部編版四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 教案

22為中華之崛起而讀書【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：借助品讀“中華不振”和對周恩來心理的揣摩以及自己讀書目的的書寫，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和樹立遠(yuǎn)大志向，報效國家的情懷。語言運(yùn)用：正確、流利地朗讀課文。歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。思維能力：探究周恩來面對中華不振的內(nèi)心，感受周恩來立志的心路歷程。審美創(chuàng)造：通過拓展閱讀，了解周恩來為振興中華所做的努力與貢獻(xiàn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢而讀書的志向?！菊n前解析】關(guān)注課文：《為中華之崛起而讀書》是四年級上冊第七單元的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在租界里受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。關(guān)注教學(xué)策略：文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。在教學(xué)時要突出學(xué)生自主性閱讀和小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地抓住重點(diǎn)詞句，通過揣摩詞句體會課文所要表達(dá)的思想感情，從而深入體會周恩來立志的原因，以此思考自己的志向?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“崛、范”等10個生字，掌握多音字“難”，會寫“肅、默、晰”等12個生字，會寫“嚴(yán)肅、默默、清晰”等16個詞語。能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。（重點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“崛、范”等10個生字，掌握多音字“難”，會寫“肅、默、晰”等12個生字，會寫“嚴(yán)肅、默默、清晰”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、問題導(dǎo)入，讀文釋題1.引導(dǎo)：同學(xué)們，你為什么讀書？（出示課件3）學(xué)生各抒己見，暢所欲言。教師過渡：讓我們走進(jìn)課文，聽聽少年周恩來的回答。（板書：為中華之崛起而讀書）2.（出示課件4）介紹周恩來，師生交流課前搜集資料。指導(dǎo)：教師可以出示多媒體周恩來的圖片和資料，也可以讓學(xué)生分享搜集的周恩來勤學(xué)讀書的小故事。二、朗讀課文，檢測字詞1.（出示課件5）教師引導(dǎo)：感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生按照要求自由讀課文。2.學(xué)習(xí)生字詞，教師重點(diǎn)指導(dǎo):①“懲處”的“懲”。②“難”是多音字，在“苦難”中讀nàn，并指導(dǎo)另一個讀音及讓學(xué)生組詞。三、小組合作，默讀課文，理解內(nèi)容1.合作讀文。（出示課件7）小組合作讀課文，聽聽同學(xué)是否讀正確、流利。讀完后思考這篇課文主要講了哪三件事情，用自己的話說說分別講了什么事情？2.反饋交流。（出示課件8-10）用上“之所以……是因?yàn)椤睂⑷逻B接起來，概括文章的主要內(nèi)容。（出示課件11）（設(shè)計意圖：“學(xué)會抓住重點(diǎn)句段，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容”是中年級學(xué)生的一項(xiàng)必須具備的閱讀能力。以上的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的閱讀能力。）四、小結(jié)課文，布置作業(yè)1.（出示課件12）課文小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了概括包含多件事的文章主要內(nèi)容的方法。課文寫了三件事。第一件事講在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”；第二件事講十二歲那年，在奉天聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解；第三件事講周恩來在租界里看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而無處說理，體會“中華不振”。2.（出示課件13、15）課堂演練。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。【教學(xué)過程】談話導(dǎo)入，溫故知新（出示課件15）教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)會了概括包含多件事的文章主要內(nèi)容的方法，這節(jié)課，我們借助課下搜集的相關(guān)資料，來探尋周恩來總理立下這樣志向的原因，同時也思考一下我們讀書的目的。2.（出示課件16）文章中有一個詞語多次出現(xiàn)，它告訴了我們周恩來立志的最關(guān)鍵因素，請同學(xué)們快速瀏覽課文第11-17自然段，把它找出來。（中華不振）（設(shè)計意圖：開門見山，圍繞文章主題設(shè)疑，啟發(fā)思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)語句，理解文章主旨的能力，為下文體會人物的思想感情打下基礎(chǔ)。）二、借助資料，探尋立志原因1.引導(dǎo)：周恩來具體都經(jīng)歷了什么？現(xiàn)在就讓我們深入地學(xué)習(xí)這篇課文。故事發(fā)生在周恩來12歲時，也就是100年前，1911年，他的伯父把他從家鄉(xiāng)接到了東北的沈陽，到了車站下車的時候，叔侄倆就有了一番對話。（出示課件17）引導(dǎo)：這里伯父仔細(xì)叮囑周恩來千萬不要去一些地方，為什么呢？指名回答。提問：被外國人占據(jù)的地方是什么地方呢？什么是租界？學(xué)生回答，教師相機(jī)出示（出示課件24租界資料）（出示課件19-22）圈畫出中華不振。引導(dǎo)思考：中華不振是什么意思？（出示課件23）2.出示表格（出示課件30）。學(xué)生默讀11-17自然段，根據(jù)表格提示，搜集相關(guān)信息并填寫表格。（板書：耳聞“中華不振”→疑惑不解目睹“中華不振”→切身體會）（出示課件25）教師追問：聽到、看到這一切，12歲的周恩來有什么感受呢？學(xué)生畫出關(guān)鍵句，教師引領(lǐng)學(xué)生分析句子好處。預(yù)設(shè)：比喻句，把“這個問題”比作“一團(tuán)烈火”。寫出了周恩來憂國憂民，胸懷天下。3.教師過渡：因?yàn)橹腥A不振，才有不公正的一幕出現(xiàn)，所以，在修身課上魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來是怎么回答的？（出示課件26）預(yù)設(shè)：為中華之崛起而讀書。（板書：立志“振興中華”）師引導(dǎo)：與同學(xué)們回答的有什么不同？教師過渡：所以，魏校長才激動地說——有志者當(dāng)效此生（板書：當(dāng)效此生）。周恩來的這句話只是說說而已嗎？幾年后他的志向改變了沒有？我們來看看他17歲時候?qū)懙脑姟?.賞析《大江歌罷掉頭東》，進(jìn)一步理解周恩來的遠(yuǎn)大志向。全班朗讀，初步品味。（出示課件27）出示詩意，加深感受。（出示課件28）5.結(jié)合周恩來寫的詩，理解他立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因。（出示課件29）師小結(jié)：這9個字是他一生的諾言，這9個字更是他一生的奮斗目標(biāo)??！周恩來是這樣說的，也是這樣做。周恩來在青少年時期，為中華之崛起努力讀書，以后，他也是為了這個目標(biāo)，忘我地工作，無私地奉獻(xiàn)了自己畢生的精力。（設(shè)計意圖：“潤物細(xì)無聲”，通過品讀周恩來的誓言，可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)學(xué)生真正了解周恩來的胸懷和抱負(fù)。）三、拓展閱讀，練筆應(yīng)用20世紀(jì)初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿，如今，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國，如今的中國日益崛起。作為新時代的少年，你可曾想過：今天你是為什么讀書？（出示課件30）四、拓展延伸（出示課件31）出示梁啟超《少年中國說》片段，全班朗讀，體會梁啟超等前輩先賢對后代的殷殷期待。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1.（出示課件33）主題概括。2.（出示課件34）小結(jié)：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了深入的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，課文中的三件事之間是因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果，多處是運(yùn)用“過渡句、過渡段”銜接起來的。3.（出示課件35）課堂演練。4.（出示課件36）課后作業(yè)?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】學(xué)生由三年級升入四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)。但文本的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。初拿到教材的時候我有點(diǎn)擔(dān)心，生怕自己在課堂上上成不切合實(shí)際的喊口號，幫學(xué)生形成一種虛假的情感。于是在細(xì)細(xì)琢磨中，我決定讓學(xué)生充分了解當(dāng)時歷史背景，中國所處的社會地位。有了這些歷史背景的了解，學(xué)生就了解了周恩來為什么會說“為中華之崛起而讀書”的原因。在理解“中華不振”的含義時，孩子們都能從婦女的悲慘遭遇、外國人的無所畏懼和巡警的耀武揚(yáng)威中，感受到中國任人欺凌的遭遇。當(dāng)孩子們都把注意力放在情感訴說上時，我請學(xué)生關(guān)注文中的一組關(guān)聯(lián)詞，“不但不……反而……”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀，體會感悟。之