《秋天向我們微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天向我們微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們

對(duì)秋天的熱愛。

2.揭示課題。

(1)板書課題：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課題兩遍。

(3)談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通讀準(zhǔn)課文。

2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

3.借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

5.思考并回答本文主要寫了什么。

三、再讀課文，理解大意

1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

2.用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點(diǎn)。

3.總結(jié)課文大意。

四、品讀重點(diǎn)詩句，感悟景物特點(diǎn)和秋天的美麗

1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

2.小組交流、補(bǔ)充。

3.全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯。

4.你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。

試讀一組內(nèi)讀一抽代表讀一點(diǎn)評(píng)一再試讀―范讀一齊讀。

教師適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些關(guān)鍵詩句。

五、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？

2.找找描寫秋景的文章讀讀。

3.推薦《秋色賦》。

七、作業(yè)

1.指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。

2.完成課后的“小練筆”，可引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。

3.背誦課文。

《秋天向我們微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”、“嚷”等詞的意思。

2品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟“微笑”的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?/p>

學(xué)生：收集相關(guān)資料，了解秋天。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目

1情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子

對(duì)秋天的熱愛。

2揭示課文題目。

(1)板書課文題目：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課文題目?jī)杀椤?/p>

(3)談?wù)勀阕x了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。注意區(qū)別：襖一妖纓一櫻街一銜惱

——腦梁——粱“惱”讀“倩0”。

3借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。

煩惱釀造音符覓食珍藏

4指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

5這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意

1自讀思考:微笑著向我們走來的秋天,給我們帶來了什么？它們分別有什么特點(diǎn)？你是從哪些詩句體會(huì)到的？

請(qǐng)用自己喜歡的方式標(biāo)示出來。

2想一想：課文哪些詩節(jié)描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內(nèi)容主要寫了什么？試著說說課文

的主要內(nèi)容。

四、品讀重點(diǎn)詩句，欣賞秋天的美麗

1默讀1?5小節(jié)，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。

2小組交流、補(bǔ)充。

3全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，師適時(shí)點(diǎn)撥。

如：

(1)喜歡“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會(huì)到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕

輕地”、“抓”、“涂掉”體會(huì)到秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)。

(2)第2、3節(jié)詩：喜歡秋天豐收的景象，從對(duì)蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會(huì)到秋天里這些水果和糧食

成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運(yùn)用，把事物的特點(diǎn)表達(dá)得十分生動(dòng)形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動(dòng)、形

象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態(tài)；動(dòng)詞“舉著……樂，紅著……笑'’不僅形象地寫出了玉米、高粱的成熟，而且

表達(dá)了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？

高粱成熟后可做什么？(聯(lián)系工具書。)

(3)第4節(jié)詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會(huì)到鳥兒們一路歡歌，反應(yīng)了作者歡樂的心情。從“覓食

的小螞蟻……蟻巢”可體會(huì)到螞蟻在秋天里忙著覓食準(zhǔn)備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。

(4)第5節(jié)詩:喜歡滿樹的黃葉，從詩句對(duì)黃葉的描寫中可以聯(lián)想到黃葉飄落時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的美景,從“明年春天……

長(zhǎng)滿樹梢”可以體會(huì)到春天里，落光葉子的樹木又會(huì)重新長(zhǎng)出充滿生機(jī)的新葉。

(5)齊讀第1?5節(jié)詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認(rèn)為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？

(6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？(鼓勵(lì)盡量說。)能把文中引起你想象

的景物畫下來，再給畫取個(gè)名字嗎？

(7)有感情地品讀第1?5節(jié)詩。注意讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀一抽生讀一點(diǎn)評(píng)一再試讀

―齊讀的方式讀。

4過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風(fēng)送爽的秋天。這不，一群喜歡

秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下。請(qǐng)讀第6節(jié)詩，說說你的感受或想法，談?wù)勀銓?duì)“悄悄珍藏”的體會(huì)。

五、有感情地朗讀全文，欣賞詩句的美、秋天的美

1有感情地朗讀全文。

2背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1找找描寫秋景的文章，然后讀一讀。

2推薦《秋色賦》。

七、作業(yè)

1指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。

2完成課后作業(yè)第3題，注意啟發(fā)學(xué)生給畫取個(gè)名字。

3背誦課文。

附：板書設(shè)計(jì)

秋天帶來了香氣

果實(shí)成熟

動(dòng)物歡歌

黃葉飄落

……秋色迷人喜愛之情

《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、揭示課題

簡(jiǎn)介作者葉圣陶、銀杏樹（配畫面、圖片均可）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.勾畫生字新詞。

2.自主識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

3.課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會(huì)到作者對(duì)銀杏樹的一份什么感

情？

三、檢查初讀效果

1.指名分段讀文。評(píng)議。

評(píng)議時(shí)，注意提醒大家本課要求學(xué)生掌握的生字新詞。

2.整體感知：課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達(dá)了作者怎樣的感

情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點(diǎn)及給“我們”帶來的歡樂

1.你最喜歡銀杏樹的哪一部分，就品讀哪一部分。

2.讀時(shí)注意勾畫、旁批，弄清喜歡的原因。

3.小組交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

4.全班交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

5.用自己喜愛的方式匯報(bào)自己對(duì)內(nèi)容的體會(huì)。

6.點(diǎn)評(píng)：評(píng)出學(xué)得最好的，要求闡述理由。

7.有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì)想象。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文

六、總結(jié)全文

學(xué)了本文后，你有什么收獲？

七、指導(dǎo)背誦

八、作業(yè)

1.完成課后作業(yè)第2題，引導(dǎo)學(xué)生選擇兩個(gè)自己喜歡的詞語造句。

2.搜集銀杏樹為什么被人們稱為“活化石”的有關(guān)資料。

板書設(shè)計(jì)參考：

三棵銀杏樹

干：直、屈曲古怪，像畫上畫的

空地、靠墻、臨河葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶鷹停在禿枝上襯著天空

的背景，

影子投到河里----花：白里帶點(diǎn)兒淡黃，可愛-------正像一幅古畫。

（生長(zhǎng)空間美）果：綠玉一般、清香（由衷喜愛、贊美）

（自身形體美）

《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說話。

2認(rèn)識(shí)銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美

的熏陶。

3有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課文題目

1讀課文題目，說說自己對(duì)課文題目的理解。

2學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1勾畫生字、新詞。

2自主識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

3課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會(huì)到作者對(duì)銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1字詞的檢查。注意“投"、“沒”、"設(shè)”3個(gè)形近字的區(qū)別，“裸”的易錯(cuò)點(diǎn)，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班

互動(dòng)，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。

2課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達(dá)了作者怎樣的感情?

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點(diǎn)及給“我們”帶來的歡樂

1你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2讀時(shí)注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3小組交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

4全班交流，用自己喜愛的方式匯報(bào)對(duì)內(nèi)容的體會(huì)，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。

建議重點(diǎn)評(píng)析以下詞、句、段：

(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長(zhǎng)位置：屋后空地，臨河靠墻處。(投影適時(shí)打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長(zhǎng)

空間的美。)

b本段中第2?4句值得欣賞。體會(huì)這3個(gè)句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運(yùn)用了

擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個(gè)句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長(zhǎng)在什么地方和它們大致的

樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨

水的空地，長(zhǎng)著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生

長(zhǎng)空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長(zhǎng)空間的美。

(2)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會(huì)到銀杏樹是古樹，且生長(zhǎng)緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”

是什么意思？體會(huì)父親說這句話時(shí)的心情，有感情地讀父親說的話。

(3)自由輕聲讀第3?7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。干：直、彎、古怪。葉：折扇

形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{(lán)黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析“經(jīng)過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊(yùn)含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請(qǐng)孩子們聯(lián)系生活實(shí)

際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時(shí)光的例子。

f有感情地讀讀第3?7段，品味人們對(duì)銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5點(diǎn)評(píng)：評(píng)出學(xué)得最好的，要求闡述理由。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì)感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1學(xué)了本文后，你有什么收獲？

2除了銀杏樹外，你還知道哪些動(dòng)植物也被人們稱為“活化石”？

附：板書設(shè)計(jì)

2三棵銀杏樹(帶來歡樂)

生長(zhǎng)空間美形態(tài)美干、葉、花、果（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、出示課題，引導(dǎo)釋題

1.看著題目讀一讀，你覺得要讀出什么？讀給同學(xué)聽（讀出高興、驚喜）。

我們?cè)侔l(fā)揮點(diǎn)創(chuàng)造性，讀出不同的內(nèi)容來，給課題加點(diǎn)字：“海灘上的雕塑是……”

2.齊讀課題，想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑：課文中的“雕塑”指什么？海灘上的雕塑是誰建的？海灘上的雕塑是什么樣子？（整理在黑板上。）

二、檢查交流，初學(xué)課文

1.自讀課文，要求讀通讀順，生字詞要求讀準(zhǔn)。

2.請(qǐng)選擇自己喜歡的方法讀課文，自己讀也可以，找同伴讀也行，把課文有滋有味地再讀一讀，思考提出的問

題，同學(xué)間研讀并做好旁批。

3.檢查學(xué)生質(zhì)疑的問題。

三、精讀課文，研讀學(xué)習(xí)

1.再讀課文，想想這篇課文與前面的課文有什么不同的地方。（右邊有旁批。）

2.自讀課文，一邊讀一邊看旁批。

(1)你能把旁批中的問題弄懂嗎？能把弄懂的答案照書上的樣子旁批嗎？需要文中的答案，可以用符號(hào)勾畫。

(2)學(xué)生分小組交流，注意問題的落實(shí)。

3.檢查自學(xué)情況(根據(jù)自學(xué)情況，學(xué)生想?yún)R報(bào)什么，由學(xué)生自己選擇)。

(1)這些有趣的圖案的作者是誰？引導(dǎo)朗讀。

(2)激發(fā)想象：海鷗會(huì)發(fā)表什么評(píng)論？(鼓勵(lì)學(xué)生多角度回答。)

(3)更大膽的構(gòu)想是什么？(朗讀。)你能設(shè)計(jì)出全新的雕塑嗎？(激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。)把學(xué)生設(shè)計(jì)出的雕

塑以與前文對(duì)應(yīng)的形式，補(bǔ)充在省略號(hào)處，抽生朗讀后再集體讀，讀出感情。

(4)“收藏”一詞妙在哪里？表達(dá)了什么感情？多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀這幾個(gè)段。

4.有感情地朗讀課文。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用

1.學(xué)生再讀課文。照著書上的樣子學(xué)一學(xué)，你也能提出問題旁批在右邊嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題，并板書在黑板上。學(xué)生自己解決，確有困難的老師點(diǎn)撥。

(如：海灘為什么是金色的？全新的雕塑是指什么？“苦心營(yíng)造”、“頃刻間”等詞用得真妙……)

2.再讀第二段：海灘上的圖案一定不止這些，還有哪些圖案呢？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，展開想象的翅膀，仿照這個(gè)

段的表達(dá)方式，說一說，然后再寫下來。

五、積累拓展

1.抄寫喜歡的句子。

2.閱讀介紹大海的文章，了解海洋動(dòng)植物的情況。

3.再看課文最后的省略號(hào)，展開想象，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾或童話故事。

板書設(shè)計(jì)參考：海灘上的雕塑大運(yùn)河人工湖大山家園珍藏（對(duì)大海的熱愛）

☆雕塑：雕刻和塑造，是造型藝術(shù)的一個(gè)部門。在金屬、象牙、骨頭或其他材料上刻出形象，稱為雕刻。用泥土

等可塑材料塑成人物形象，也指用語言文字或其他藝術(shù)手段表現(xiàn)人物形象，稱之為塑造。

《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受海灘給我們帶來的樂趣。

3了解批讀的好處，養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情引趣，導(dǎo)入課文

1導(dǎo)語：同學(xué)們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢？

2生自由發(fā)言，暢談感受。

3播放課件：海灘景色配輕音樂。教師：或許有的同學(xué)沒見過大海，更沒有體驗(yàn)過海灘帶給你的樂趣。那今天,

就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。

二、自主朗讀，讀通課文

1生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2出示生字詞卡片，檢查生字掌握程度，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。

3抽生朗讀，檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文，自主體會(huì)

1師：我們今天學(xué)的文章，旁邊有批注，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)批讀文的？（①邊讀邊

想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……）

2用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。

3抽生匯報(bào)：海灘上的雕塑師是誰？(板書：我們、小動(dòng)物們)

4學(xué)習(xí)1?3段。

(1)師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？(出示第2段旁的批注。)編者知道了，你知道嗎？

請(qǐng)你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧！

(2)面對(duì)海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？(了解蛤蝌，爭(zhēng)論“曲線”的作者是誰，并指導(dǎo)讀

出猜測(cè)的語氣。)

(3)同學(xué)們，從這些猜測(cè)中，你體會(huì)到什么呢？(圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。)

板書：樂趣

(4)齊讀第3段，根據(jù)旁批，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。師：同學(xué)們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論,

批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。

5學(xué)習(xí)4?10段。

(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構(gòu)想是什么？

(2)自由讀5?10段，你從中感受到什么？(“我們”干得很起勁，很開心！)

(3)通過各種形式的讀，讀出自己獨(dú)特的感受。(如抽讀、賽讀、齊讀等。)

(4)說說第10段的省略符號(hào)省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創(chuàng)意的、有個(gè)性的設(shè)計(jì)批注在文章的空白處。

生批讀，然后交流。

6學(xué)習(xí)11-14段。

(1)師：當(dāng)你們精心設(shè)計(jì)的雕塑被浪濤吞沒時(shí)，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11?14段。

(2)讀批注，體會(huì)“收藏”一詞的精妙。(可用換詞法體會(huì)。)

四、真誠(chéng)對(duì)話，激情總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請(qǐng)批注在文章末尾吧！

生批讀，然后交流。

總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了金色的沙灘，共同設(shè)計(jì)了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫

面，永遠(yuǎn)留在我們的心里！

附：板書設(shè)計(jì)

海灘上的雕塑樂趣我們

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，能正確書寫、運(yùn)用。

2理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想

象力。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)火燒云的圖片。

學(xué)生：留意觀察晚霞。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1同學(xué)們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

2今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片

并板書課題。）

二、初讀課文，了解大意

1默讀課文，自學(xué)生字、詞語。

2檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

3作者是按什么順序來觀察火燒云的？（上來——變化——下去）

4你對(duì)火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應(yīng)的段落。

三、精讀課文，感受美景

（一）學(xué)習(xí)第1段

1自由讀第1段，霞光照在大地上發(fā)生了哪些變化？

2你還能想象出哪些變化？

3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你

的心情會(huì)怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。

4思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？

（從側(cè)面為火燒云的露面作鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)第2、3段

1火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使

地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。

2這句話中哪個(gè)字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍

之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。）正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做火燒云。

3自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。

4天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、

“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子

紅……）

5天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出火燒云顏

色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕……）

6有感情地朗讀第3段，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。

（三）學(xué)習(xí)第4、5、6段

1火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的

部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一

會(huì)兒、忽然、接著）

2“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它

又是怎樣消失的？教師引讀。

3你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表

達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)美;

“腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)美等。）

4指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來？

5自由讀讀“大狗”、"大獅子''的部分，你覺得哪里描寫得最有趣?

6把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)

（樣子）一變化一消失”的順序說一說。

8火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千

變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千……）

9火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芟硎?？指名讀。

（四）學(xué)習(xí)第7段

1自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。

2交流反饋。

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也

看不清了?！澳闶窃鯓永斫狻盎谢秀便?'的？（指看不真切。）這說明什么？（火燒云

瞬息萬變。）

②“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！?/p>

孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)

他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

四、朗讀全文，練習(xí)背誦

1這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作

者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)

略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。

2用喜歡的方法背誦課文。

五、談話結(jié)束

1學(xué)完本文，你有什么收獲？（課文內(nèi)容和寫作方法上的收獲。）

2火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都給我們留下了深刻的印象。

只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美

好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語言優(yōu)美。教學(xué)中，

教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美

的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可

先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?

后指名談）聽完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，

初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中

賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：

霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？

讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段,

結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住

兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦

的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天

空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！阿诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段

（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”

等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一

會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，

它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴

可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了?！苯處熞攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解

這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自

學(xué)第六自然段。

4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段:

“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清

了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫?huì)兒工夫，火燒云下去了。”使學(xué)

生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之

情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然

的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生

反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)

生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考?練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)

際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生

對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”的句

式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們

留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛

大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色

優(yōu)美的好文章來。

《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)寫作的方法。學(xué)習(xí)莫泊桑肯吃苦、

勤練習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用批讀方法，體會(huì)莫泊?？铣钥唷⑶诰毩?xí)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集法國(guó)作家福樓拜、莫泊桑的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境激趣，揭示課文題目

1同學(xué)們，平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內(nèi)容可寫，寫出來的作文

總是平平常常，不吸引人……）

2你們覺得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏?guó)著名作家莫泊桑在年輕時(shí)對(duì)寫作跟你們有著

同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教著名作家福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法

國(guó)著名的作家。你們想自己的文章寫得更美嗎?好!我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧!

板書課文題目：莫泊桑拜師

3齊讀課文題目，質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，帶有拼音的詞多讀幾遍。思考：課文按什么順序主要寫

了一件什么事？

2再讀課文，看看你讀懂了什么。可以仿照課文旁邊的批注，在你讀懂了的地方、

你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學(xué)和老師幫助,

也在書上作批注。

3學(xué)生交流匯報(bào)，梳理共性問題。

①讀帶有拼音的詞語。注意讀準(zhǔn)“揣”、“殊”、“?！钡淖忠簟Ｖ笇?dǎo)學(xué)生寫好“貌”、“拜”、

“陋”等字的字形。

②梳理共性問題。

三、細(xì)讀課文，合作探究

1自由讀課文，思考：

(1)莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教？

(2)每次各有什么收獲？

(3)他是怎樣下工夫的？

(4)從福樓拜老師的3次談話中，你讀懂了什么？學(xué)生自主合作探究。

2學(xué)生交流匯報(bào)。

3重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用多種形式朗讀，從讀中體會(huì)福樓拜老師

第一次告訴莫泊桑要仔細(xì)觀察，把看到的記下來；第二次告訴他觀察要細(xì)心，要注

意從不同角度、不同方面、不同季節(jié)、不同場(chǎng)景等去觀察。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊

的人和事，積累寫作素材，做生活的有心人；第3次則告訴我們?nèi)绾螌懽?。寫作?/p>

但要仔細(xì)觀察，還要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、寫出特點(diǎn)，這樣寫出的東西才會(huì)各具特色。

四、再讀課文，深化感悟

再次默讀課文，談?wù)勀阌泻胃惺堋?學(xué)生自由發(fā)言。)

五、拓展延伸，小練筆

片斷練習(xí)：仔細(xì)觀察你生活中熟悉的人，寫出他的特點(diǎn)。附：板書設(shè)計(jì)莫泊桑拜

師文章怎樣才生動(dòng)仔細(xì)觀察寫出特點(diǎn)

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，并能正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞

語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習(xí)慣。

3理解課文內(nèi)容，對(duì)卡爾?施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)無比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受卡爾?施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件或?qū)懹兄攸c(diǎn)詞句的小黑板。

學(xué)生：收集科學(xué)家的小故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：同學(xué)們，在科學(xué)的大道上沒有平坦的道路。無數(shù)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)

奉獻(xiàn)了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實(shí)驗(yàn)”

吧！讀課文題目，理解“特殊”。問：這次實(shí)驗(yàn)有什么特殊意義呢？我們自己讀書弄

明白。

2自讀課文，勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。

3小組內(nèi)交流匯報(bào)自學(xué)收獲。

4各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行自學(xué)情況匯總，再選幾個(gè)在全班交流。

5同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文，感悟精神

1讀著課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語句，用你

喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，用心讀讀，體會(huì)體會(huì)，想想為什么讓你特別感動(dòng)。

2在小組內(nèi)交流。在小組長(zhǎng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說出自己的

體會(huì)，互相補(bǔ)充或提問。

3全班交流：朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說出自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感

悟重點(diǎn)句，引導(dǎo)入情入境地朗讀。通過讀，體會(huì)科學(xué)家的頑強(qiáng)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身的

精神，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。

“……施密特先生一點(diǎn)兒也不怕，他仔細(xì)觀察蛇的外形、特點(diǎn)”，“施密特拼盡全力

把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好”，從這些句子中體會(huì)科學(xué)家面對(duì)兇惡的毒蛇不畏

懼的膽量。

“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來”，從這句中體會(huì)科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又

無人救援、生命危急時(shí)，想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神！

從“詳盡”、“認(rèn)真”、“仔細(xì)”、“像往常一樣”等體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

從“汗水淌著”、“肌肉抽動(dòng)”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音“、“傷口、鼻子和嘴

開始淌血”等感受科學(xué)家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅(jiān)持作科學(xué)記錄的頑強(qiáng)意志?！皶r(shí)間啊，

你慢些走……不！時(shí)間你快些走……”通過有感情的朗讀體會(huì)作者對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神

的敬仰，對(duì)科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。

4說一說這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里。此時(shí)此刻，你想對(duì)這位科學(xué)家說點(diǎn)什么，請(qǐng)你在練

習(xí)本上寫下來，再交流。

三、拓展延伸，學(xué)習(xí)品格

古今中外，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個(gè)人的一切，包括最

寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。

附：板書設(shè)計(jì)

一次特殊的實(shí)驗(yàn)詳盡認(rèn)真仔細(xì)像往常珍貴的記錄

抽動(dòng)燥熱耳鳴淌血英勇獻(xiàn)身

《"空中霸王"的克星》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1用自己的方式自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，知道蜂鳥的特點(diǎn)以及它為什么能夠“克”老鷹，并背誦喜歡的段落。

3聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語。

4通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1了解蜂鳥的特點(diǎn)，知道它能克老鷹的原因。

2聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語。教學(xué)難點(diǎn)理解蜂鳥為什么能“克”老鷹。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片；老鷹、蜂鳥的圖片或介紹蜂鳥的影碟；蜂鳥的檔案卡。

學(xué)生：閱讀有關(guān)動(dòng)物的書籍，收集有關(guān)鷹和蜂鳥的圖片、文字資料；預(yù)習(xí)課文，勾出生字、新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1師：今天，我給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)物朋友，它在動(dòng)物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹——空中

霸王你印象中的鷹有哪些特點(diǎn)？

2今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是一“空中霸王”的克星（板書）。生齊讀課文題目?，F(xiàn)在請(qǐng)把“克星”換一個(gè)詞，

意思不變。（可換：敵人、對(duì)手）

二、質(zhì)疑

讀了課文題目，你有什么問題或者你想知道點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：為什么說鷹是“空中霸王”？鷹的克星是誰？為什么能

夠“克”老鷹？（板書問題）

三、初讀課文，隨文識(shí)字

1帶著問題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)不理解的生字、新詞多讀幾遍。

2指名讀課文，師生共同評(píng)議。

3教師出示生詞卡片和一些短語，讓學(xué)生認(rèn)讀，檢查生字識(shí)記情況?！帮h然翱翔的老禿鷹”、“見什么逮什么“、“兀

立自若的大兀鷹”、“龐大”、“大拇指”、“性格兇悍好斗”、“懼怕”、“突如其來的侵襲”、“廝殺”、"翅膀和軀干”、“快速

敏捷”、“肌肉非常結(jié)實(shí)”、“殲擊機(jī)”

4齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文，解決問題

通過剛才的朗讀，你解決了哪些問題？從哪里知道的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。）

1學(xué)習(xí)第1段。

①找出能說明鷹是“空中霸王”的句子，指導(dǎo)朗讀。

②文中有兩個(gè)詞，寫出了鷹在飛翔時(shí)和站立時(shí)的“霸氣”，找出來，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現(xiàn)了鷹飛翔的

平穩(wěn)與自在。兀立自若：體現(xiàn)了鷹站立時(shí)的威武、傲慢、目空一切。

③給這一段分層次，想想每一層講了什么。

2學(xué)習(xí)第2段。

①看一段關(guān)于蜂鳥的錄像，回答：蜂鳥是什么樣的？（貼上蜂鳥圖）板書“體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利”。

②你從“嬌小玲瓏”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

③讀第2段，讀出蜂鳥的嬌小可愛。（指名讀——齊讀）

3學(xué)習(xí)第3、4、5段。

①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。

②指導(dǎo)朗讀勾畫出的句子，讀出蜂鳥的勇猛，聯(lián)系上下文理解以下詞:

兇悍好斗（聯(lián)系下文“奮不顧身地向鷹猛攻”理解。）

奮不顧身（聯(lián)系上文“它們不但不懼怕鷹這個(gè)龐然大物”理解。）

敏捷（聯(lián)系下文“它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤旋”理解。）

遍體鱗傷（聯(lián)系上文“鷹被蜂鳥刺中后，還來不及還擊，蜂鳥已快速飛開，又從別的方向發(fā)起了攻擊”理解。）

③小結(jié)：蜂鳥是靠哪些“法寶”來“克”鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。

④下面我們來幫這“空中霸王”的克星填寫一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點(diǎn)羽毛

嘴飛行特點(diǎn)

五、課外延伸

小小的蜂鳥卻能“克”老鷹，你從中得到什么啟發(fā)？你還知道動(dòng)物世界中的哪些故事？

六、鞏固

識(shí)字、寫字課文中這些生字不但要求大家會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。（出示生字。）

1想想有哪些方法來記住這些字，書寫時(shí)該注意什么。（小組交流。）

2用這些字口頭組詞。

3抄寫生字、新詞。

七、作業(yè)

摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。

附：板書設(shè)計(jì)

《向大樹道歉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“媒體”、“采訪”、“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“水泄不通”、“衣冠楚楚

等詞語的意思。

3有感情地朗讀課文，理解丹尼爾為什么要向大樹道歉，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹木的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解部分新詞。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上感悟丹尼爾的行為對(duì)人們的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片，教學(xué)掛圖或課件。

學(xué)生：收集環(huán)保小故事。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課文題目

當(dāng)我們說了中傷別人、不尊重別人的話或做了對(duì)不起別人的事的時(shí)候，我們應(yīng)該主動(dòng)向別人道歉，這是一種美德。

你聽說過有人向大樹道歉嗎？這究竟是怎樣一回事呢？《向大樹道歉》這篇課文將告訴你原因。

二、齊讀課文題目，質(zhì)疑問難

1齊讀課文題目。讀了課文題目，你有什么問題提出來嗎？

2學(xué)生質(zhì)疑，教師整理歸納學(xué)生的問題：

（1）誰向大樹道歉？

（2）他為什么要向大樹道歉？

（3）這個(gè)故事告訴了我們什么？

三、讀課文，了解課文大意

1借助拼音自由輕聲讀課文，勾畫本課生字、新詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、新詞。

2檢查生字、新詞認(rèn)讀情況，要求讀得正確、流利。

3分段檢查學(xué)生朗讀情況。師生正音。

4帶著質(zhì)疑再讀課文。

5學(xué)生交流自學(xué)收獲，提出不理解的詞句或問題。

6抽生說說課文講述了一件什么事。

四、學(xué)生讀課文，感悟體會(huì)

（一）自主學(xué)習(xí)第1?4段。

1自由小聲讀第1?4段，想想每段寫了什么內(nèi)容。

2指導(dǎo)學(xué)生用查工具書、聯(lián)系上下文或換詞等方式理解“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“媒體”、“采訪”、“親善”

等詞。

3丹尼爾的“罪行”指的是什么？文中那位先生在揭發(fā)信中是怎么說的？用"”勾畫出來。引導(dǎo)學(xué)生朗讀悟出這句

話的意思和體會(huì)美國(guó)人民的環(huán)保意識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)第5?6段。

1默讀第5段，說說這段主要寫了什么內(nèi)容。

2勾畫出最讓你感動(dòng)的詞和句子，并說說為什么你會(huì)感動(dòng)。先小組交流，再全班交流。

3聯(lián)系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語。

4用“——”勾出丹尼爾向大樹道歉的話，用“△”標(biāo)出表示丹尼爾向大樹道歉時(shí)動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，并指導(dǎo)有感

情地朗讀。

5齊讀第6段，說說你從人們的掌聲中悟出了什么。

6有感情地讀第5?6段。可采用小組賽讀、男女生賽讀、分角色讀等形式練習(xí)讀。

（三）集體討論。丹尼爾為什么向大樹道歉？你從中感悟到什么？

（四）學(xué)了這篇課文，你明白了什么？

五、課外延伸，升華情感

1如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一名記者，你將怎樣向人們報(bào)道這條奇特的新聞？

2在改造周圍環(huán)境，綠化、美化家園的活動(dòng)中，你有什么建議，又能做些什么？

《向大樹道歉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”。

2、有感情地朗讀課文，理解丹尼爾向大樹道歉的行為，萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。

3、能根據(jù)對(duì)課文的理解，以小記者的身份報(bào)道“向大樹道歉日'’的情況。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，讀懂課文，感悟丹尼爾的行為對(duì)人們的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、搜集環(huán)保小故事。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、談話引入：（板書：道歉）道歉，這事大家都做過吧，能講講讓你印象深刻的一次嗎？

2、我們將一起學(xué)習(xí)的一篇文章，和道歉有關(guān)系，但道歉的對(duì)象不是人，它是《向大樹道歉》（板書），請(qǐng)大家

齊讀課題，再讀一次。

3、讀了課題，你想了解些什么？

二、了解課文大意

（一）初讀課文，初步感知

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）理清課文，了解寫作順序

大家都了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們來回答大家剛才提出的問題。

1、誰為什么向大樹道歉？課文哪些自然段寫了這部分的內(nèi)容。

2、怎樣向大樹道歉課文哪一部分在敘述?

3、從這里我們可以知道課文的寫作順序，請(qǐng)一個(gè)孩子說說。

三、深讀課文，體會(huì)情感

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)向大樹道歉的原因

1、話說丹尼爾，一個(gè)普普通通的生意人，在餐館里忙里忙外，一天卻收到了一張1000美元的罰款，怎么回事？

（用鐵鏈把自行車鎖在樹上）

2、通常人們會(huì)怎么看給樹上鎖鏈這件事情？

3、在一位在餐廳用餐的先生是怎么看待這個(gè)問題的？

4、重點(diǎn)語句品讀“把自行車用鐵鏈鎖在樹上，與給一個(gè)無罪的人帶上手銬腳鐐無異。”

①”……與……無異”理解嗎？

“和……沒有區(qū)別''這里指把自行車用鐵鏈鎖在樹上的行為和給一個(gè)無罪的人戴上手銬腳鐐的行為沒有什么區(qū)別。

②試讀，理解句子含義，你有怎樣的感受？

③指導(dǎo)感情朗讀：點(diǎn)重音、劃節(jié)奏讀。

④齊讀句子。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)向大樹道歉的過程

1、”向大樹道歉日”的景況怎么樣？（聯(lián)系上下文理解水泄不通）

2、默讀課文的5、6自然段，勾畫出讓你印象深刻的句子。默讀要沉靜下來，把心放進(jìn)課文，注重內(nèi)心的感受。

3、讀一讀勾畫的部分寫上你的感受。

4、找出丹尼爾的動(dòng)作和語言里，讀一讀，你又明白了什么？（他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地悔過。）

5、出示道歉的話，指導(dǎo)朗讀，理解句子意思。體會(huì)到什么？從哪里看出來。（三層意思要理解出來）

（1）真誠(chéng)道歉（2）說明樹的作用（3）保證要愛惜樹木

6、看到他這么做，周圍的人是怎么反應(yīng)？（體會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲是因?yàn)槿藗兊睦斫夂蛯?duì)他行動(dòng)的認(rèn)同。）

7、齊讀課文5、6自然段。

四、深刻領(lǐng)會(huì)、情感遷移

1,如果你是一名小記者，就在事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，你準(zhǔn)備怎樣向大家報(bào)告這條奇特的新聞？老師建議大家：在報(bào)

道時(shí)把自己放在事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，既要說清楚事情的經(jīng)過，還要關(guān)注當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)，同時(shí)加上自己的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，請(qǐng)

大家在四人小組內(nèi)交流。

2、現(xiàn)在中央電視臺(tái)的《新聞報(bào)道》節(jié)目開始了，在你們面前的是主播的話筒，選出你們小組的優(yōu)秀記者給大家

做新聞播報(bào)。

3、我們學(xué)了這篇課文，也走進(jìn)了現(xiàn)場(chǎng)感受了丹尼爾向大樹道歉，你從向大樹道歉這件事情聯(lián)想到什么？

4、小結(jié)：其實(shí)善待樹木就是善待人類自己。老師帶來了幾幅圖片，請(qǐng)大家看看。世界因?yàn)橛辛藰淠咀兊蒙n翠，

充滿生機(jī)；世界因?yàn)橛辛藙?dòng)物變得鮮活，富有動(dòng)感。每一樣生物都是可貴的，每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡。我們幸運(yùn)地

了和眾多的動(dòng)物植物生活在一起，讓我們尊重其他生命，尊重其他生物的權(quán)利，把我們生活的地球建成一個(gè)更加和諧

更加美好的世界吧!

板書設(shè)計(jì)：

向大樹道歉

虐待大樹一受到處罰一向樹道歉

（把自行車鎖在樹上）（走向、鞠躬、說、抱、貼）

愛護(hù)自然和諧相處

《向大樹道歉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚

2、有感情地朗讀課文，理解丹尼爾向大樹道歉的行為，萌發(fā)熱愛大自然的思

想感情。

3、能根據(jù)對(duì)課文的理解，以小記者的身份報(bào)道“向大樹道歉日”的情況。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，讀懂課文，感悟丹尼爾的行為對(duì)人們的

啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、搜集環(huán)保小故事。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、談話引入：（板書：道歉）道歉，大家都有過這樣的經(jīng)歷吧？你向誰道過

歉？誰向你道過歉？為什么？

2、我們將一起學(xué)習(xí)的一篇文章和道歉有關(guān)系，但道歉的對(duì)象不是人，它是《向

大樹道歉》（板書），請(qǐng)大家齊讀課題，再讀一次。

3、讀了課題，你想了解些什么？

二、初讀課文，初步感知

帶著你提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考尋找你想知道的答

案。

抽生回答剛才提出的問題，從哪里寫了為什么向大樹道歉的原因，引入下面部

分。

三、深讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)向大樹道歉的原因

1、過渡語：話說丹尼爾，一個(gè)普普通通的生意人，在餐館里忙里忙外，一天

卻收到了一張1000美元的罰款，怎么回事？

（用鐵鏈把自行車鎖在樹上）

討論A：通常人們會(huì)怎么看給樹上鎖鏈這件事情？

討論B：一位在餐廳用餐的先生是怎么看待這個(gè)問題的？

2、重點(diǎn)語句品讀“把自行車用鐵鏈鎖在樹上，與給一個(gè)無罪的人帶上手銬腳鐐

無異?！?/p>

（1）請(qǐng)你說說這句話的意思。

“……與……無異”就是說“和……沒有區(qū)別”這里是指把自行車用鐵鏈鎖在樹

上的行為和給一個(gè)無罪的人戴上手銬腳鐐的行為沒有什么區(qū)別。

（2）老師把一些詞語用紅色描出來表示重讀，一些詞語后用"/”隔開表示自然

停頓，你再讀一下，試試。

（3）讀了句子你有怎樣的感受？帶著你的感受讀給大家聽。

（4）齊讀句子，你又體會(huì)到什么，我們一起帶著憤怒的語氣讀讀，先聽老師

讀。

（5）讓我們一起來帶著感情朗讀這個(gè)句子，齊讀。

①樹木給人類提供了可供人類呼吸的氧氣，為我們營(yíng)造了一個(gè)舒適的生活環(huán)

境，卻被人類無情的“虐待”，所以我們說，指讀?

②生命都有生存的權(quán)利，世界上所有的生物都是平等的，沒有任何人可以任意

傷害別人，讓我們大聲的告訴那些妄自尊大的人，指讀一

③在人類不自覺的行為中，傷害了同樣具有生命，同是地球主人的其他生物，

現(xiàn)在讓我們告訴大家，告訴地球上所有的人，指讀一

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)向大樹道歉的過程

過渡語：孩子們，樹木也有生命啊！樹就象人一樣，都是地球的孩子，如果我

們傷害了別人，無論是植物還是動(dòng)物，應(yīng)該是怎么做？“知錯(cuò)能改善莫大焉”，丹尼

爾認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的怎么做的？哪一部分是寫了丹尼爾向大樹道歉的過程，我們一

起來學(xué)習(xí)。

1、轉(zhuǎn)眼就到了“向大樹道歉日”，課文中哪個(gè)詞語概括了那天的景況。