Tiger Is Coming（說課稿）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）

TigerIsComing（說課稿）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《TigerIsComing》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自《麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）》，通過講述小動物們遇到老虎的故事，引導學生學習相關詞匯和句型，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和英語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀《TigerIsComing》繪本，學生將提高對英語詞匯和句型的理解與應用能力，增強對英語文化的認知。同時，故事中的情節(jié)和角色將激發(fā)學生的想象力和批判性思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在自主學習過程中，學生將提升信息獲取、整理和輸出的能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。三、學情分析四年級的學生在知識層面，已經具備了一定的英語基礎，掌握了基本的英語詞匯和簡單句型。在能力方面，他們能夠進行簡單的英語對話，閱讀和理解簡單的英語故事。然而，在閱讀復雜繪本和運用高級詞匯、句型方面還存在一定的困難。

在素質方面，學生具備一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，能夠通過圖片和故事情節(jié)進行推理和預測。但個別學生在面對挑戰(zhàn)性任務時可能會表現(xiàn)出退縮或依賴性強的特點。

行為習慣上，四年級學生大多能遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能在注意力集中、自主學習方面有待提高。此外，他們對英語學習的興趣程度不同，有的學生熱情較高，有的則相對冷漠。

這些特點對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生能夠跟隨課程的進度學習新知識，但在面對難度較大的內容時，需要教師更多的引導和鼓勵。同時，教師需要關注學生的個體差異，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，以提高教學效果。四、教學資源-硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT課件、互動式白板軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線英語學習資源庫、電子繪本《TigerIsComing》

-教學手段：小組討論、角色扮演、故事講述、互動問答五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張森林的圖片，并提問：“你們在森林里最害怕遇到什么動物？”引發(fā)學生的思考和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的動物名稱和描述它們的形容詞，如“big”、“small”、“scary”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《TigerIsComing》繪本的內容，包括故事情節(jié)、角色特征以及相關詞匯和句型。

-舉例說明：通過展示繪本中的圖片，解釋新詞匯和句型的用法，如“runaway”、“hide”等，并用簡單句子造句。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們根據繪本內容討論以下問題：

-“小動物們?yōu)槭裁春ε吕匣?？?/p>

-“他們是如何應對老虎的到來？”

-“如果你是故事中的小動物，你會怎么做？”

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生分組進行角色扮演，模擬繪本中的故事情節(jié)，運用所學的詞匯和句型進行對話。

-教師指導：在學生進行角色扮演時，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽表達。

4.課堂總結（約10分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型的運用。

-讓學生分享在角色扮演中的體會和收獲，以及他們對于故事的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

-完成繪本《TigerIsComing》的閱讀，并回答課后問題。

-制作一張關于故事中某個角色的海報，包括角色的名字、特征和故事中的行為。

-準備下節(jié)課進行小組討論，分享自己制作的海報。

6.課后延伸（約10分鐘，不計入總時長）

-鼓勵學生在家中與家長一起用英語講述《TigerIsComing》的故事。

-建議家長參與孩子的學習，幫助他們練習英語口語和聽力。六、學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯和句型的掌握：學生在學習《TigerIsComing》后，能夠熟練運用本節(jié)課所學的動物名稱、形容詞以及相關句型。他們在課堂互動和角色扮演中能夠自然地使用這些詞匯和句型，說明已經較好地掌握了這些知識點。

2.閱讀理解能力：通過閱讀繪本，學生能夠理解故事情節(jié)，回答與故事相關的問題。他們能夠用自己的語言簡要概括故事內容，說明對故事的理解程度較高。

3.聽力水平：學生在課堂互動中能夠聽懂教師和同伴的英語提問，能夠根據問題給出正確答案。這表明他們在聽力方面取得了明顯的進步。

4.口語表達能力：在角色扮演和課堂討論中，學生能夠流利地用英語表達自己的想法和感受。他們能夠運用所學的詞匯和句型進行對話，說明口語表達能力得到了提升。

5.學習興趣和動機：學生在學習《TigerIsComing》的過程中，表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在課堂互動中積極參與，樂于分享自己的觀點和感受。這說明本節(jié)課激發(fā)了學生學習英語的興趣和動機。

6.團隊協(xié)作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠相互協(xié)作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中取得了成果。

7.自主學習能力：學生在課后完成作業(yè)的過程中，能夠獨立思考，運用所學知識解決問題。他們逐漸形成了自主學習的習慣，為未來的學習奠定了基礎。

8.文化意識：通過學習《TigerIsComing》繪本，學生了解到了不同文化背景下人們對老虎的態(tài)度和認識。他們在課堂討論中能夠尊重并理解不同的文化觀念。七、教學反思與總結在完成《TigerIsComing》這一課的教學后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)進行了深入反思。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學方法方面，我認為自己在導入環(huán)節(jié)做得較好，通過圖片和問題激發(fā)了學生的興趣，讓他們帶著好奇心進入新課的學習。在講解新知時，我盡量用簡單明了的語言進行講解，并通過舉例讓學生更好地理解知識點。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在互動探究環(huán)節(jié)的時間分配上有些許不足，部分學生可能沒有足夠的時間進行思考和討論。

在教學策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，這有助于提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。但我也注意到，在小組討論中，有些學生可能會過于依賴同伴，而不是自己獨立思考。未來，我會在小組活動中加入更多個性化的任務，以鼓勵每個學生積極參與。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽表達自己的想法。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有時在維持課堂紀律方面還需加強，尤其是在小組討論時，一些學生可能會過于興奮而影響到其他同學的學習。

教學總結方面，本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生在知識層面掌握了一定的詞匯和句型，能夠較好地運用到實際情境中。在技能層面，學生的閱讀理解能力和口語表達能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，對故事的討論也表現(xiàn)出了較高的熱情。

盡管如此，我也意識到了一些不足之處。例如，在課堂互動中，我可能過于關注學生的答案正確性，而忽略了他們的思維過程。未來，我會更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在互動探究環(huán)節(jié)，給予學生更多獨立思考的時間，鼓勵他們提出自己的觀點。

2.在小組活動中，設計更多個性化的任務，讓學生在合作中也能展示自己的能力。

3.加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中進行學習。

4.在評價學生時，不僅關注答案的正確性，還要關注他們的思維過程和創(chuàng)造力。八、內容邏輯關系①故事情節(jié)理解

-重點知識點：故事的主要事件、角色關系、情節(jié)發(fā)展

-重點詞匯：tigers,animals,runaway,hide,scare

-重點句型：Whataretheanimalsdoing?Theyarehidingfromthetiger.

②詞匯和句型學習

-重點知識點：新詞匯的發(fā)音、意義和用法；句型的結構和應用

-重點詞匯：frightened,brave,clever

-重點句型：Theanimalsarefrightenedofthetiger.Theyarebraveandclevertohide.

③閱讀策略和技巧