Unit 5 Dinner's ready 單元整體（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊VIP

Unit5Dinner'sready單元整體（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5Dinner'sready單元整體（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊設計意圖本單元整體設計意圖在于通過“Unit5Dinner'sready”這一主題，結合人教PEP版英語四年級上冊的學科要求，培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力。課程內容圍繞食物、餐廳點餐以及健康飲食等話題，讓學生在真實的語境中學習并運用所學知識。通過多元化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，同時注重提高學生的聽說讀寫技能，為今后的英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本單元核心素養(yǎng)目標分析旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言能力方面，通過學習食物名稱、餐廳點餐用語及健康飲食知識，提高學生的英語聽力和口語表達能力；文化意識方面，使學生了解不同文化背景下飲食習慣的差異，增強跨文化交際能力；思維品質方面，鼓勵學生通過討論和思考，形成對健康飲食的認識和態(tài)度；學習能力方面，引導學生自主探索、合作學習，培養(yǎng)解決問題的能力，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些基本的日常英語交流用語，包括簡單的自我介紹、問候語以及一些日常用品的英文名稱。此外，他們也對基本的飲食文化有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于生活中的實際情境較為感興趣，因此通過食物和餐廳點餐的情境能夠激發(fā)他們的學習熱情。他們在英語學習上具備一定的聽說基礎，但閱讀和寫作能力尚在發(fā)展中。學生通常偏好互動性強、參與度高的學習方式，喜歡通過游戲和活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在掌握新的食物名稱和餐廳點餐用語時可能會遇到困難，因為這些詞匯對他們來說是新的。此外，理解和運用健康飲食的概念也可能是一個挑戰(zhàn)。在語法方面，正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)和特殊疑問句可能會讓學生感到困惑。教師需要通過生動的實例和重復練習來幫助學生克服這些困難。教學方法與策略本單元將采用講授法結合任務型教學法，以學生為中心，鼓勵學生通過討論和合作完成任務。教學方法包括情境模擬、角色扮演，以及小組合作活動，以增強學生的實際語言應用能力。具體教學活動設計上，將引導學生進行餐廳點餐模擬，通過角色扮演來實踐對話；此外，設計健康飲食小組討論，讓學生探討不同食物的營養(yǎng)價值。教學媒體使用上，將采用多媒體課件展示食物圖片和視頻，以直觀輔助教學，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張豐盛的晚餐圖片，提問學生：“你們看到了什么？你們最喜歡吃什么？”引發(fā)學生對食物的興趣。

-回顧舊知：快速復習之前學過的食物名稱，如“apple,banana,milk”等，以及基本的日常用語，如“Hello,Howareyou?”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的核心詞匯，如“dinner,ready,menu,order”等，并解釋餐廳點餐的基本流程。

-舉例說明：使用課件展示一份餐廳菜單，邊講解邊示范如何點餐，如：“Iwouldliketohaveahamburgerandacoke,please.”

-互動探究：將學生分成小組，模擬餐廳點餐情境，讓學生輪流扮演服務員和顧客角色，進行實際對話練習。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：每組學生根據(jù)教師提供的菜單，編寫一個點餐對話，并在班上展示。

-教師指導：在學生活動期間，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，提供必要的語言支持。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師邀請幾組學生分享他們的點餐對話，并對學生的表現(xiàn)給予積極的反饋。

-簡要回顧本節(jié)課學到的知識點，強調健康飲食的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，與家人一起用英語進行一次點餐練習，并記錄下對話內容，第二天在班上分享。

-鼓勵學生觀察家人的一日三餐，討論哪些食物是健康的，哪些應該少吃，并嘗試提出改進建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《健康飲食小貼士》：介紹不同食物的營養(yǎng)成分和健康飲食的重要性，引導學生了解如何通過飲食來保持健康。

-《世界各地的飲食習慣》：提供不同國家和地區(qū)的特色食物及飲食習慣，幫助學生拓寬視野，了解多元文化。

-《英語餐廳常用語手冊》：收錄了在餐廳點餐時可能用到的英語表達，包括各種食物、飲料名稱和常用句型。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生調查家庭成員的飲食習慣，記錄下一周的食譜，分析其營養(yǎng)均衡情況，并撰寫一份簡短的報告。

-鼓勵學生嘗試制作一份簡單的英文菜單，并在家中模擬餐廳點餐場景，用英語與家人進行對話。

-建議學生觀看英語飲食相關的視頻，如烹飪教學或飲食習慣介紹，提高他們的聽力和口語能力。

-學生可以嘗試用英語描述自己喜歡的食物和烹飪方法，分享給同學，促進交流和學習。

-鼓勵學生閱讀英文飲食相關的書籍或文章，增加詞匯量，了解更多關于食物和飲食文化的知識。

-學生可以參與在線英語學習平臺上的飲食主題課程，通過互動學習，提高英語實際應用能力。

-學生可以嘗試用英語撰寫一篇關于健康飲食的短文，分享自己的觀點和建議，鍛煉寫作技能。

-學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)組織的飲食文化體驗活動，實地了解不同文化的飲食習慣，增強跨文化交際能力。反思改進措施1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《食物與營養(yǎng)》：詳細介紹各種食物的營養(yǎng)成分和健康飲食的指南，幫助學生了解如何通過飲食來保持健康。

-《英語飲食文化面面觀》：探討不同國家和地區(qū)的飲食文化，以及如何在英語交流中表達飲食習慣和偏好。

-《英語餐廳實用對話》：提供更多餐廳點餐場景下的實用英語對話，幫助學生掌握更多日常交流用語。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以制作一份英文食譜，包括食材介紹和烹飪步驟，并在班級內分享，提高寫作和表達能力。

-組織學生進行飲食主題的小組研究項目，探討健康飲食的重要性，并撰寫研究報告。

-鼓勵學生參與在線英語學習平臺上的飲食文化課程，了解不同文化的飲食差異，增強跨文化交際意識。

-學生可以嘗試用英語編寫一段關于自己家鄉(xiāng)特色食物的介紹，與同學交流，增進了解和友誼。

-鼓勵學生參加學校的英語角活動，與其他學生一起討論飲食相關的話題，提高口語交流能力。

-學生可以錄制一段用英語介紹自己日常飲食的視頻，分享到班級群中，增加學習趣味性和互動性。

-學生可以閱讀英語飲食相關的書籍或雜志，如《美食與烹飪》、《健康生活》等，拓展知識面。

七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入互動式學習，通過角色扮演和小組討論，讓學生在實際語境中學習英語。

2.結合多媒體教學，使用食物圖片和視頻，增加課堂的趣味性和直觀性。

（二）存在主要問題

1.學生在實際對話中可能存在語法和用詞錯誤。

2.部分學生對健康飲食的概念理解不深，可能無法將所學應用到實際生活中。

（三）改進措施

1.加強語法和用詞的講解，通過練習和反饋，幫助學生提高