《第一單元 常見的材料：1 石頭》說課稿（第二課時）-2024-2025學年青島版科學二年級上冊

《第一單元常見的材料：1石頭》說課稿（第二課時）-2024-2025學年青島版科學二年級上冊一、教學內容

《第一單元常見的材料：1石頭》說課稿（第二課時）-2024-2025學年青島版科學二年級上冊

本節(jié)課的教學內容選自青島版科學二年級上冊第一單元《常見的材料》的第二課時《石頭》。本節(jié)課主要圍繞石頭的特征展開學習，具體內容包括：

1.觀察石頭的形狀、顏色、質地等特征；

2.學習石頭的分類方法，如按照形狀、顏色、大小等分類；

3.探究石頭的用途，了解石頭在日常生活中的應用；

4.通過實驗，了解石頭的硬度、密度等性質；

5.培養(yǎng)學生對常見材料的認知能力和探究精神。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.觀察與分析：通過觀察石頭的形狀、顏色和質地，培養(yǎng)學生細致觀察和描述物體特征的能力。

2.科學思維：引導學生運用分類和比較的方法，對石頭進行科學分類，發(fā)展邏輯思維和科學推理能力。

3.實踐創(chuàng)新能力：鼓勵學生通過實驗探究石頭的性質，激發(fā)實踐操作和問題解決的創(chuàng)新能力。

4.科學態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對自然材料的尊重和珍惜，形成積極向上的科學態(tài)度和正確的價值觀。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.學會觀察和描述石頭的特征。

2.掌握石頭的分類方法和用途。

難點：

1.如何引導學生準確觀察和描述石頭的細微特征。

2.如何讓學生理解石頭的分類標準并靈活運用。

解決辦法：

1.采用實物觀察法，提供多種石頭樣本，讓學生親手觸摸和觀察，通過直觀感受來描述石頭的特征，同時使用圖表輔助記錄觀察結果。

2.通過游戲化的分類活動，如“石頭歸類比賽”，讓學生在游戲中學習石頭的分類方法，通過互動討論深化理解。

3.結合生活實例，如建筑、裝飾、工具等，講解石頭的實際用途，增強學生的實踐認知。

4.設計探究實驗，如石頭硬度測試，讓學生親自動手，通過實驗驗證石頭的性質，突破理解上的難點。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備青島版科學二年級上冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與石頭相關的圖片、視頻，以及石頭分類的示例圖表，用于直觀展示教學內容。

3.實驗器材：準備足夠的石頭樣本、放大鏡、硬度測試器、實驗記錄表等，確保實驗的完整性和安全性。

4.教室布置：將教室分為觀察區(qū)、實驗操作區(qū)和討論區(qū)，以便于學生分組觀察、實驗和交流討論。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于石頭的圖片和視頻資料，要求學生預習時關注石頭的特征和用途。

設計預習問題：設計問題如“你能找到哪些不同種類的石頭？它們有什么不同？”引導學生觀察和思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀圖片說明，了解石頭的特征。

思考預習問題：學生記錄下自己對石頭特征的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立觀察和思考的能力。

信息技術手段：利用微信群共享預習資源，提高學習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同用途的石頭圖片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解石頭的分類方法和特征，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：進行“石頭分類大賽”，讓學生在實踐中學習如何分類石頭。

解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考石頭的分類方法。

參與課堂活動：學生積極參與活動，嘗試對石頭進行分類。

提問與討論：學生提出在活動中遇到的問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：幫助學生系統(tǒng)掌握石頭的分類知識。

實踐活動法：通過分類游戲，讓學生在實踐中運用知識。

合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于石頭用途的調研作業(yè)，要求學生結合生活實例。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生深入了解石頭的應用。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，調研石頭的不同用途。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習石頭的知識。

反思總結：學生反思學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探究和拓展學習。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生學會觀察和描述石頭的特征，以及理解石頭的分類方法和用途。通過課前自主探索、課中實踐活動和課后拓展應用，學生能夠逐步掌握這些知識點和技能。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）石頭的種類與特征：介紹不同種類的石頭，如沉積巖、變質巖、火成巖，以及它們的形成過程和特征。

（2）石頭的用途：詳細講解石頭在建筑、雕刻、裝飾、工具制作等領域的應用，以及石頭在現(xiàn)代科技中的新用途。

（3）石頭的性質實驗：介紹如何通過實驗方法測試石頭的硬度、密度等物理性質。

（4）石頭與環(huán)境保護：討論石頭開采對環(huán)境的影響，以及如何合理利用石頭資源，保護自然環(huán)境。

（5）石頭在文化中的地位：探討石頭在不同文化中的象征意義和藝術表現(xiàn)，如石頭畫、石頭雕刻等。

2.拓展建議

（1）參觀地質公園：組織學生參觀當?shù)氐牡刭|公園或博物館，實地觀察不同種類的石頭，了解其形成過程和特征。

（2）制作石頭分類圖鑒：鼓勵學生收集不同種類的石頭，制作石頭分類圖鑒，記錄每種石頭的特征和用途。

（3）開展石頭實驗活動：在老師的指導下，學生可以開展石頭硬度測試、密度測量等實驗活動，加深對石頭性質的理解。

（4）參與石頭藝術創(chuàng)作：鼓勵學生利用石頭進行藝術創(chuàng)作，如制作石頭畫、石頭雕塑等，體驗石頭的藝術魅力。

（5）開展石頭環(huán)保教育：通過講座、視頻等形式，教育學生關于石頭開采對環(huán)境的影響，以及如何合理利用石頭資源，培養(yǎng)環(huán)保意識。

（1）石頭的種類與特征

拓展資源：介紹沉積巖、變質巖、火成巖的形成過程和特征，如沉積巖是由沉積物經(jīng)過長時間的壓實形成，變質巖是在高溫高壓的環(huán)境下形成的，火成巖是由巖漿冷卻凝固形成的。

拓展建議：學生可以閱讀相關的科普書籍或文章，了解不同類型石頭的形成過程。學校可以組織實地考察活動，讓學生親自觀察不同類型的石頭。

（2）石頭的用途

拓展資源：講解石頭在建筑（如大理石地板、花崗巖墻面）、雕刻（如石雕藝術）、裝飾（如石頭裝飾品）、工具制作（如石斧、石刀）等領域的應用。

拓展建議：學生可以調查身邊常見的石頭用途，記錄并分享自己的發(fā)現(xiàn)。學?？梢匝垖I(yè)人士進行講座，讓學生更深入地了解石頭的應用。

（3）石頭的性質實驗

拓展資源：介紹如何通過實驗方法測試石頭的硬度（如使用硬度計）、密度（如通過水的浮力實驗）等物理性質。

拓展建議：學生在老師的指導下，可以設計并開展實驗，測試不同石頭的硬度和密度，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結果。

（4）石頭與環(huán)境保護

拓展資源：討論石頭開采對地形、生態(tài)、水質等環(huán)境因素的影響，以及如何合理利用石頭資源，減少對環(huán)境的破壞。

拓展建議：學生可以調查當?shù)厥^開采的情況，了解其環(huán)境影響，并提出減少環(huán)境影響的方法。學校可以開展環(huán)保主題活動，提高學生的環(huán)保意識。

（5）石頭在文化中的地位

拓展資源：探討石頭在不同文化中的象征意義，如在中國文化中，石頭象征著堅定、穩(wěn)重；在藝術中，石頭雕刻、石頭畫等藝術形式的表現(xiàn)手法和藝術價值。

拓展建議：學生可以研究石頭在本土文化中的地位，收集相關的民間故事、傳說，創(chuàng)作基于石頭文化的藝術作品。學?？梢越M織文化交流活動，讓學生展示自己的研究成果和藝術作品。七、內容邏輯關系

①石頭的特征

-重點知識點：石頭的形狀、顏色、質地等特征

-重點詞匯：形狀、顏色、質地

-重點句子：石頭可以根據(jù)形狀、顏色和質地進行分類

②石頭的分類方法

-重點知識點：石頭的分類標準和方法

-重點詞匯：分類、標準、方法

-重點句子：按照形狀、顏色、大小等特征對石頭進行分類

③石頭的用途

-重點知識點：石頭在建筑、雕刻、裝飾等領域的應用

-重點詞匯：建筑、雕刻、裝飾

-重點句子：石頭不僅可以用于建筑，還可以用于雕刻和裝飾藝術品八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.實物教學：在本節(jié)課中，我嘗試引入了實物石頭樣本，讓學生親手觸摸和觀察，這樣的直觀體驗有助于學生對石頭特征的深刻理解和記憶。

2.游戲化學習：通過設計“石頭分類大賽”等游戲化活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習石頭的分類方法，提高了學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和實驗活動中，部分學生表現(xiàn)出較高的參與度，而另一部分學生則較為被動，參與度不高。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生在活動中的表現(xiàn)和思維過程的評價。

3.校企合作不足：在石頭的實際應用教學部分，缺乏與相關企業(yè)的合作，導致教學內容與實際應用之間存在一定差距。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過調整分組策略，確保每個學生都能在活動中承擔角色，同時鼓勵內向的學生積極參與，例如設置觀察員、記錄員等角色，讓每個學生都有參與的機會。

2.多元化教學評價：引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、實驗操作、