Unit 4 第2課時 Section A (3a-3d)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版

Unit4第2課時SectionA(3a-3d)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版一、教學內(nèi)容

Unit4第2課時SectionA(3a-3d)是2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步教學內(nèi)容，人教版2024河北專版。本節(jié)課主要圍繞“Whereisyourpencil?”這一主題展開。具體內(nèi)容包括：

1.3a部分：閱讀理解，通過閱讀關(guān)于學生尋找鉛筆的故事，學習并掌握描述物品位置的詞匯和句型；

2.3b部分：聽力練習，聽錄音完成練習，進一步鞏固詞匯和句型；

3.3c部分：口語練習，通過角色扮演和問答等形式，讓學生在實際情景中運用所學知識；

4.3d部分：寫作練習，要求學生根據(jù)所給情境，用英語描述物品的位置。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用方位介詞和描述物品位置的句型進行交流。

2.文化意識：通過故事情境，增強學生對日常生活中物品擺放規(guī)范的認識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生觀察和描述周圍環(huán)境的習慣，提高邏輯思維和空間想象力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)合作學習和自主學習的能力。三、學情分析

本節(jié)課面向的是七年級學生，他們已具備一定的英語基礎，掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯。在知識方面，學生已經(jīng)學習過一些基本的英語問候和簡單句型，但對方位介詞和描述物品位置的句型可能較為陌生。在能力方面，學生的聽說讀寫能力各有差異，部分學生可能在口語表達和聽力理解上存在困難。

在素質(zhì)方面，學生具備好奇心和探索精神，但注意力容易分散。在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動參與和合作學習的習慣。這些因素可能會影響他們對本節(jié)課的學習效果。

此外，學生對英語學習的興趣和動機各不相同，部分學生可能對英語學習持有積極態(tài)度，而另一部分學生可能因為難度或興趣不濃而顯得消極。因此，在教學過程中需要采取多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，提高他們的英語應用能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年新教材七年級英語上冊人教版河北專版。

2.輔助材料：準備相關(guān)的多媒體資源，包括圖片、音頻文件，用于展示物品位置和情景模擬。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示教學材料和互動討論。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行口語練習和角色扮演。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一幅教室物品擺放的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatcanyouseeinthepicture?Whereisthebook?Whereisthepencil?”

-提出問題：教師邀請學生回答問題，并引導他們用英語描述物品的位置。

-激發(fā)興趣：教師通過游戲“FindtheItem”讓學生在教室內(nèi)尋找指定的物品，并用英語描述其位置。

2.講授新課（用時15分鐘）

-展示教材內(nèi)容：教師打開教材SectionA3a部分，引導學生閱讀關(guān)于尋找鉛筆的故事。

-講解新詞匯和句型：教師重點講解方位介詞（如：on,under,behind等）和描述物品位置的句型（如：“Whereis...?It's...”），并給出例句。

-演示與互動：教師通過身體語言和實物演示方位介詞的使用，同時邀請學生上臺模仿和練習。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-聽力練習：播放教材SectionA3b部分的聽力材料，學生完成練習，教師及時反饋答案。

-口語練習：學生分組進行角色扮演，模擬教材SectionA3c部分的情景，用英語描述物品的位置。

-寫作練習：教師提供一些物品和位置的圖片，學生嘗試用英語描述圖片中的物品位置。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：學生分組討論，分享自己在生活中遇到的關(guān)于物品位置的情景，并用英語進行描述。

-問答環(huán)節(jié)：教師提出問題，學生用英語回答，如：“Wheredoyouusuallyputyourschoolbag?Why?”

-游戲互動：教師設計一個“物品尋找”游戲，學生需要在教室內(nèi)找到隱藏的物品，并用英語描述其位置。

5.總結(jié)與反饋（用時5分鐘）

-總結(jié)重點：教師簡要回顧本節(jié)課學習的方位介詞和描述物品位置的句型。

-反饋評價：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，鼓勵積極參與的學生，并給予建議和指導。

6.課堂延伸（用時5分鐘）

-作業(yè)布置：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學生用英語描述家中物品的位置。

-拓展活動：鼓勵學生在家中嘗試用英語描述日常生活中的物品位置，并與家長分享。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-額外的閱讀材料：提供一些簡單的英語故事書，其中包含描述物品位置的句子，以增強學生的閱讀理解能力。

-英語歌曲和兒歌：選取一些包含方位介詞的英語歌曲和兒歌，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-視頻資源：利用英語學習視頻，展示不同的房間和物品布局，讓學生練習描述物品的位置。

-日常物品清單：準備一份日常物品清單，讓學生練習用英語寫出物品的位置。

2.拓展建議

-閱讀練習：鼓勵學生在家中閱讀拓展的英語故事書，并在閱讀后與家長分享故事內(nèi)容，練習描述物品位置的句型。

-歌曲學習：讓學生在家中跟著英語歌曲和兒歌的旋律，邊唱邊用動作表現(xiàn)方位介詞的含義。

-視頻觀看：指導學生觀看英語學習視頻，并讓他們嘗試模仿視頻中的描述，增強口語表達能力。

-家庭互動：建議家長在家中與學生一起使用英語描述物品位置，例如在整理房間時，用英語交流物品的擺放。

-戶外活動：在戶外活動中，教師可以引導學生用英語描述周圍環(huán)境中的物品位置，如公園里的長椅、樹、垃圾桶等。

-角色扮演：鼓勵學生在課后與朋友進行角色扮演游戲，模擬購物、尋物等場景，用英語描述物品的位置。

-寫作挑戰(zhàn)：教師可以定期布置寫作挑戰(zhàn)，要求學生用英語描述一個特定的場景或物品布局，并分享給同學和老師。

-自主學習：鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源（不指定具體網(wǎng)站），自主查找和學習更多關(guān)于方位介詞和物品位置描述的英語表達。七、板書設計

①重點知識點：

-方位介詞：on,under,behind,in,near等

-描述物品位置的句型：Whereis...?It's.../Whereare...?They're...

②重點詞匯：

-Pencil,book,desk,chair,bag等與物品相關(guān)的詞匯

-Computer,window,door,wall等與教室環(huán)境相關(guān)的詞匯

③重點句子：

-“Whereisyourpencil?”“It'sunderthedesk.”

-“Whereareyourbooks?”“They'reontheshelf.”

-“Isthecomputernearthewindow?”“Yes,itis.”/“No,itisn't.”八、教學反思

今天在課堂上，我對Unit4第2課時SectionA(3a-3d)進行了教學，總體來說，我覺得這節(jié)課達到了預期的教學目標，但也存在一些需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計很成功，通過展示圖片和提問的方式，我成功地激發(fā)了學生的興趣和求知欲。看到他們積極參與，用英語描述物品的位置，我感到非常欣慰。這讓我意識到，創(chuàng)造一個有趣的情景對于引導學生進入學習狀態(tài)非常重要。

在教學新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于方位介詞的掌握程度不一。一些學生能夠迅速理解和運用，而另一些學生則顯得有些困惑。我意識到，我在講解時可能沒有足夠地考慮到學生的個體差異。下次，我計劃在講授新知識時，更多地關(guān)注到每個學生的學習需求，給予他們更多的個別指導。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，學生們在小組討論和角色扮演活動中表現(xiàn)得非?；钴S。他們能夠用英語描述物品的位置，這表明他們在實際語境中運用新知識的能力有所提高。然而，我也注意到，有些學生在口語表達上還存在障礙，可能是因為詞匯量的限制或是缺乏自信。我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵這些學生，并為他們提供更多的口語練習機會。

師生互動環(huán)節(jié)是我覺得最有價值的部分。學生們在互動中不僅練習了英語，還增進了彼此之間的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在互動中有時沒有給予學生足夠的思考時間。我應該在提問后，給予學生更多的時間來思考和回