第二單元課題3制取氧氣說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊

第二單元課題3制取氧氣說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊第二單元課題3《制取氧氣》涉及以下內(nèi)容：

1.氧氣的實驗室制法：通過分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和氯酸鉀等方法制取氧氣。

2.氣體的收集方法：排水法、排氣法等。

3.氣體的檢驗：通過帶火星的木條檢驗氧氣的存在。

4.實驗操作注意事項：安全操作、正確使用實驗器材等。

5.氧氣的性質(zhì)和用途：氧氣的化學性質(zhì)、在自然界和人類生活中的重要作用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過動手實驗，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析結(jié)果的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.實踐操作能力：訓練學生熟練掌握實驗操作技巧，提升實驗操作的安全性、準確性和效率。

3.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對實驗數(shù)據(jù)負責，對實驗結(jié)果進行客觀分析。

4.科學精神與社會責任：引導學生理解氧氣在生活中的重要作用，增強環(huán)保意識和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了氧氣的物理和化學性質(zhì)，以及基本的化學實驗操作方法，如使用酒精燈、試管等實驗器材進行簡單實驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對實驗操作通常有較高的興趣，他們好奇心強，喜歡通過動手實踐來學習新知識。學生在思維能力上已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，能夠跟隨教師指導進行實驗設(shè)計和結(jié)果分析。在風格上，學生可能偏好直觀、互動和體驗式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-實驗操作技能的熟練程度不同，部分學生可能對實驗步驟和注意事項不夠熟悉，容易出錯。

-對氧氣制取原理的理解可能不夠深入，需要通過實驗現(xiàn)象來加強對理論知識的理解。

-實驗數(shù)據(jù)分析和結(jié)果總結(jié)可能需要教師的引導，部分學生可能難以獨立完成。

-安全意識不足，需要教師在實驗前強調(diào)實驗室安全規(guī)范，避免意外事故的發(fā)生。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過學生親自動手進行氧氣的制取實驗，增強直觀體驗和操作技能。

2.講授法：結(jié)合實驗結(jié)果，系統(tǒng)講解氧氣的制取原理及實驗操作要點。

3.討論法：組織學生討論實驗過程中遇到的問題，培養(yǎng)合作學習和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示氧氣制取的實驗步驟和注意事項，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用化學實驗?zāi)M軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中預(yù)習和復習實驗操作。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接，鼓勵學生在課后自主學習，拓展知識面。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“生活中哪些現(xiàn)象涉及氧氣”為話題，引導學生分享個人經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的氧氣的性質(zhì)，如助燃性和氧化性，為后續(xù)氧氣的制取打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解氧氣的實驗室制法，包括分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和氯酸鉀的方法。

-舉例說明：通過具體實驗案例，如過氧化氫分解制氧氣的過程，幫助學生理解氧氣制取的原理。

-互動探究：組織學生分小組進行實驗操作，觀察氧氣的制取過程，討論實驗現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成氧氣的制取實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，分析實驗成敗的原因。

-教師指導：在學生實驗過程中，及時給予指導和幫助，糾正操作錯誤，解答疑問。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括氧氣的制取方法、收集方法和檢驗方法。

-強調(diào)實驗操作的注意事項，確保實驗安全。

-回答學生的疑問，鞏固學生對氧氣制取的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生完成教材上的相關(guān)習題，加深對氧氣制取知識的理解和應(yīng)用。

-鼓勵學生在家中嘗試制取氧氣的小實驗，記錄實驗過程和結(jié)果，下節(jié)課分享經(jīng)驗。

具體教學過程如下：

1.導入

-教師提出問題：“大家生活中都有哪些現(xiàn)象涉及氧氣？”學生自由發(fā)言，分享個人經(jīng)驗。

-教師簡要回顧氧氣的性質(zhì)，如助燃性和氧化性，為后續(xù)氧氣的制取打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)

-講解氧氣的實驗室制法，包括分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和氯酸鉀的方法。

-以分解過氧化氫溶液制氧氣為例，詳細講解實驗步驟、原理和操作要點。

-學生分組進行實驗操作，觀察氧氣的制取過程，討論實驗現(xiàn)象。

3.鞏固練習

-學生獨立完成氧氣的制取實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。

-教師巡回指導，糾正操作錯誤，解答疑問。

4.課堂總結(jié)

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括氧氣的制取方法、收集方法和檢驗方法。

-強調(diào)實驗操作的注意事項，確保實驗安全。

-回答學生的疑問，鞏固學生對氧氣制取的理解。

5.作業(yè)布置

-布置學生完成教材上的相關(guān)習題，加深對氧氣制取知識的理解和應(yīng)用。

-鼓勵學生在家中嘗試制取氧氣的小實驗，記錄實驗過程和結(jié)果，下節(jié)課分享經(jīng)驗。學生學習效果1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述氧氣的實驗室制取方法，包括分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和氯酸鉀等實驗步驟和原理。他們能夠理解并掌握氧氣的收集方法和檢驗方法，如排水法和排氣法，以及通過帶火星的木條來檢驗氧氣的存在。

2.實驗技能方面：

學生在實驗操作中表現(xiàn)出較高的熟練度，能夠獨立完成氧氣的制取實驗，正確使用實驗器材，如酒精燈、試管、導管等。他們在實驗過程中能夠嚴格按照操作規(guī)程進行，注意實驗安全，有效培養(yǎng)了實驗操作技能。

3.解決問題能力方面：

學生在實驗過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過小組討論和實驗探究來尋找解決方案。他們能夠分析實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行合理的解釋和總結(jié)，提高了分析問題和解決問題的能力。

4.科學思維方面：

學生通過實驗驗證了氧氣的制取原理，培養(yǎng)了基于實證的科學思維。他們在實驗中學會了觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、提出假設(shè)和驗證假設(shè)的科學方法，增強了科學探究和創(chuàng)新意識。

5.學習興趣和動機方面：

學生對氧氣的制取實驗表現(xiàn)出濃厚的興趣，實驗操作激發(fā)了他們的學習熱情。他們能夠主動參與課堂討論，積極分享實驗體驗和發(fā)現(xiàn)，提高了學習的積極性和主動性。

6.團隊協(xié)作和交流能力方面：

學生在小組實驗中學會了分工合作，共同完成實驗任務(wù)。他們通過討論和交流，分享實驗經(jīng)驗和心得，提高了團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。

7.安全意識方面：

學生在實驗過程中能夠自覺遵守實驗室安全規(guī)范，注意個人和他人的安全。他們對實驗中可能出現(xiàn)的危險因素有了更清晰的認識，增強了安全意識。板書設(shè)計①氧氣制取方法：

-過氧化氫分解

-加熱高錳酸鉀

-加熱氯酸鉀

②氧氣收集方法：

-排水法

-排氣法

③實驗操作注意事項：

-安全操作要點

-實驗器材的正確使用

-實驗數(shù)據(jù)的準確記錄反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了生活實例，如氧氣在呼吸和燃燒中的作用，以此激發(fā)學生對氧氣制取的興趣，增強學習的直觀性和實用性。

2.我采用了小組合作學習的方式，讓學生在實驗中分工合作，共同探究氧氣的制取方法，這不僅提高了學生的實驗技能，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實驗操作中存在安全意識不足的問題，需要進一步加強實驗室安全規(guī)范的教育。

2.在教學組織上，課堂時間分配不夠合理，導致課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)較為倉促，影響了教學效果。

3.在教學方法上，雖然采用了小組合作學習，但部分學生參與度不高，可能是因為小組分工不明確或個人責任感不強。

（三）改進措施

1.針對安全意識不足的問題，我將在實驗前增加安全規(guī)范的教育環(huán)節(jié)，通過案例分析和模擬演示，讓學生深刻理解實驗室安