延長；（5）改變教學(xué)方式。2.一年級：以“我與校園初相識”為主題，開展“游園實踐活動”，讓學(xué)生通過看、聽、問、畫、動手制作等方式對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境進行了解。（二）大手牽小手，觀摩體驗大班下學(xué)期，組織參觀小學(xué)，讓幼兒近距離感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿足他們對小學(xué)生活的探知和欲望，幫助他們更全面、直觀地了解小學(xué)，體驗和感受小學(xué)學(xué)習(xí)生活與幼兒園的不同，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。1.參觀小學(xué)的校園環(huán)境、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，食堂等地方。觀看小學(xué)生上課，寫字，模仿小學(xué)生上課。2.走進一年級，體驗40分鐘小學(xué)課堂。開展主題討論：“一年級的生活是什么樣的？”“怎樣做一個一年級學(xué)生？”等，讓孩子們對小學(xué)生活充滿向往。3.邀請小學(xué)生來到大班，和孩子們分享閱讀、一起做游戲。（三）家校聯(lián)系，助力銜接1.培訓(xùn)。組織一年級新生家長觀看《錢志亮科學(xué)幼小銜接》視頻課程，讓家長全面了解幼小銜接工作，讓家長心里上不慌亂、情緒上不焦慮，行動上支持配合幼小銜接工作。2.體驗。家長積極參與教學(xué)活動。鼓勵家長積極參加一年級各項活動，及時溝通交流孩子的表現(xiàn)，努力達成教育的一致性。3.溝通。認真召開家長會。通過溝通取得家長的信任和支持，需要家長配合的是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育家庭中的部分，告訴家長這個時候需要我們雙方付出很多的耐心，花費很多的精力。但是隨著孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，我們都會越來越輕松。請大家做好吃苦的準備，少一點抱怨，多一點愛，對老師多一點理解和支持。唯有合作才能雙贏！六、評價提升，促進習(xí)慣固型品格養(yǎng)成與持續(xù)發(fā)展為了鼓勵孩子積極主動養(yǎng)成好的習(xí)慣，更好地度過銜接期，尤其是適應(yīng)期，我們建立了品格銀行，進行了為期十周的品格評價。（一）多元激勵：通過兌換“品格幣”方式，滿足學(xué)生不同的心理需求，激發(fā)其“堅持做好一件事，一直做好一件事”的良好行為習(xí)慣和品格。（二）個性激勵：不同學(xué)生，其表現(xiàn)出的有點和優(yōu)勢是不同的。學(xué)校本著“發(fā)現(xiàn)亮點，激勵優(yōu)秀”的原則，力爭在一學(xué)期內(nèi)對每一個孩子至少有一次校級的激勵、表揚，樹立和增添學(xué)習(xí)、生活、做人、做事的信心和力量。（三）集體激勵：把學(xué)生的培養(yǎng)置于集體之中，讓學(xué)生感受集體的溫暖，也為集體創(chuàng)造溫暖，形成“我為集體爭光，我以集體為榮