部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元部分課文整合教學(xué)設(shè)計(jì)

第周備課時(shí)間:

2祖父的園子

授課

課題3*月是故鄉(xiāng)明課型整合教學(xué)3個(gè)課時(shí)

時(shí)間

4*梅花魂

1.學(xué)習(xí)三篇課文的生字詞；

教學(xué)

2.讀熟三篇文章，了解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者是如何把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體的；

目標(biāo)

3.弄清楚作者童年最深刻記憶，體會(huì)作者語言文字中表達(dá)的情感。

教學(xué)1.讀熟三篇文章，了解課文內(nèi)容；

重點(diǎn)

2.弄清楚作者童年最深刻記憶，體會(huì)作者語言文字中表達(dá)的情感。

教學(xué)

難點(diǎn)弄清楚作者童年最深刻記憶，體會(huì)作者語言文字中表達(dá)的情感。

課前1.上完網(wǎng)課復(fù)學(xué)后反復(fù)朗讀以上三篇課文，再次自主完成批注；自主完成課后習(xí)題；

準(zhǔn)備

2.利用早讀或晚讀時(shí)間適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

第1課時(shí)

教學(xué)1.學(xué)習(xí)三篇課文的生字詞；

目標(biāo)

2.了解三篇課文的主要內(nèi)容。

課前1.利用指導(dǎo)朗讀的時(shí)間，適當(dāng)帶讀生字的字音。

準(zhǔn)備

2.生字教學(xué)PPT

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

同學(xué)們，今天我們整合一起學(xué)習(xí)三篇課文，現(xiàn)在我們一起來看看這三直接導(dǎo)入，讓學(xué)

生快速明白學(xué)習(xí)內(nèi)

導(dǎo)入篇課文分別是什么？

(1)2祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂容。

分鐘呈現(xiàn)課題，讀課題。

同學(xué)們，在課前將這三篇課文都讀過多次了，現(xiàn)在我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)

三篇文章中的生疏字詞。

過多種方式組織學(xué)

一、下列生字會(huì)讀字音。

新課生認(rèn)讀，便于學(xué)生鞏

教學(xué)蚱晃啃櫻蚌割嘟倭啰逛固字音。

(38)

分鐘渺篝萌澄澈旖旎

開火車的形式認(rèn)

讀生字，有利于找出

瑞萊垠頃峨燕綴學(xué)生難讀的字，便于

教師加強(qiáng)該字的教

學(xué)。

葬腮玷秉及撩僑眷

1.指名識(shí)讀以上生字，檢查學(xué)生網(wǎng)課期間和預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字的掌握情況。

將三篇課文的生字歸

2.指名學(xué)生帶讀以上生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

納在?起，提升了識(shí)

全班齊讀以上生字，并組詞讀。

3.記難度，但是為學(xué)生

4.分組帶讀以上生字。提供了識(shí)記方法，對(duì)

綜合鞏固以上生字的字音，字形。眾多生字在大腦中印

5.對(duì)以上字進(jìn)行分類象進(jìn)行了結(jié)構(gòu)梳理。

(1)左形右聲、右行左聲、上形下聲、下形上聲；又為書寫指導(dǎo)做了鋪

(2)快速區(qū)分以上生字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“逛、葬、颼、眷”。墊。

(3)談?wù)剮讉€(gè)會(huì)意字的造字意義，如：害人葬、

以上要求會(huì)認(rèn)的字，以多種方式組織帶領(lǐng)兩學(xué)生認(rèn)讀，直到學(xué)會(huì)為止。概括各篇課文的

主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生

的概括能力，熟悉鞏

二、會(huì)書寫下列字

固課文內(nèi)容。

蝴蝶螞蚱櫻拔瞎

鏟割承拴瓢逛

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析這些字在田字格中的占格特點(diǎn)。

2.提醒易錯(cuò)字：“拔”不要寫成“撥”、“瓢”字的左右字形順序、

“逛”字的“走字底”的寫法及在字形中的占位位置。

3.學(xué)生依據(jù)寫字課本書寫以上生字。

三、引導(dǎo)學(xué)生用兩三句話概括三篇課文的主要內(nèi)容。

1、《祖父的園子》主要寫什么？

2、《月是故鄉(xiāng)明》主要寫什么？

3、《梅花魂》主要寫什么？

4、再說說三篇課文中作者童年最深的記憶是什么？

課堂

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三篇課文的生字詞，知道了幾篇課文主要寫了什為下一節(jié)課埋下

小結(jié)

么，作者童年的最深的記憶是什么？下節(jié)課我們具體分析每篇課文寫了哪

(1)伏筆。

分鐘些內(nèi)容。

課堂板書設(shè)計(jì)

2祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂

在祖父園子里快樂故鄉(xiāng)的月亮讀唐詩落淚、弄臟墨梅圖

不能回國(guó)而哭、贈(zèng)送墨梅圖和手絹

第2課時(shí)

教學(xué)

熟讀三篇文章，了解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者是如何把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體的；

目標(biāo)

課前

準(zhǔn)備PPT

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

(或修改痕跡)

導(dǎo)入上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三篇課文的生字詞，概括了三篇課文的主要內(nèi)

(1)容，這一節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)三篇課文里面作者都寫了一些什么，現(xiàn)在我

分鐘們一起來交流交流。

一、了解三篇課文的重要內(nèi)容

(-)說說《祖父的園子》這篇課文中“祖父的園子里”有些什么？“我”

和祖父在園子里做了些什么？找出來與同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)：《祖父的園子》里有什么？《祖父的園子》給作者留下的童年印象

是什么？

1.“祖父的園子里”有什么？

昆蟲之類：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

新課

教學(xué)(1)動(dòng)物：羊

(38)分(2)花草樹木：櫻桃、李樹、大榆樹、花、狗尾草、谷穗、黃瓜、倭瓜、

鐘

玉米……

2.我在《祖父的菜園子》里做了什么？

(1)觀察昆蟲、花草樹木之類的感興趣的事物。

(2)跟祖父一起種菜：鏟地、拔草(割掉韭菜)、摘黃瓜、追蜻蜓、采

倭瓜花、捉螞蚱、澆水……

3.祖父的園子、祖父給作者留下的童年印象是什么？

祖父的園子：快樂、自由

祖父：慈祥、寬容

激發(fā)學(xué)生回答的欲望，適時(shí)指導(dǎo)孩子朗讀課文，鞏固課文內(nèi)容。

（二）《月是故鄉(xiāng)明》作者由月亮想到了哪些往事？作者除了寫故鄉(xiāng)的月

亮，還寫了哪里的月亮？作者為什么要寫這些地方的月亮，這種寫法叫什

么？

預(yù)設(shè)：

數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火捉知了、坑邊望月

還寫了瑞士萊芒湖上的月亮、非洲大沙漠中的月亮、大海中的月亮、

高山上的月亮、朗潤(rùn)燕園的月亮

寫其他地方的月亮，目的是為了襯托家鄉(xiāng)的小月亮更美。這叫對(duì)比寫

法。

（三）《梅花魂》寫了外祖父的哪些事？

預(yù)設(shè)：

小時(shí)候叫我讀唐詩宋詞

弄臟他的墨梅圖發(fā)脾氣

不能回國(guó)而哭

贈(zèng)我墨梅圖與血梅手絹

激發(fā)學(xué)生回答的欲望，適時(shí)指導(dǎo)孩子朗讀課文，鞏固課文內(nèi)容。

比較這三篇課文敘事方法與以前學(xué)習(xí)課文的敘事區(qū)別

課堂讓學(xué)生明白這種

小結(jié)這三篇課文的敘事沒有非常完整的故事情節(jié)，甚至個(gè)別事件只是一句話

文體叫散文。在心中

（1）點(diǎn)到而已。

分鐘留痕散文的概念。

師總結(jié)：這種文體是散文，這是散文的寫法。

課堂板書設(shè)計(jì)

祖父的園子：昆蟲、植物、勞動(dòng)

月是故鄉(xiāng)明：數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火捉知了、坑邊望月

其他地方的月亮

梅花魂：小時(shí)候叫我讀唐詩宋詞

弄臟他的墨梅圖發(fā)脾氣

不能回國(guó)而哭

贈(zèng)我墨梅圖與血梅手絹

第3課時(shí)

教學(xué)

弄清楚作者童年最深刻記憶，體會(huì)作者語言文字中表達(dá)的情感。

目標(biāo)

課前

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三篇課文各寫了什么內(nèi)容。

()今天我們一起跟隨作者的思緒進(jìn)入課文，了解他們的語言文字中表達(dá)了

分鐘什么情感？

一、了解寫作背景通過了解作者

讓學(xué)生分別介紹三篇課文的寫作背景。(若全班有困難，就適當(dāng)運(yùn)用教的寫作背景，幫助

室里的網(wǎng)絡(luò)智能黑板)了解作者要表達(dá)的

二、品味作者情感情感，為接下來體

PPT出示問題：會(huì)作者語言文字中

要表達(dá)的情感做準(zhǔn)

劃出三篇課文中能體現(xiàn)作者或文中人物情感的語句，批注語言文字里表

新課備。

教學(xué)達(dá)了作者何種情感，說說自己理解的理由。

(預(yù)設(shè)：

)分鐘

2祖父的園子

小學(xué)語文第三

生1：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭

段閱讀學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要

桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟.....

求學(xué)生在閱讀中體

會(huì)作者的思想感

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，

情；

只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

這部分內(nèi)容表達(dá)了作者對(duì)祖父的懷念。因?yàn)檫@是作者離開祖父后，且是

祖父過世之后寫的文章，寫作時(shí)想起了祖父。

生2：一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了.....

采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只

拴著一條腿，螞蚱不見了。

這段話寫出了作者對(duì)童年自由、快樂生活的懷念與渴望。因?yàn)橥瓴辉?

唯有回憶，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了童年的那份自由與快樂，所以又特別渴望再擁有。

生3：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了....它們是從誰家來的，又飛

到誰家去?太陽也不知道。

這段話寫出了作者對(duì)自由的渴望與向往。

生4：上面這段話還寫出了作者對(duì)大自然的熱愛。

3*月是故鄉(xiāng)明

生1：“人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮.”直接表達(dá)了作者

對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛。

生2：”但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)

小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心

愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小

月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!”這個(gè)自然作者通過對(duì)比寫出了自己對(duì)故鄉(xiāng)小月亮的

喜愛，更表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

生2：“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”結(jié)尾

這個(gè)自然段寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。

4*梅花魂

生1：“教我讀唐詩落淚、不能回國(guó)而哭泣”直接表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)

的思念。

生2：“弄臟墨梅圖發(fā)脾氣、臨走送我墨梅圖、臨別送我梅花手絹”間

接表達(dá)了外祖父一個(gè)異國(guó)華僑老人對(duì)祖國(guó)深深地眷戀。

師：外祖父對(duì)祖國(guó)的這份眷戀之情你是從課文的哪里讀明白的？

生2：文章最末尾一段。

PPT出示問題：

作者寫這篇文章又在表達(dá)自己什么的情感呢？從文章找出相關(guān)語句理

解。

預(yù)設(shè)：

生1:“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想

起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父?！边@句話表達(dá)了作者對(duì)外祖父的懷念。

生2:“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手

絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”

這句話表達(dá)了作者對(duì)外祖父的回憶與懷念。

注意：學(xué)生回答時(shí)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語言文字，領(lǐng)悟作者情感。

將三篇文章既

三、比較各文章表達(dá)情感異同。

分開分析，有綜合

相同之處：三篇文章里都有表達(dá)思念之情。