【冀教版】2019學(xué)年五年級上冊語文：教案全集（30份）

1在天晴了的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會(huì)

認(rèn)“炫、垢”等7個(gè)生字,會(huì)寫“炫、垢”等7個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解詞

語。

3.通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感

情,并由讀到寫,學(xué)會(huì)一種景物。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子,體會(huì)詩歌

所包含的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.出示一組春的圖片，師：看著這明媚的春光,你想到了哪些詞語？也

可以說說自己的感受。

2、師：春光明媚，正是我們出去走走的好時(shí)候,你有這樣的經(jīng)歷嗎？

向大家介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3、中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌一一《在天晴了的時(shí)候》。（讀課

題)

二、初讀課文

1.自讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉

過

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。

3.指名讀,想一想,詩歌寫了什么內(nèi)容呢？(雨過天晴的時(shí)候,風(fēng)景很

美，告訴大家可以到大自然中去走走)

三、品詞析句，欣賞美景

1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些

景物圈起來。(教師板書)

小路小草小白菊鳳蝶兒……

2、雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些

都是多么美好的景物啊靖默讀詩歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物？

為什么？可以寫一寫自己的感受。

(1)默讀,寫感受

(2)同桌交流

(3)大堂交流

△小路：涼爽又溫柔師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上,

呼吸著野外的新鮮空氣,孩子們，你想說些什么呢？

指導(dǎo)朗讀

△小草：新綠師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來是這

樣的生機(jī)勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢？

指導(dǎo)朗讀

△小白菊：不再膽怯,試試寒,試試暖，一瓣瓣地綻透

理解“綻透”(看圖片)

指導(dǎo)朗讀

△鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導(dǎo)朗讀

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上，

在和花兒說著悄悄話呢；

有的，

有的,

_______________________J

3、美讀詩歌的第一自然段

4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些

景物，你覺得還會(huì)有什么呢？（小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……）

你會(huì)學(xué)著詩歌的樣子，也來當(dāng)一回小詩人嗎？

師：勤勞可愛的小螞蟻，

在泥路上來回穿梭，

親昵地?fù)肀е?/p>

快樂地問候著；

四、學(xué)習(xí)第二自然段

孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的

詩歌,在天晴了的時(shí)候,讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀

一讀第二自然段。（齊讀）

五、小結(jié)

這一堂課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己

的想象讓大自然更豐富起來,這個(gè)周末,孩子,你想去哪里呢？我們也

來寫一首《在天晴了的時(shí)候》，然后在周末懷著快樂心情，出發(fā)！

2珍珠鳥

一、課題名稱：

《珍珠鳥》

二、設(shè)計(jì)思路：

《珍珠鳥》是五年級上冊第一單元的精讀課文，這個(gè)單元的課文

都是與自然有關(guān)的佳作，閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待

生命的情感,還可以引發(fā)有關(guān)誠信重要性的深入思考。

本課教學(xué)我主要采用“情境教學(xué)法”。情境教學(xué)是充分利用形象,

創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起

來的一種教學(xué)模式。

課前我精心制作了課件,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加了教學(xué)的直

觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，

來揣摩理解課文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語

文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的

好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課

的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，

在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人

的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主,讀寫結(jié)

合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱

讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”

有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

(2)過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的

基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自

己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識

人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語

或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建

立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)

去愛,創(chuàng)造美好的境界。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作

特點(diǎn)。

2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)

造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。

七、教學(xué)過程：

（一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠

鳥的圖畫。

2、這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)？請把

它朗讀給大家聽。

課件出示：有一天,我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中

的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我肩頭睡著

了……睡得好熟！還呷呷嘴,難道在做夢？

出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）

2、同學(xué)們，看著這幅畫，你想給它起個(gè)什么名字？？

自由交流：甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴……

3、那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

課件出示r信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

（二）整體感知，逐步理解信賴。

1、喜愛珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？

板書：膽小

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在

“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起

來的。

欣賞課件,初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先漸漸地后

來

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的？小組合作討論,

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“”畫出描寫我行為的句

子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“”畫出描寫雛兒活動(dòng)

的句子。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟,竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

⑶后來？讀,悟,感覺？怎樣交流？啄,好像在說什么？撫呢？

再啄？

5、連起來說，加進(jìn)想象更好。

指名學(xué)生匯報(bào)交流,師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲

建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天,我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。

我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。

用上“起先----隨后----漸漸地-----先—然后—后來”等反映過

程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

（四）完全信賴,美好境界,有愛會(huì)愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀課文，深化情感。

因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的夢?/p>

會(huì)夢見什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有

愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？

文中的我為什么能夠呢？

生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是

愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，

放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛,放飛它，讓它自由飛

翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。

板書：會(huì)愛

正因?yàn)槲矣袗?，因?yàn)槲視?huì)愛,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不

是？

【本文的討論,從突破重難點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)一些討論材料。設(shè)計(jì)合作

討論這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生注意

力，提高對事物的分析、比較、思能力。美國實(shí)用主義教育家杜威

曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己

獲得知識的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，

才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決

問題的能力?！?/p>

（五）延伸拓展

1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相

信賴的畫面,接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是

否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家,只要人們愿意,人和自然

是可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，

真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信

賴,無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說r信賴,是一朵嫩美

的花，需要用真誠去灌溉?！?/p>

（展示幻燈片r信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉。”）

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格

言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。

信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金

鑰匙。

信賴，雖不是金錢,但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理

解、寬容……

信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融。

信賴是一縷陽光,讓我們的生活多姿多彩,和諧共存。

（六）情感升華,動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥因?yàn)樾刨?能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，

我們應(yīng)該怎么做？

課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。

（請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)

體會(huì)。）

今天,我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，

這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他

都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲r只要人人

都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束

這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生

命、善待動(dòng)物、愛護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類一一人，那么我們

都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。

請讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課：“其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),

國家和國家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信

賴中才能得到！”

【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)?/p>

對學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你

對此有什么看法呢？（2）今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背

景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓

學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)

去愛,創(chuàng)造美好的境界。】

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語、古詩句，體味其中的意蘊(yùn)。

2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請以“保

護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。

4、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友,并

盡力記錄這一過程。

5、閱讀小詩《大象和螞蟻》，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度,

寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。

《大象和螞蟻》

大象并不是那么\大\只是看上去'很大

螞蟻并不是那么\小\只是看上去'很小

大象既有一個(gè)寶貴的生命

螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命

真的'真的

好好看的話'大象和螞蟻'大小都一樣

【設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能

力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能，必然

會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。】

板書設(shè)計(jì)：

2珍珠鳥

信賴

膽小膽大

有愛會(huì)愛

真好！信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

［板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課

文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然?！?/p>

八、教學(xué)反思：

對本課我主要采用以下幾種教法：

采用“讀—賞——聯(lián)—議——悟”的教學(xué)組織方式。

一讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部

分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解

“人與鳥”之間的關(guān)系。

二賞：

本文詞匯豐富,對動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)

積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也

是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目

標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一

環(huán)。

三聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)

際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人

與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己

的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延

伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

四悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情

感。

在整個(gè)教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠

鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理

解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快

速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章

的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探

討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的

感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說

和“寫'’的訓(xùn)練。

3*人類的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

了解美國人與自然和諧相處的情景,懂得人與動(dòng)物相互共存的道

理,在生活中，學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的朋友。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生能夠樹立并在生活中踐行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)

物的觀念。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

（板書：人類的朋友）

同學(xué)們都有自己要好的朋友,那看到這個(gè)課題,請你們想一想,人

類的朋友有哪些？（預(yù)設(shè)：動(dòng)物、植物）人類的朋友是動(dòng)物、有植物,

同樣的，動(dòng)物和植物的朋友是人類，下面我們來瞧瞧陶同爺爺在美國

的見聞，看看他眼中的人類的朋友是什么？

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。

L令作者新奇的事物有哪些？

（環(huán)境：蒼翠欲滴，窗明幾凈,鮮有灰塵"主處鳥多、鳥鳴聲不絕；兔

子、松鼠、浣熊、鹿自由生活、隨處可見；動(dòng)物與人類的親密接觸：

與野鴨拍照、伸手摸松鼠、給大雁喂食；人們不再抓野生動(dòng)物供自己

玩賞。）

2.文中詳寫的事例是什么？（給大雁喂食）

作者寫了這么多新奇的見聞，他也看到了許多人類的朋友，于是他在

文章的最后說了：

課件出示：大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)

物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物

的朋友。

（生齊讀）

三、再讀課文，升華情感

1.同學(xué)們想生活在什么樣的環(huán)境之中？

（預(yù)設(shè)：有山有水、有植物和動(dòng)物、有清新的空氣）

2.我們都想生活在一個(gè)有山有水，空氣清新，鳥語花香的地方，陶同爺

爺也是這么想的，這不,他來到了美國，找到了這樣美妙的一個(gè)地方。

在這個(gè)地方，他感受到的是怎樣的環(huán)境呢？（讀第1、2自然段）

（含有花草香的空氣,到處是蔥綠的樹林和草地,路邊、室內(nèi)都是鮮有

灰塵）

生活在這么美麗的環(huán)境之中，作者不由得說:

課件出示：大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)

物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物

的朋友。

（生齊讀）

3.美麗的環(huán)境是不是只有人類就夠了呢？不是，在這大自然中，除了

植物之外,也少不了動(dòng)物。那么,在作者的住處有哪些他的朋友？（讀

第3自然段）

住處：鳥鳴聲不絕于耳，各種各樣的鳥自由出入

（在作者的住處,他的朋友是各種各樣的鳥。）

4.他認(rèn)識了許許多多不同的小鳥，他的內(nèi)心不由得贊嘆大自然的神奇,

同學(xué)們，拿起課本，把這種贊嘆之情讀出來。

（生自由讀第3自然段）

5.作者看到了各種各樣的鳥，聽見了悅耳的鳥鳴聲，他還見到了哪些

神奇的朋友？（兔子、松鼠、浣熊、鹿）

6.這么多稀奇的動(dòng)物，同學(xué)們都見過嗎？我們一般在哪里會(huì)見到呢？

（預(yù)設(shè)：在動(dòng)物園看見過）

7.我們只能在動(dòng)物園，或者在野外，在森林里看到這些朋友中的一兩

個(gè)，但是在作者生活的這個(gè)地方,這些我們覺得稀奇，平常少見的動(dòng)物

卻是見怪不怪，司空見慣的。于是作者再一次感嘆：

課件出示：大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)

物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物

的朋友。

（生齊讀）

8.是啊,動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友。既然是朋友，那自

然少不了親密、友愛的接觸和相處,作者看到的更為新奇的事情是什

么？（讀第5自然段）

（與野鴨拍照、伸手摸松鼠、給大雁喂食）

9.這些可愛的小動(dòng)物,絲毫不懼怕人類,反而熱情地與人類嬉戲，回應(yīng)

人類的關(guān)愛。他們自由地生活在這個(gè)地方，絲毫不用擔(dān)心人類會(huì)威脅

到自己的生命。真是一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的地方啊,難怪作者會(huì)說:

課件出示：大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)

物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物

的朋友。

（生齊讀）

10.此時(shí),作者的心里是高興的，是愉悅的，是激動(dòng)的，他對這種環(huán)境持

的是新奇、贊嘆，向往的態(tài)度。而在這種環(huán)境中生活的人類，在對待野

生動(dòng)物時(shí)是怎樣的態(tài)度？（那種把大自然中的野生動(dòng)物抓回來據(jù)為己

有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄）

11.不光是動(dòng)物不懼怕人類自由地生活，而且人類在對待動(dòng)物時(shí)也是

尊重和愛護(hù)的。于是作者贊嘆道：

課件出示：大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)

物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物

的朋友。

（生齊讀）

四、小結(jié)：我們生活在大自然中，不僅要考慮到自己，還應(yīng)該像朋友一

樣去關(guān)心其他的生物。用一顆愛心去對待他們，他們也會(huì)把我們當(dāng)作

真誠的朋友。

五、布置作業(yè)：

1.課下與同學(xué)交流自己有沒有親密的動(dòng)物朋友，說說自己與它有趣的

事情。

2.寫寫自己對保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的看法與建議

4*大自然，你好

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字,查閱字典,會(huì)讀、會(huì)認(rèn)

本課生字；

流利地朗讀課文，能夠掌握課文大意；

學(xué)寫書信。

2.過程和方法

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)學(xué)生采用自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，將文本的學(xué)習(xí)與超文本閱讀結(jié)合起來；

課前搜集自然常識小資料和大自然的圖片；

學(xué)生交流、討論對大自然的感悟；

訓(xùn)練學(xué)生描寫自然景物的能力以及寫書信的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)學(xué)生對自然事物的關(guān)注和熱愛，引起學(xué)生探

索研究自然事物的興趣和欲望；

對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、大自然的審美教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識什么是大自然以及認(rèn)識自然的方法，探索自

然的一般規(guī)律；

學(xué)習(xí)訓(xùn)練書信的寫作方法。

教學(xué)媒體：多媒體課件、大自然風(fēng)光掛圖

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法。

1.板書課題“大自然，你好”,聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)過的前三篇課文，都

是以自然、動(dòng)植物為主題的，請學(xué)生回憶前三篇課文，說說主要講什

么？從三篇課文中明白了什么？老師再做總結(jié)。

2.提出問題，讓學(xué)生說一說準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)本篇課文？如：先自學(xué)

后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

3.圍繞教材課后的“我的資料夾”的內(nèi)容，介紹課文的作者張海迪,

可提供圖片，講述她身殘志堅(jiān)的故事,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生

樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1.自由朗讀，同桌對讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀

幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指

導(dǎo)。

2.帶著問題默讀課文,讓學(xué)生思考：本篇課文的大意是什么？與

前三篇課文有什么聯(lián)系？側(cè)重點(diǎn)有什么不同？本課的最大特點(diǎn)是什

么？

3.按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈

點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表

揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

4.檢驗(yàn)自學(xué)成果,采用小組交流討論、選出代表發(fā)言的形式解決

教師提出的以上問題。

三、精讀研討，交流收獲。

交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)

與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主,不脫離于文本之外。

1.教師讓學(xué)生從文中找出作者提出了哪些有關(guān)自然知識的問

題？把這些問題匯總起來并搜集資料解答這些問題。

2.交流感受深的語句，交談受到的啟示。出示句子,讀一讀，引出

探究內(nèi)容：

A.“如果說,我能戰(zhàn)勝疾病，生活到今天，除了書籍給我力量，我還

要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想,使我得到了生活的希望和樂

趣。”

B.“大自然使人變得開朗，變得聰明，變得心靈美好?！?/p>

C.“大自然里有學(xué)不完的知識呢！到大自然中去可以開闊視野，陶

冶情操,強(qiáng)健身體?！?/p>

請學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文,讀懂上面的語句，再聯(lián)系親

身經(jīng)歷談一談對大自然的領(lǐng)悟,從大自然中獲得了什么。

四、延伸拓展。

同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦

事,維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們

人類有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常

生活條件。我想,大家一定還想更多地了解大自然的奧秘,還有更多的

感受想對伙伴們說吧，那么就在課下繼續(xù)搜集自然知識，閱讀自然科

學(xué)書籍，收看央視十套的《人與自然》《動(dòng)物世界》等節(jié)目，可以交流

討論生活中遇到的問題。

布置一次小練筆，讓學(xué)生回憶假期外出郊游，或者全家旅游的經(jīng)

歷，給遠(yuǎn)在外地的親人或朋友寫一封信，把自己對大自然的感受講給

他們聽。

5.動(dòng)物二章

樗鵡

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“盧鳥、鵡”等10個(gè)生字，會(huì)寫"章、盧鳥”等12個(gè)生字。

2.2.按照課文描繪的氣氛,用正確的語氣語調(diào)讀出描寫湖面

平靜、不平靜的句子和盧鳥鶴列隊(duì)、捉魚、接食的句子。背誦課文。

3.3.能劃出描寫鴻酒動(dòng)作、神態(tài)，漁人動(dòng)作、神態(tài),湖面情況

的詞句，理解、體會(huì)湖面情況與鴻鶴捕魚的聯(lián)系。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

5.了解畫鵝的外形及生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文中的優(yōu)美

的語言文字進(jìn)行再造想象的能力。由此體會(huì)江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮、

悠悠自得的美好生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)——上海。

教學(xué)重點(diǎn)：

按課文描繪的氣氛，用正確的語氣語調(diào)讀出描寫湖面平靜。不平

靜的句子和鴻鶴列隊(duì)、捉魚、接食的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受大自然的寧靜、美好。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.出示課題,齊讀。

2.師介紹鳩鶴，看插圖。

盧鳥鶴是一種水鳥，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁而長，上嘴的尖

端有鉤。能游泳,善于捕魚，喉下的皮膚擴(kuò)大成囊狀,捕到的魚就放在

喉囊內(nèi)。這種鳥也叫魚鷹，我國南方地區(qū)飼養(yǎng)它來幫助捕魚。

本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是，出示——有感情地朗讀

我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、合適

的節(jié)奏等有感情地進(jìn)行朗讀。

二、學(xué)生分小組自學(xué)課文

出示自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

2.讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號。

3.課文主要寫了鴻鶴什么？湖面的氣氛有什么變化？按這個(gè)變

化試給課文分段。

三、檢查自學(xué)

1.指名分節(jié)讀課文。

（1）課文主要寫了鴻鶴的什么？

板書：準(zhǔn)備捕魚結(jié)束

（2）湖面的氣氛有什么變化。

板書：平靜熱鬧平靜

（3）按這個(gè)變化如何給課文分段。

第一段（第I節(jié)）；第二段（第2~4節(jié)）；第三段（第5~7節(jié)）

2.讀課文，用（）找出描寫湖面情況的句子。

出示小黑板：

①夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng)湖面平得像一面鏡子。

②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽

的柔光中跳躍。

③天色逐漸暗下來,湖面恢復(fù)了平靜。

指名分別朗讀。

師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復(fù)到平靜的

過程。那么湖面的變化和漁人指揮鵠鵝捕魚有什么關(guān)系呢？下面我們

來學(xué)習(xí)第一段。

四、學(xué)習(xí)第一段

（一）邊看插圖，邊聽同學(xué)朗讀。

體會(huì)一下這時(shí)的湖面是怎樣一種景象。

1.聽了同學(xué)的朗讀后，你們這時(shí)的湖面是怎樣一種景象？

板書：夕陽圖（平靜）

2.課文第一段向我們展示了一幅夕陽西下、盧鳥鵝等候捕魚的寧

靜而又美麗的畫面，并且通過一些詞句把它表現(xiàn)出來了。下面我們通

過反復(fù)朗讀、自學(xué),把表現(xiàn)美景的詞句用小圈找出來,用直線劃出描寫

鵠鶴動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線劃出描寫漁人動(dòng)作神態(tài)的句子，然后集

體來欣賞這些優(yōu)美詞語。

3?分小組學(xué)習(xí)。

（二）賞析詞句

1.逐一出示詞句進(jìn)行賞析

①湖面：像一面鏡子

出示小黑板：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡

子。

你為什么認(rèn)為這句句子寫出了畫面的美麗？

（把湖面比作一面鏡子。因?yàn)闆]有風(fēng),湖面上沒有一絲波紋,平靜、

清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。）

師：我們一起把這句優(yōu)美的句子朗讀一遍。

②垂柳、稻田：一望無垠

③小船：浮

（這個(gè)詞用得好在哪里？）

因?yàn)樾〈瑳]有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜,氣氛寂靜,齊讀這

句話。

④漁人：悠然

（先說說“悠然”是什么意思？再說理由）

悠然——悠閑的樣子。

因?yàn)闈O人在吸煙,沒有劃動(dòng)漁船,所以湖面上很平靜。漁人坐在船

上安祥地、自在地吸著煙，望著那平靜的湖面,他顯然被眼前的景色所

吸引、陶醉。一切顯得是那么安靜啊。齊讀這句話。

⑤鴻鶴:列隊(duì)的士兵等待

出示小黑板：十來只灰黑色的鵠鵝站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵

在等待命令。

列隊(duì)的士兵——很威武,神氣,整齊,訓(xùn)練有素

（“等待”與湖面的平靜有什么關(guān)系？）

盧鳥鶴整齊地站在船舷上，并沒有下水去捕魚，所以湖面依然很平

靜。齊讀這句話。

2.指導(dǎo)朗讀第一段。

現(xiàn)在我們一起朗讀這一段,要讀出那種寧靜，閑適的氣氛,速度可

以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。

3.根據(jù)板書提示背誦第一段。

4.小結(jié)。

這一段作者按照由遠(yuǎn)到近，由景到人的順序描繪了夕陽、湖面、

垂柳、稻田、小船、漁人在悠閑地吸煙，鴻鶴在等待命令這樣一幅優(yōu)

美寧靜的夕陽圖。

四、布置作業(yè)

1.抄詞；

2.熟讀課文并背誦第一段。

第二課時(shí)

一、過渡導(dǎo)入

過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段,通過對有關(guān)詞句的賞析,體會(huì)了

夕陽圖的美景，出示板書：夕陽圖

這節(jié)課我們要來欣賞第二幅畫面：出示：捕魚圖

二、學(xué)習(xí)第二段，賞析詞句

隨著漁人的竹篙在船舷上輕輕“一抹”，平靜的湖面發(fā)生了什么變

化呢？指名讀第二段,請你用一個(gè)詞概括一下這時(shí)的湖面情況。

交流板書：熱鬧

作者又是通過哪些詞句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？

(-)分小組自學(xué)第二段，用直線劃出盧鳥鴻的動(dòng)作神態(tài)的句子,

用曲線劃出漁人的動(dòng)作神態(tài)的句子，用小圈找出有關(guān)詞語。

(二)交流

1.交流句子

老師讀描寫湖面的句子，男生讀描寫鵠鴉的句子，女生讀描寫漁

人的句子。

2.交流詞語

①第2節(jié)

學(xué)生各抒己見

(1)出示句子：

湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽

的柔光中跳躍。

(指名讀)’蕩起”和“跳躍”用得好嗎？好在哪里？

(寫出了波紋蕩開的樣子，也描寫出了浪花在夕陽的柔光中一朵

朵跳躍的樣子。)齊讀。

(2)湖面怎么會(huì)產(chǎn)生這種變化的？

因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，盧鳥鶴就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了,

才產(chǎn)生了這樣的變化。

請一個(gè)學(xué)生做做“一抹”這個(gè)動(dòng)作。全班做。

師：'一抹”,就是竹篙在船舷上一擦而過。

指名讀第二段,看看課文是怎樣有順序地描寫的。

引讀：師：因?yàn)闈O人拿竹篙向船舷上一抹，盧鳥鶴就都撲著翅膀鉆

進(jìn)水里去了——

生：所以湖面……

②第3節(jié)

過渡：隨著鴇鵝在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了。現(xiàn)在我們來默

讀第5節(jié),著看漁人是怎樣指揮的鴻鶻捕魚的？用了哪些詞語。

(1)師：請大家把書合上，我們來做一個(gè)選詞填空的練習(xí)。

出示小黑板：

伸出打著跳上撲著鉆出蹦上

扔壓抓甩掐擠

不多一會(huì)兒,就有鵠鵝（鉆出）水面，（撲著）翅膀（跳上）漁船,

喉囊鼓鼓的。漁人一把（抓）住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚（擠）了

出來，又把它（甩）進(jìn)水里。

指名分別讀兩行詞語并交流：

為什么先用“鉆”，后用“跳”？

為什么用“抓”，不用“掐”？

為什么用“擠”，不用“壓”？

為什么用“甩”，不用“扔”？

（2）齊讀，邊讀邊體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

師：這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，寫出了鵠鶴捕魚的動(dòng)態(tài)，歡快活潑；

也寫出了漁人從鵠鵡喉囊里取魚時(shí)的利索勁兒。湖面上鵠茲鳥在跳躍,

漁人在忙碌,充滿了歡樂的氣氛。鵠酒不斷地跳上漁船,漁人都快忙不

過來了。

（3）下面我們再來欣賞一下這熱鬧的場面，要用跳躍、輕松、歡快

的語調(diào)朗讀，同時(shí)體會(huì)一下這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

（4）齊讀第三、四段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。

三、學(xué)習(xí)第五段

1.指名讀，此時(shí)你又感受到什么？

出示：歸來圖：(平靜)

湖面上開始安靜下來了，直至最后湖面上又恢復(fù)了先前的平靜。

2.默讀第五至第七段，你從哪些詞句中知道湖面開始恢復(fù)平靜

T?

(1)‘岸上炊煙四起，裊裊地升上天空?！?/p>

說明人們都燒晚飯了，時(shí)間已近傍晚,湖面又向平靜過渡。

齊讀。

(2)‘漁人不再趕鴻幫下水了，讓它們停在船舷上。”

這時(shí)再也聽不到水鳥下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會(huì)有波紋，浪

花也不再跳躍了。齊讀。

(3)漁人一條條拋小魚喂盧鳥鵝。

漁人喂鳩鵡時(shí)動(dòng)作輕、慢。鴻鵲把大魚留給人們，自己吃的都是

小魚，而且吃得美滋滋的，這使我們想起生活中許多美好的東西。齊

讀。

(4)‘漁人蕩起槳……”

湖面是平靜的。齊讀。

(5)‘天色……閃閃的水痕”

恢復(fù)”是什么意思，這里為什么要用“恢復(fù)”，它在這里起了什么作

用？

恢復(fù)——變成原來的樣子。

這一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先也是平靜的，課文的結(jié)尾與

開頭前后呼應(yīng)。

齊讀。

3.有感情地朗讀第五至第七段,聲音稍輕些,速度稍慢些。

四、總結(jié)全文

1.本文通過描繪了漁人指揮鵠鵝捕魚的經(jīng)過，向我們展示了“夕

陽圖“捕魚圖”，“歸來圖”三幅畫面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮、悠

悠自得的美好生活情趣，從而使我們每個(gè)小朋友更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

----上海。

2.我們通過本課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、合適的節(jié)奏等由有感情地進(jìn)行朗讀。

五、完成習(xí)題

1.指導(dǎo)造句

出示：

恢復(fù)：

(1)經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，我恢復(fù)了O

(2),這座古建筑恢復(fù)了原貌。

(3)恢復(fù)。

無數(shù)：

先把“無數(shù)”擴(kuò)成詞組，如：無數(shù)彩燈,無數(shù)鮮花,無數(shù)星星,無數(shù)海

鳥，無數(shù)革命者等,然后再把詞組擴(kuò)成句子。

2.完成填表

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文；

2.課外閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

鴻鶴

準(zhǔn)備捕魚結(jié)束

平靜熱鬧平靜

夕陽圖:（平靜）

湖面：一面鏡子

垂柳、稻田：一望無際

小船：浮

漁人：悠然

盧鳥鶴：列隊(duì)的士兵等待

捕魚圖：（熱鬧）

歸來圖：（平靜）

鷺鷲

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解鷺鷲的特點(diǎn),體會(huì)作者對鷺鷲的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法,體會(huì)作者語言準(zhǔn)確生動(dòng)。

3.了解作者開頭和結(jié)，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法以其開頭結(jié)尾相照應(yīng)的

寫作方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（幻燈片出示鷺鷲圖片）

美麗的荷塘邊，草色青青，蘆葦茂密。一群鷺鶯有的凌空展翅，有

的站立枝頭,有的突然載入水中叼起一條魚來。多么美的畫面的??！

今天我們繼續(xù)走進(jìn)郭沫若老先生的散文,感受鷺鷲的優(yōu)美。

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文，整體感知。

2.教師指名讀課文

(其他同學(xué)讀的時(shí)候教師隨機(jī)喊停并由下一位同學(xué)讀，練習(xí)集中

注意力。)

3.再讀課文，思考：

(1)在作者眼中，鷺鷺是什么？

(2)文章從哪些方面寫了鷺鶯的精巧？

4.小組討論：鷺鷲的精巧具體體現(xiàn)在哪兒？

細(xì)細(xì)品讀，自己展示有感情朗讀。

5.體會(huì)“白鶴太大……而且太不尋常了。”這句話是通過什么樣的

修辭手法來突顯鷺鷺的精巧的？

二、過渡

1.鷺鷲不僅是一首精巧的詩,還是一首韻味無窮的詩。老師很想

和大家一起來感受一下！穩(wěn)重哪些段落寫出鷺鷲的“韻味無窮”？(生

讀第6自然段)

2.描繪的景色真像一幅畫，畫中鷺鷺在干什么？誰能給這幅畫起

一個(gè)貼切的名字？

為什么用“釣”不用“捉、叼”？

鷺鶯像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，優(yōu)雅的垂釣，多么溫柔,多

么嫻靜！一個(gè)“釣”字就讓我們感受到了韻味無窮。

3.同桌讀讀第7、8自然段,商量商量,各取個(gè)什么名字合適呢？

(1)望哨圖

它是在望什么呢？

(2)低飛圖

閉眼聯(lián)想：夕陽最后一抹柔光斜斜地鋪在水面上,通紅的火燒云

低垂著，偶有一只鷺鶯伴著晚霞翩然起飛，它優(yōu)美的身形映照在水面

上,讓人不禁陶醉。同學(xué)們,此刻你對鷺鷲又有怎樣的感情？

揣測一下,作者對鷺鷲又有怎樣的情感？

4.是的，鷺鷲是一首詩,詩中有低飛的愜意、望哨的悠然、垂釣的

樂趣，怪不得作者說——鷺鶯實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文

詩！

觀察文章開頭結(jié)尾,想想這是什么寫作手法？

四、升華

郭老把鷺鷲描寫得如此優(yōu)美，就因?yàn)樗麑橔?、對自然、對生?/p>

都傾注了什么樣的情感？

(對自然、對生活的愛)

五、延伸

1.喜愛鷺鷺的人自古有之,讓我們一起欣賞詩人筆下的鷺鷲把。

(自己讀一讀，并把其他你知道的描寫鷺鷲的詩與你的同桌分

享。)

2.擴(kuò)展

情真意切詩寫好文章的關(guān)鍵，除此之外,郭老還有非常巧妙的寫

作方法,速度課文,看看文中那一部分的寫法最吸引你？

3.仿寫

(1)你認(rèn)為鷺鷺是什么？鷺鷺是

(2)我第一次打開鷺鷺這篇文章時(shí)，首先想到了宋玉描寫美女的

話。這是抄襲嗎？

郭老不是照搬，而是創(chuàng)造性地仿寫，看來描繪美好事物的恰如其

分,都可以用這樣的句式,現(xiàn)在,請大家用這樣的句式描繪生活中的美

好事物吧！

五、指導(dǎo)背誦

六、作業(yè)

生活中并不缺少美,缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學(xué)們觀察

生活,寫一寫生活中的美。

《鷺鷲》教學(xué)反思

《鷺鷺》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中我積極

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生展開想象,抓住關(guān)

鍵詞句,通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵；從鷺鷲的形美、

意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

有些老師不太喜歡用課件,認(rèn)為一些現(xiàn)代化的設(shè)備會(huì)剝奪學(xué)生想

象權(quán)利，可是我認(rèn)為有些課文如果用課件來講會(huì)達(dá)到事半功倍的效

果。在教學(xué)本課時(shí)，我先播放鷺鷺的圖片,讓學(xué)生對鷺鷺的精巧在腦海

中有一個(gè)直觀印象。鷺鴛的精巧對于下面的學(xué)習(xí)很重要，如果沒有直

觀印象的話，學(xué)生是無法真切體會(huì)到的。本節(jié)課我通過多媒體展示，

用課件及暢言軟件轉(zhuǎn)換于課文文字與各個(gè)圖片之間，幫助學(xué)生了解課

文內(nèi)容。

不足之處：本來預(yù)設(shè)在課時(shí)最后的描寫美好事物練習(xí)，結(jié)果在學(xué)

生找到鷺鶯的精巧之后直接提問出來了，所以臨時(shí)把這一環(huán)節(jié)搬到了

前面,所以練習(xí)時(shí)間不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)想效果。今后在備課時(shí),更

要告訴自己，不僅要備課文,還要備學(xué)生，要提前想好課上有可能出現(xiàn)

的情況并想好對策。由于學(xué)生展示占用時(shí)間過多，到最后時(shí)間較短,

以后的教學(xué)中也要注意合理分配時(shí)間。

6匆匆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、

蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受

課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)

間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2.感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來

的,感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍

惜時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、音樂

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【相關(guān)資料】

朱自清生平

朱自清(1898—1948),原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、

散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即

創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到

英國留學(xué)。回國后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆

明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反

動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因貧病在

北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致,氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語

言質(zhì)樸而有風(fēng)采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇,

均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》

散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》

《朱自清散文集》等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話激趣：同學(xué)們，時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返！著名作家

朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一

起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

4.了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5.解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里,“匆匆”指

的又是什么呢？

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2.把課文讀正確。

3.思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)

什么問題，他有沒有回答？

三、小組合作

1.讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶

俐俐、涔涔、潸潸、遮挽。

2.聽寫詞語，互查互批。

3.組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1.指名朗讀課文。

2.討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什

么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1.讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你

是從哪里體會(huì)到的？

2.摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1.默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？

找出文中的語句，用心體會(huì)。

2.和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3.讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1.讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體

會(huì)。

（1）“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,日子從

飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。"（日子從我們生活的

細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)

悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生

從文章內(nèi)容中想開去一一（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從

手里過去；看電視時(shí),日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃

而過……）

（2）“我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的

手邊過去,天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳

邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆

息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)

間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里

閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的

惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前

飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)

光,把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆

地流逝，以至于感嘆、惋惜。

2.找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花

謝了，有再開的時(shí)候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一

滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。

我留著些什么痕跡呢？

3.細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章

道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？

(2)在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里,我能做些什么

呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逃去如飛的日子里，我能做，我能做,

我還能做o

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再

讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送

給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

板書設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開日

逝去如飛

珍惜時(shí)間