部編版五年級下冊語文第一單元整合教學(xué)設(shè)計

五年級下冊語文第一單元部分課文整合教學(xué)設(shè)計

第周備課時間:

2祖父的園子

授課

課題3*月是故鄉(xiāng)明課型整合教學(xué)3個課時

時間

4*梅花魂

1.學(xué)習(xí)三篇課文的生字詞；

教學(xué)

2.讀熟三篇文章，了解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者是如何把重點內(nèi)容寫具體的；

目標(biāo)

3.弄清楚作者童年最深刻記憶，體會作者語言文字中表達的情感。

教學(xué)1.讀熟三篇文章，了解課文內(nèi)容；

重點

2.弄清楚作者童年最深刻記憶，體會作者語言文字中表達的情感。

教學(xué)

難點弄清楚作者童年最深刻記憶，體會作者語言文字中表達的情感。

課前1.上完網(wǎng)課復(fù)學(xué)后反復(fù)朗讀以上三篇課文，再次自主完成批注；自主完成課后習(xí)題；

準(zhǔn)備

2.利用早讀或晚讀時間適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，進一步熟悉課文內(nèi)容。

第1課時

教學(xué)1.學(xué)習(xí)三篇課文的生字詞；

目標(biāo)

2.了解三篇課文的主要內(nèi)容。

課前1.利用指導(dǎo)朗讀的時間，適當(dāng)帶讀生字的字音。

準(zhǔn)備

2.生字教學(xué)PPT

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

同學(xué)們，今天我們整合一起學(xué)習(xí)三篇課文，現(xiàn)在我們一起來看看這三直接導(dǎo)入，讓學(xué)

生快速明白學(xué)習(xí)內(nèi)

導(dǎo)入篇課文分別是什么？

(1)2祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂容。

分鐘呈現(xiàn)課題，讀課題。

同學(xué)們，在課前將這三篇課文都讀過多次了，現(xiàn)在我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)

三篇文章中的生疏字詞。

過多種方式組織學(xué)

一、下列生字會讀字音。

新課生認(rèn)讀，便于學(xué)生鞏

教學(xué)蚱晃啃櫻蚌割嘟倭啰逛固字音。

(38)

分鐘渺篝萌澄澈旖旎

開火車的形式認(rèn)

讀生字，有利于找出

瑞萊垠頃峨燕綴學(xué)生難讀的字，便于

教師加強該字的教

學(xué)。

葬腮玷秉及撩僑眷

1.指名識讀以上生字，檢查學(xué)生網(wǎng)課期間和預(yù)習(xí)時對生字的掌握情況。

將三篇課文的生字歸

2.指名學(xué)生帶讀以上生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

納在?起，提升了識

全班齊讀以上生字，并組詞讀。

3.記難度，但是為學(xué)生

4.分組帶讀以上生字。提供了識記方法，對

綜合鞏固以上生字的字音，字形。眾多生字在大腦中印

5.對以上字進行分類象進行了結(jié)構(gòu)梳理。

(1)左形右聲、右行左聲、上形下聲、下形上聲；又為書寫指導(dǎo)做了鋪

(2)快速區(qū)分以上生字的結(jié)構(gòu)，重點強調(diào)“逛、葬、颼、眷”。墊。

(3)談?wù)剮讉€會意字的造字意義，如：害人葬、

以上要求會認(rèn)的字，以多種方式組織帶領(lǐng)兩學(xué)生認(rèn)讀，直到學(xué)會為止。概括各篇課文的

主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生

的概括能力，熟悉鞏

二、會書寫下列字

固課文內(nèi)容。

蝴蝶螞蚱櫻拔瞎

鏟割承拴瓢逛

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析這些字在田字格中的占格特點。

2.提醒易錯字：“拔”不要寫成“撥”、“瓢”字的左右字形順序、

“逛”字的“走字底”的寫法及在字形中的占位位置。

3.學(xué)生依據(jù)寫字課本書寫以上生字。

三、引導(dǎo)學(xué)生用兩三句話概括三篇課文的主要內(nèi)容。

1、《祖父的園子》主要寫什么？

2、《月是故鄉(xiāng)明》主要寫什么？

3、《梅花魂》主要寫什么？

4、再說說三篇課文中作者童年最深的記憶是什么？

課堂

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三篇課文的生字詞，知道了幾篇課文主要寫了什為下一節(jié)課埋下

小結(jié)

么，作者童年的最深的記憶是什么？下節(jié)課我們具體分析每篇課文寫了哪

(1)伏筆。

分鐘些內(nèi)容。

課堂板書設(shè)計

2祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂

在祖父園子里快樂故鄉(xiāng)的月亮讀唐詩落淚、弄臟墨梅圖

不能回國而哭、贈送墨梅圖和手絹

第2課時

教學(xué)

熟讀三篇文章，了解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者是如何把重點內(nèi)容寫具體的；

目標(biāo)

課前

準(zhǔn)備PPT

設(shè)計意圖

教學(xué)設(shè)計

(或修改痕跡)

導(dǎo)入上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三篇課文的生字詞，概括了三篇課文的主要內(nèi)

(1)容，這一節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)三篇課文里面作者都寫了一些什么，現(xiàn)在我

分鐘們一起來交流交流。

一、了解三篇課文的重要內(nèi)容

(-)說說《祖父的園子》這篇課文中“祖父的園子里”有些什么？“我”

和祖父在園子里做了些什么？找出來與同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)：《祖父的園子》里有什么？《祖父的園子》給作者留下的童年印象

是什么？

1.“祖父的園子里”有什么？

昆蟲之類：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

新課

教學(xué)(1)動物：羊

(38)分(2)花草樹木：櫻桃、李樹、大榆樹、花、狗尾草、谷穗、黃瓜、倭瓜、

鐘

玉米……

2.我在《祖父的菜園子》里做了什么？

(1)觀察昆蟲、花草樹木之類的感興趣的事物。

(2)跟祖父一起種菜：鏟地、拔草(割掉韭菜)、摘黃瓜、追蜻蜓、采

倭瓜花、捉螞蚱、澆水……

3.祖父的園子、祖父給作者留下的童年印象是什么？

祖父的園子：快樂、自由

祖父：慈祥、寬容

激發(fā)學(xué)生回答的欲望，適時指導(dǎo)孩子朗讀課文，鞏固課文內(nèi)容。

（二）《月是故鄉(xiāng)明》作者由月亮想到了哪些往事？作者除了寫故鄉(xiāng)的月

亮，還寫了哪里的月亮？作者為什么要寫這些地方的月亮，這種寫法叫什

么？

預(yù)設(shè)：

數(shù)星星、古柳下點篝火捉知了、坑邊望月

還寫了瑞士萊芒湖上的月亮、非洲大沙漠中的月亮、大海中的月亮、

高山上的月亮、朗潤燕園的月亮

寫其他地方的月亮，目的是為了襯托家鄉(xiāng)的小月亮更美。這叫對比寫

法。

（三）《梅花魂》寫了外祖父的哪些事？

預(yù)設(shè)：

小時候叫我讀唐詩宋詞

弄臟他的墨梅圖發(fā)脾氣

不能回國而哭

贈我墨梅圖與血梅手絹

激發(fā)學(xué)生回答的欲望，適時指導(dǎo)孩子朗讀課文，鞏固課文內(nèi)容。

比較這三篇課文敘事方法與以前學(xué)習(xí)課文的敘事區(qū)別

課堂讓學(xué)生明白這種

小結(jié)這三篇課文的敘事沒有非常完整的故事情節(jié)，甚至個別事件只是一句話

文體叫散文。在心中

（1）點到而已。

分鐘留痕散文的概念。

師總結(jié)：這種文體是散文，這是散文的寫法。

課堂板書設(shè)計

祖父的園子：昆蟲、植物、勞動

月是故鄉(xiāng)明：數(shù)星星、古柳下點篝火捉知了、坑邊望月

其他地方的月亮

梅花魂：小時候叫我讀唐詩宋詞

弄臟他的墨梅圖發(fā)脾氣

不能回國而哭

贈我墨梅圖與血梅手絹

第3課時

教學(xué)

弄清楚作者童年最深刻記憶，體會作者語言文字中表達的情感。

目標(biāo)

課前

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三篇課文各寫了什么內(nèi)容。

()今天我們一起跟隨作者的思緒進入課文，了解他們的語言文字中表達了

分鐘什么情感？

一、了解寫作背景通過了解作者

讓學(xué)生分別介紹三篇課文的寫作背景。(若全班有困難，就適當(dāng)運用教的寫作背景，幫助

室里的網(wǎng)絡(luò)智能黑板)了解作者要表達的

二、品味作者情感情感，為接下來體

PPT出示問題：會作者語言文字中

要表達的情感做準(zhǔn)

劃出三篇課文中能體現(xiàn)作者或文中人物情感的語句，批注語言文字里表

新課備。

教學(xué)達了作者何種情感，說說自己理解的理由。

(預(yù)設(shè)：

)分鐘

2祖父的園子

小學(xué)語文第三

生1：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭

段閱讀學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要

桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟.....

求學(xué)生在閱讀中體

會作者的思想感

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，

情；

只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

這部分內(nèi)容表達了作者對祖父的懷念。因為這是作者離開祖父后，且是

祖父過世之后寫的文章，寫作時想起了祖父。

生2：一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了.....

采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只

拴著一條腿，螞蚱不見了。

這段話寫出了作者對童年自由、快樂生活的懷念與渴望。因為童年不再,

唯有回憶，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了童年的那份自由與快樂，所以又特別渴望再擁有。

生3：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了....它們是從誰家來的，又飛

到誰家去?太陽也不知道。

這段話寫出了作者對自由的渴望與向往。

生4：上面這段話還寫出了作者對大自然的熱愛。

3*月是故鄉(xiāng)明

生1：“人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮.”直接表達了作者

對故鄉(xiāng)的喜愛。

生2：”但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個

小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心

愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小

月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!”這個自然作者通過對比寫出了自己對故鄉(xiāng)小月亮的

喜愛，更表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。

生2：“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”結(jié)尾

這個自然段寫出了作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。

4*梅花魂

生1：“教我讀唐詩落淚、不能回國而哭泣”直接表現(xiàn)了外祖父對祖國

的思念。

生2：“弄臟墨梅圖發(fā)脾氣、臨走送我墨梅圖、臨別送我梅花手絹”間

接表達了外祖父一個異國華僑老人對祖國深深地眷戀。

師：外祖父對祖國的這份眷戀之情你是從課文的哪里讀明白的？

生2：文章最末尾一段。

PPT出示問題：

作者寫這篇文章又在表達自己什么的情感呢？從文章找出相關(guān)語句理

解。

預(yù)設(shè)：

生1:“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想

起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。”這句話表達了作者對外祖父的懷念。

生2:“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手

絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”

這句話表達了作者對外祖父的回憶與懷念。

注意：學(xué)生回答時適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語言文字，領(lǐng)悟作者情感。

將三篇文章既

三、比較各文章表達情感異同。

分開分析，有綜合

相同之處：三篇文章里都有表達思念之情。