以廣繡為生長(zhǎng)點(diǎn)的幼兒園綜合藝術(shù)課程探索與實(shí)踐

幼兒期是個(gè)體生命發(fā)展中至為關(guān)鍵的階段之一，也是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的重要時(shí)期。將歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)、繪畫(huà)、手工、戲劇等多種藝術(shù)形式融會(huì)貫通，構(gòu)建綜合性藝術(shù)課程，開(kāi)發(fā)幼兒的節(jié)奏、音準(zhǔn)、音樂(lè)表現(xiàn)力、色彩、造型等方面的藝術(shù)潛能，提升手部精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)性等，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有重要意義。本文以廣繡為生長(zhǎng)點(diǎn)，探討廣繡幼兒園綜合藝術(shù)課程的實(shí)踐應(yīng)用以及其對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要作用。一、綜合藝術(shù)教育與幼兒全面發(fā)展的關(guān)系幼兒園綜合藝術(shù)教育注重培養(yǎng)幼兒的整體人格發(fā)展，并側(cè)重于培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、感知體驗(yàn)、表現(xiàn)創(chuàng)作以及交流合作等基本能力和人文素養(yǎng)（如尊重、關(guān)懷、友善、分享和合作能力）。在幼兒園的藝術(shù)教育中，綜合藝術(shù)課程合理運(yùn)用不同藝術(shù)門(mén)類之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使藝術(shù)教育擺脫單科教學(xué)的限制，打破傳統(tǒng)對(duì)藝術(shù)分科的偏見(jiàn)，并改變對(duì)于學(xué)科技能的過(guò)度重視。這樣的教育方法可以激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)他們?cè)趧?chuàng)作和表現(xiàn)方面的自由性。此外，這種綜合藝術(shù)教育也更加注重培養(yǎng)幼兒的人文精神，提升幼兒整體藝術(shù)素養(yǎng)。全面發(fā)展與綜合藝術(shù)教育息息相關(guān)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。作為一門(mén)綜合性課程，通過(guò)整合多種藝術(shù)形式幫助幼兒在藝術(shù)體驗(yàn)中得以全面成長(zhǎng)。綜合藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)欣賞水平，提高他們對(duì)美的感知能力，培養(yǎng)獨(dú)特的藝術(shù)眼光，激發(fā)藝術(shù)品位和鑒賞能力。此外，綜合藝術(shù)教育激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)自由表達(dá)想法和感受，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。同時(shí)，參與藝術(shù)活動(dòng)還幫助幼兒表達(dá)情感，增強(qiáng)情緒管理能力，并通過(guò)與他人的合作和互動(dòng)，提升社交技能和合作意識(shí)。綜合藝術(shù)教育全面考慮幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展階段，培養(yǎng)審美情操、創(chuàng)造力和社交能力等方面的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二、以廣繡為生長(zhǎng)點(diǎn)的綜合藝術(shù)課程的構(gòu)建廣繡起源于西漢時(shí)期，隨著海上絲綢之路的發(fā)展，在明清時(shí)期達(dá)到鼎盛，與潮繡相結(jié)合形成了粵繡。廣繡一般指以廣州、順德、南海為中心的珠江三角洲地區(qū)民間刺繡工藝的總稱，也是廣州最具代表性的工藝美術(shù)品之一。它以豐富而生動(dòng)的構(gòu)圖、形象逼真的刺繡技法、清晰的紋理、豐富的色彩以及多樣的針?lè)ǘ劽?。廣繡的品種繁多，按材料分可分為真絲絨繡、金銀線繡、普通線繡和珠繡四類。針?lè)▌t有七大類，涵蓋了30多種不同的技法，包括直扭針、捆咬針、續(xù)插針等。2006年5月20日，廣繡被中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。新造鎮(zhèn)中心幼兒園于2011年選定了珠繡作為幼兒園園本特色，先從廣繡的四大技藝之一——珠繡技藝作為切入點(diǎn)，進(jìn)行針?lè)?、繡法、串珠技巧的教學(xué)，過(guò)程中關(guān)注幼兒的品格發(fā)展，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。將不同年齡段幼兒操作難度分級(jí)，小班的孩子學(xué)習(xí)對(duì)孔穿線，練習(xí)穿大顆的珠子，做一些簡(jiǎn)單的手工粘貼。中班的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)毛線針和毛線的運(yùn)用，可以鍛煉手部肌肉的穩(wěn)定性，培養(yǎng)他們的穿針引線技能。大班的孩子使用更精細(xì)的針線，固定珠片和珠子，提高動(dòng)作精細(xì)度。通過(guò)長(zhǎng)達(dá)12年的課程構(gòu)建，從單純的美術(shù)課程，到融匯五大領(lǐng)域課程，再到傳統(tǒng)文化主題課程，幼兒園逐步形成并完善了珠繡特色文化課程體系，獲批成為廣州市番禺區(qū)第一批特色幼兒園。自2022年1月起，“基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的幼兒園綜合藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)研究——以廣繡為例”課題組與新造鎮(zhèn)中心幼兒園的教師探索以廣繡為生長(zhǎng)點(diǎn)的綜合藝術(shù)課程，通過(guò)融入多種藝術(shù)形式，將廣繡與歌唱、欣賞、游戲、樂(lè)器制作、粵劇、陶藝、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演中發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)和支持幼兒，讓他們?cè)趧?chuàng)作中享受廣繡綜合藝術(shù)課程帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。（一）廣繡綜合藝術(shù)課程的操作方法1.唱著兒歌學(xué)步驟廣繡的實(shí)踐要求幼兒具有細(xì)致的手部動(dòng)作和眼睛的協(xié)調(diào)能力，這不僅有助于發(fā)展他們的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作技能，更培養(yǎng)耐心和專注力。因此，廣繡不可避免地要使用到針和線，以及細(xì)小的珠子?；顒?dòng)中的安全常規(guī)、步驟方式通過(guò)形象生動(dòng)兒歌，易記易學(xué)。比如：幼兒學(xué)習(xí)打結(jié)，“細(xì)細(xì)線兒兩頭抓，一上一下交叉放，下面的小尾巴塞進(jìn)圈圈里，小手一拉綁住啦！”2.聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)刺繡通過(guò)廣繡的創(chuàng)作過(guò)程，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到了提升，他們能夠展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意和想法。教師準(zhǔn)備刺繡所需的材料，如兒童繡花針、布料、線材等，并擺放在幼兒容易接觸的位置。在刺繡活動(dòng)過(guò)程中，播放與刺繡主題相關(guān)的背景音樂(lè)和氛圍音樂(lè)，用于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和刺激幼兒專注于刺繡的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，家長(zhǎng)演奏古箏，孩子展示廣繡技藝，開(kāi)展廣繡綜合藝術(shù)的親子活動(dòng)。3.珠繡坊里做游戲珠繡體驗(yàn)坊包含了多個(gè)場(chǎng)景，可以欣賞作品，可以讀書(shū)、繪畫(huà)，可以化妝扮演角色，可以來(lái)一場(chǎng)時(shí)裝秀，還能夠開(kāi)一個(gè)珠繡小店自己當(dāng)老板。將傳統(tǒng)藝術(shù)文化和幼兒的游戲相結(jié)合，讓幼兒在不同的場(chǎng)景中體驗(yàn)，玩耍，在游戲中加深對(duì)廣繡，對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與認(rèn)知，用幼兒易于認(rèn)可和理解的方式來(lái)傳承嶺南文化。4.鑲嵌在畫(huà)里的珠繡“珠繡畫(huà)”是珠繡在藝術(shù)表現(xiàn)形式的另一創(chuàng)新與突破，將珠繡傳統(tǒng)技法與國(guó)畫(huà)、油畫(huà)技法巧妙融合，創(chuàng)造性地將珠繡工藝從實(shí)用裝飾發(fā)展成純藝術(shù)觀賞用途，賦予珠繡更多可能藝術(shù)創(chuàng)意空間。5.陶藝展示中的珠繡在陶藝作品展示中，巧妙地運(yùn)用珠繡進(jìn)行裝飾。如何將兩者結(jié)合，在此過(guò)程中幼兒需要解決一些問(wèn)題，這基于幼兒對(duì)風(fēng)格、物質(zhì)材料與工藝技法認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。兩類作品交相輝映，呈現(xiàn)了幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)世界的感悟，創(chuàng)造一個(gè)與自我生命相關(guān)的境界。6.自制樂(lè)器伴律動(dòng)教師提供樂(lè)器的模板和材料，并和幼兒一起，將珠子、絲線、礦泉水瓶等材料制作打擊樂(lè)，或制作廣繡小吊墜對(duì)樂(lè)器進(jìn)行裝飾。讓幼兒使用自制的樂(lè)器，根據(jù)古詩(shī)詞、粵語(yǔ)童謠等進(jìn)行旋律創(chuàng)編和打擊樂(lè)伴奏，并跟隨著吟唱進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編。7.粵劇服飾與表演珠繡被廣泛應(yīng)用于粵劇的服飾和道具之中，為其增添了獨(dú)特的魅力。我們可以策劃一場(chǎng)融合服飾展示的粵劇表演活動(dòng)，以展示華麗的珠繡藝術(shù)與精彩的戲劇表演相結(jié)合的獨(dú)特魅力。在展示過(guò)程中，幼兒分組扮演不同角色，穿戴好自己做的珠繡服飾，進(jìn)行粵劇唱念做打表演，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，以增強(qiáng)珠繡作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。（二）在廣繡綜合藝術(shù)課程中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀廣繡作為我國(guó)傳統(tǒng)手工刺繡技藝，兼具藝術(shù)感和文化價(jià)值。首先，通過(guò)圖案、色彩和技法等元素，它傳遞著豐富的歷史、社會(huì)和人文信息，幫助幼兒了解和珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以廣繡為生長(zhǎng)點(diǎn)的綜合藝術(shù)課程可以從藝術(shù)、社會(huì)、人文、歷史等不同的維度提煉出獨(dú)特的教育價(jià)值。其次，廣繡以其精巧的技藝、瑰麗的色彩和精湛的技藝，給人以美的享受和震撼。通過(guò)參與廣繡的創(chuàng)作和欣賞過(guò)程，可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和對(duì)美的欣賞能力，提升他們對(duì)美的敏感度。廣繡采用嶺南畫(huà)派畫(huà)家的畫(huà)作，以荔枝、紅棉、花鳥(niǎo)等嶺南特色濃厚的圖案為主要題材，又吸收了西洋畫(huà)線條、明暗變化的畫(huà)法，作品看起來(lái)極富立體感和觀賞性，表達(dá)對(duì)生活的追求和熱愛(ài)，具有極高的文化審美價(jià)值。此外，廣繡也是勞動(dòng)精神和自我提升的象征。從事廣繡需要付出大量的時(shí)間和精力，這是一項(xiàng)繁復(fù)而細(xì)致的手工藝活動(dòng)。通過(guò)廣繡，幼兒可以感受到勞動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣，并通過(guò)不斷努力提升自我，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步。同時(shí)，廣繡作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間工藝，需要手工藝人們耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)完成，一幅美麗的圖案，需要無(wú)比的耐心和細(xì)心才能完成，體現(xiàn)出了手工藝人們的敬業(yè)精神。手工藝人們?cè)诮邮芰斯ぷ骱?，必須按照預(yù)先商定好的時(shí)間完成自己的工作，并且保障質(zhì)量，要不然就會(huì)失信于合作方，這就是誠(chéng)信的體現(xiàn)。幼兒在廣繡綜合藝術(shù)課程中，理解和踐行了富強(qiáng)、平等、敬業(yè)、自由、文明、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。三、廣繡綜合藝術(shù)課程對(duì)幼小銜接教育的啟示（一）廣繡綜合藝術(shù)課程促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力全面提升廣繡綜合藝術(shù)課程注重個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒在作品創(chuàng)作中表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和創(chuàng)意，促進(jìn)他們的自主性和自信心的建立。這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和社交環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。廣繡綜合藝術(shù)課程拓寬了幼兒的藝術(shù)視野，將廣繡與多種藝術(shù)形式融合在一起，培養(yǎng)了幼兒的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。這種綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于幼兒審美能力和藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)，為他們?cè)谛W(xué)階段更好地理解和創(chuàng)造藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。此外，廣繡綜合藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)了幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過(guò)參與刺繡活動(dòng)，幼兒的部的靈活性和精細(xì)動(dòng)作技能得到鍛煉。這對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)后的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和手工制作等活動(dòng)具有重要的幫助，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)這些任務(wù)和挑戰(zhàn)。廣繡綜合藝術(shù)課程還激發(fā)了幼兒的情感表達(dá)能力。通過(guò)廣繡作品的設(shè)計(jì)和展示，幼兒可以用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。這種情感表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于幼兒更好地理解和表達(dá)復(fù)雜的情感，為他們?cè)谛W(xué)階段的社交和人際交往中更好地表達(dá)自己提供了支持。廣繡綜合藝術(shù)課程培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)作過(guò)程中，廣繡課程鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于幼兒在小學(xué)階段中具備更好的思考能力和創(chuàng)造力，為他們面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)提供了更好的準(zhǔn)備。（二）綜合藝術(shù)課程促進(jìn)幼兒更順利地適應(yīng)幼小銜接過(guò)程幼小銜接教育是指幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)的教育過(guò)程，而引入綜合藝術(shù)課程可以有效地支持這一過(guò)程。綜合藝術(shù)課程為幼小銜接教育提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)綜合藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，還可以將其他學(xué)科的知識(shí)與藝術(shù)融合，促進(jìn)學(xué)科之間的交流和溝通。這種綜合性學(xué)習(xí)方式可以使幼兒在小學(xué)階段更好地適應(yīng)并理解不同學(xué)科的內(nèi)容，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，綜合藝術(shù)課程培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過(guò)參與綜合藝術(shù)活動(dòng)，幼兒可以自由地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。這種創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)于幼小銜接教育尤為重要，因?yàn)樗軌驇椭變焊玫貞?yīng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。綜合藝術(shù)課程不僅可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)他們的社交能力。通過(guò)參與藝術(shù)活動(dòng)，幼兒可以自由表達(dá)情感，增強(qiáng)情緒管理的能力。同時(shí)，綜合藝術(shù)課程也強(qiáng)調(diào)合作與互動(dòng)，通過(guò)與他人的合作創(chuàng)作，幼兒能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交技能。這對(duì)于幼小銜接教育的順利進(jìn)行至關(guān)重要，因?yàn)樗鼛椭變焊玫厝谌胄碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系。本文通過(guò)幼兒園廣繡綜合藝術(shù)課程的應(yīng)用研究，發(fā)現(xiàn)綜合