高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)14.2《故都的秋》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)14.2《故都的秋》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)14.2《故都的秋》。本節(jié)課將通過(guò)對(duì)散文《故都的秋》的閱讀與分析，讓學(xué)生感受作者郁達(dá)夫?qū)识急本┑那锾烀谰暗拿枥L，體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的散文有關(guān)聯(lián)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的散文閱讀和欣賞能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握散文的閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課所學(xué)的《故都的秋》與學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)的關(guān)于北京的歷史、文化背景相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情地表達(dá)個(gè)人感受的能力，通過(guò)分析《故都的秋》的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者對(duì)故都秋天的情感表達(dá)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文學(xué)作品的解讀與評(píng)價(jià)能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《故都的秋》，使學(xué)生了解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解散文《故都的秋》中的景物描寫(xiě)與作者情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章的意境美和情感表達(dá)。

難點(diǎn)：分析散文中的象征手法和修辭技巧，以及如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感。

解決辦法：

1.通過(guò)多媒體展示故都北京的秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受文中所描繪的景象，幫助學(xué)生建立起對(duì)秋天景色的直觀印象。

2.采用分組討論的方式，讓學(xué)生在閱讀文本后，分享各自對(duì)文章情感的理解，通過(guò)交流互動(dòng)，加深對(duì)作者情感的認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的象征手法和修辭技巧，如比喻、擬人等，讓學(xué)生通過(guò)具體例子體會(huì)這些手法的運(yùn)用及其效果。

4.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，總結(jié)文章的情感主旨和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的理解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：教學(xué)PPT、課文朗讀音頻

4.教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、分組討論、課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)白：簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)《故都的秋》的興趣。

-多媒體展示：播放一段秋日北京的視頻，讓學(xué)生感受故都秋天的美景。

-提問(wèn)：請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)秋天的印象，引導(dǎo)學(xué)生思考秋天對(duì)他們意味著什么。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-文本閱讀：全班共同朗讀《故都的秋》，讓學(xué)生初步感受文本的語(yǔ)言美和情感。

-分析講解：教師針對(duì)課文中的關(guān)鍵段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解，如“故都的秋，是一首詩(shī)，是一幅畫(huà)，是一首歌。”等，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感。

-象征手法解析：教師通過(guò)具體例子講解文中的象征手法，如“故都的秋，是一把鑰匙，打開(kāi)了我心頭的鎖?！?/p>

-情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，感受作者對(duì)故都的熱愛(ài)和對(duì)秋天的贊美。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-你認(rèn)為作者為什么對(duì)故都的秋如此贊美？

-文中的哪些描寫(xiě)讓你感受到了秋天的美？

-你是否有過(guò)類似的情感體驗(yàn)，可以分享嗎？

-小組匯報(bào)：每個(gè)小組選代表匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-練習(xí)題：教師出示練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

-課堂提問(wèn)：教師針對(duì)練習(xí)題中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生的回答情況。

5.課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀《故都的秋》，感受散文的魅力。

6.作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)秋天的短文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技巧。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦《故都的秋》的課文，理解并分析文章中的重點(diǎn)詞句和象征手法，對(duì)散文的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的感悟，能夠深刻地體會(huì)到作者對(duì)故都北京的深厚情感，以及對(duì)秋天美景的贊美之情。

3.閱讀能力：學(xué)生的散文閱讀能力得到提升，能夠自主地閱讀類似的散文作品，分析作者的寫(xiě)作意圖和情感表達(dá)，提高了文學(xué)鑒賞能力。

4.表達(dá)能力：通過(guò)課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力得到鍛煉，能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭技巧和象征手法，創(chuàng)作出富有情感和個(gè)人特色的散文作品。

5.文化理解：學(xué)生對(duì)北京的歷史文化有了更深入的了解，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

6.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等方面的核心素養(yǎng)得到顯著提升。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成了良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，能夠主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)新的文學(xué)作品。

8.價(jià)值觀塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)《故都的秋》，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)美好事物的追求和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀。板書(shū)設(shè)計(jì)①故都的秋——重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-故都

-秋

-贊美

-懷念

②文章結(jié)構(gòu)——重點(diǎn)句子：

-“故都的秋，是一首詩(shī)，是一幅畫(huà)，是一首歌?！?/p>

-“故都的秋，是一把鑰匙，打開(kāi)了我心頭的鎖。”

-“秋天的故都，是一塊蜜糖，甜透了每一個(gè)人的心。”

③核心內(nèi)容——重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文的特點(diǎn)與鑒賞

-象征手法的運(yùn)用

-情感表達(dá)與價(jià)值觀傳達(dá)教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了《故都的秋》，通過(guò)多種教學(xué)手段，學(xué)生們對(duì)散文的理解和欣賞有了明顯的提升。但在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然成功吸引了學(xué)生的注意力，但我感覺(jué)在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度不夠高，可能是我的問(wèn)題設(shè)置不夠開(kāi)放，沒(méi)有充分激發(fā)他們的思考。下次我會(huì)嘗試提出更加開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

其次，在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析象征手法時(shí)感到困惑。我意識(shí)到可能是我講解的速度過(guò)快，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的消化時(shí)間。未來(lái)我會(huì)放慢講解速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，并在講解后提供一些時(shí)間讓學(xué)生們自主思考。

另外，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)練習(xí)題的回答不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上的講解沒(méi)有完全覆蓋到所有知識(shí)點(diǎn)，或者是練習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠具有挑戰(zhàn)性。我計(jì)劃在下次課前，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化，確保它們能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與討論，但我注意到一