七年級上冊語文教案

七年級上冊語文教案篇一：人教版七年級上冊語文教學設計人教版七年級上冊語文教學設計第一單元整體設計設計者：朱村中學劉新福一、單元分析本單元以家庭、親情為主題單元整體是精心構建的選文兼顧詩文兼顧古今兼顧中外《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念對母親無盡的愛以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨這篇散文詩可以多角度去解讀是培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的好教材《羚羊木雕》寫的是子女與父母的沖突其中是非曲直很值得分析研究一番家庭是社會的一個細胞家人沖突的深處往往包含著深刻的社會的和時代的內(nèi)容以上兩篇展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面《散步》《詩兩首》《詠雪》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面《散步》的題材極其平凡意蘊卻十分豐富從中可以領悟怎樣處理家人關系才能使一家人和和美美《詩兩首》都抒發(fā)子女對母親的愛在母親身邊孩子沐浴母愛的光輝是何等幸福歡樂；遠離母親思母之情是何等哀傷《詠雪》勾畫了古人家庭教育家庭文化生活的畫面兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承《陳太丘與友期》是寫陳太丘之子元方的聰穎機智的小小年紀就知道維護父親的尊嚴可以見出父子親情本單元的寫作訓練“從生活中學習寫作”圍繞社會、家庭、校園培養(yǎng)學生學會觀察生活、感受生活、提煉生活抓住有意義的素材寫出真切的感情要求學生在深入了解生活的過程中鍛煉口語交際能力在深入了解生活的基礎上寫出有血有肉情感洋溢的作文二、教學目標1．知識與能力（1）本單元在體裁上涉及了詩歌、散文、文言文等形式而這些形式在今后的學習中會不斷觸及所以不同體裁的知識構成特點以及相應的學習方式應該初步向?qū)W生滲透（2）理解能力、思維生成能力的培養(yǎng)都離不開朗讀能力的提高所以在第一單元就應該注意培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、誦讀能力掌握一定的朗讀技巧并在讀中形成他們自己的獨特感受進而有助于對新課文的理解以及一定的表達（3）通過對文本的朗讀（尤其是《散步》《秋天的的懷念》）和對作者寫作意圖的揣摩學生會很自然地聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷但這種聯(lián)想是模糊的所以思維的完整、清晰轉(zhuǎn)換能力、由此及彼、由人及己的思維遷移能力、個人——文本——作者之間的互相關照能力在這時可以培養(yǎng)一下對今后語文能力的全面提升會有幫助2.過程與方法：本單元的閱讀教學要求整體感悟課文內(nèi)容注意字詞的積累學習朗讀和圈點勾畫圈點勾畫是精讀的一種方法圈點什么勾畫什么怎樣圈點勾畫要舉出實例具體指導3.情感態(tài)度與價值觀本單元重在引領學生反觀自我清晰地認識和辨別自己成長中的心路痕跡面對想望、面對彷徨、面對挫折、面對自然應該選擇合情合理和諧的處理方式從容樂觀從而讓原本嬌嫩簡單的人生變得愈加堅挺愈加飽滿在小年齡思考大問題對他們細膩情感、積極態(tài)度、正確價值的養(yǎng)成是必要而且有效的三、教學重難點1.教學重點：做好小學升初中的語文學習的銜接規(guī)范語文學習方法培養(yǎng)初中語文的學習習慣和思維習慣2.教學難點：整體感知課文內(nèi)容多角度有創(chuàng)意地理解課文進行探究性學習引導學生體味感悟親情的含義四、教學方法和手段（教學策略）:以自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣從而提高自主、合作、探究的能力2《秋天的懷念》教學設計三江二中姚偉航一、教學目標1．知識與技能：（1）理解課文內(nèi)容把握母親藝術形象感悟作者意圖感受深藏于字里行間的母愛,提高語言感悟能力.（2）訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力2．過程與方法：（1）指導學生通過自學討論自己讀懂課文培養(yǎng)學生自學能力（2）學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法3．情感態(tài)度價值觀：（1）感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責（2）體會磨難對于人生的意義學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)（3）感動于文中深沉無私的母愛,激發(fā)對母親、對生活的熱愛之情二、教學重難點1．教學重點：有感情的朗讀課文領會樸實的語句中所蘊含著的豐富情感2．教學難點：品味關鍵詞句體會動作、語言、神情、心理描寫的作用朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨三、教學方法與手段誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法；教具準備：多媒體；課時安排：2～3課時（一）導入激趣導入（播放歌曲《母親》前半段）1．聽著這溫暖人心的歌曲你想到了誰（母親）2．母親曾給予你些關愛讓你記憶深刻（板書：母愛）3．這節(jié)課讓我們跟隨作者史鐵生走近他的母親去體會那份沉甸甸的母愛（二）初讀課文整體感知1．用心地多讀幾遍課文完成兩個任務：（1）讀通每個句子；劃出最能體現(xiàn)母愛的句子并能說明理由（2）根據(jù)課文內(nèi)容推斷作者遭遇2．作者簡介史鐵生（1951年1月4日—xx年12月31日）原籍河北涿縣1951年出生于北京1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學1969年去延安一帶插隊因雙腿癱瘓于1972年回到北京后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥需要靠透析維持生命自稱是“職業(yè)是生病業(yè)余在寫作”史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員北京作家協(xié)會副主席中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世根據(jù)其生前遺愿他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者史鐵生多年來與疾病頑強抗爭在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版他為人低調(diào)嚴于律己品德高尚是作家中的楷模史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一他的寫作與他的生命完全連在了一起在自己的“寫作之夜”史鐵生用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想他體驗到的是生命的苦難表達出的卻是存在的明朗和歡樂他睿智的言辭照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學最為重要的收獲一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)堅定地與未明事物作斗爭這種勇氣和執(zhí)著深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷（華語文學傳媒大獎xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）3、通讀課文感知主要內(nèi)容思考問題（1）默讀全文思考課文里寫了幾次秋天里看菊花（2）作者的生活態(tài)度前后有什么改變（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句）明確：①雙腿癱瘓后我的脾氣變得暴怒無常望著望著天上北歸的雁群我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁②“哎呀煩不煩幾步路有什么好準備的！”③“不我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿喊著：“我活著有什么勁！”“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變并影響了作者的人生觀明確：母親結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活3．交流促悟、朗讀深悟（預設重點）：母親就悄悄地躲出去在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜當一切恢復沉寂她又悄悄地進來眼邊紅紅的看著我對于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感她又悄悄地出去了（聚焦“悄悄地”、“躲”感受母愛的細膩和溫情）母親撲過來抓住我的手忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒好好兒活好好兒活?”（聚焦“撲”、“抓”、“忍”感受母愛的熱烈和深沉）母親進來了擋在窗前：“北海的菊花開了我推著你去看看吧”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色（聚焦“擋”感受母愛的及時與敏銳）她高興得一會兒坐下一會兒站起：“那就趕緊準備準備”（聚焦兩個“一會兒”感受母愛的全心與忘情）小結：母愛就是一個個生活細節(jié)從這平凡的一躲、一撲、一擋中緩緩流淌而出匯成愛的海洋（三）再讀課文揣摩細節(jié)（理解人物把握情感）1．走進母親的讓兒子“好好活”（1）請再細細讀讀課文看看些地方說明母親一切都是為了兒子①比如——母親進來了擋在窗前：“北海的菊花開了我推著你去看看吧”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色（學生說到這里教師就抓住這一“擋”追問篇二：人教版七年級上冊語文教案(全冊)人教版七年級上冊語文教案（全）1、在山的那邊學習目標：1、要求學生借助工具書和注釋初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀達到熟讀成誦；2、體會作者?為理想而奮斗?的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境把握本詩主旨；3、深入詩歌意境涵詠體會?山?和?海?的不同含義體會詩歌蘊含的人生哲理能力目標：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識提升自己的思想認識正確把握詩歌的思想內(nèi)涵教育目標：培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學用具：投影儀、錄音機學習設臵：課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩這首詩抒寫了童年的向往和困惑成年的感悟和信念啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不撓堅持奮斗要一次次地戰(zhàn)勝失望不停地翻過無數(shù)座山有感情地朗讀詩歌感悟詩中的思想感情品味歌富有表現(xiàn)力的語言課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決?讀一讀、寫一寫?和注釋中的問題有感情地朗讀課文讓學生寫?在生活中遇到困難自己是怎樣處理的?練筆準備上課時在班里交流課文導入：：同學們當你進入中學跨入人生道路一個新的起點時你一定對未來充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是我們每個人在成長道路中共同的目標《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩在詩里他述說了童年時代美好而朦朧的?夢?——對大海的熱烈向往長大后依然不停地追尋它二十多年后的今天詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海但是心目中的那個?海?依然遙不可及那么他心目中的?海?呢?讓我們來品讀這首詩歌從中尋求答案②出示學習目標并板書課題③教師檢查預習(學生交流、鞏固)朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌詩歌是一種特殊的藝術在詩中詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感我們要理解詩人的情感就要有感情地朗讀體悟?海?與?山’’的象征意義領會它們所蘊含的意味學生先自由朗讀再聽老師朗讀在進行讀詩的指導整體感知：朗讀全文感悟詩中的思想感情詩歌除了字面上的意思外往往還有深層含義探究一下詩中的?海?與?山?蘊含著什么意思作者?爬山?有何象征意義（?海?指的是理想的境界；?群山?指的是重重困難；?爬山?比喻艱苦奮斗詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的但是只要不折不撓地堅持奮斗理想境界終將會實現(xiàn)）問題探究：1、為什么說是?隱秘的想望?2、為什么說?山那邊的山啊鐵青著臉?3、?給我的幻想打了一個零分?這一句意思4、?一顆從小飄來的種子?比喻什么為什么說是?飄來的?5、?因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……?這些詩句意思6、?在一瞬間照亮你的眼睛?蘊含著怎樣的意味和感情體會感知：聯(lián)系上下文品味下面詩句中加點的詞語1、我常伏在窗口癡想（這個詞在這里意思）2、山那邊的山啊鐵青著臉（這是寫山的顏色）教學方式：教師配樂朗讀學生帶著問題聽讀然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題答案不必求統(tǒng)一讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)在學生(過渡)對詩歌有了大概了解還要品讀詩歌形象而精練的語句好的詩句總有畫龍點睛處認真進行品讀a．自由朗讀詩歌第二節(jié)思考作者是怎樣看到全新的世界實現(xiàn)人生理想的?b．找出你認為最形象、精練的語句反復品讀體會詩人的思想感情學生自由朗讀后可四人小組討論共同探究以上問題②朗讀指導教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓教師指導朗讀把朗讀和品味結合起來通過反復品讀更好地領悟詩歌所蘊含的意味更好地體會詩人的感情學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀布臵作業(yè)：①背誦自己喜歡的詩句豐富語言②課后練習：讀一讀寫一寫板書設計：教學后記：2、走一步再走一步學習目標：1、要求學生借助工具書和注釋初步感知課文內(nèi)容準確復述課文內(nèi)容；2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；3、與《在山的那邊》進行比較閱讀能力目標：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識提升自己的思想認識正確把握本文的思想內(nèi)涵教育目標：激發(fā)學生勇于克服困難敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣學習方法：朗讀；自主、合作、探究教學用具：投影儀教學設計：課文導入：同學們你在生活中遇到過些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答可七嘴八舌地議論也可插話)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山戰(zhàn)勝困難才看到全新的世界如果聯(lián)系你的學習生活你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難你想過這其中包含什么道理?如果把這道理推而廣之就會成為人生的寶貴財富成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶今天老師向大家推薦美國作家莫頓〃亨特《走一步再走一步》的文章看看他是怎樣從一件小事感悟到一個人生哲理給我們以啟示的整體感知：默讀文章組織學生復述課文（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）[學法指導]a．默讀要求(時間、內(nèi)容)b．復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)即五個?w?)復述搶答：故事發(fā)生在美國的個城市故事發(fā)生在什么時間爬懸崖的一共有幾個孩子有名字的是兩個那座懸崖有多高巖石架有多高（采取小組加分的獎勵方式激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論(先小組交流后大班交流)教師引導學生復述課文內(nèi)容時要突出重點給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍重點可放在?脫險?的過程合作探究：通過復述故事情節(jié)同學們了解了文章的大意是寫?我?童年一次?脫險?的經(jīng)歷既是?脫險?又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段思考下面的問題大屏幕投影出示問題組：a．?我?陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?b．這件小事給你些啟示?學生朗讀課文后四人小組討論以上問題教師小結：從這篇課文中可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗無論怎樣的危險和困難只要把它分解開來分解為一小步一小步困難就不大了作者由一件小事感悟到一個人生的哲理這給我們一個啟示在生活中要善于感悟善于感悟人就會聰明起來體驗反思：同學們學習了《走一步再走一步》這篇文章后請你聯(lián)系自己的生活實際談談感受（學生練筆小組交流全班反饋）(只要學生聯(lián)系自己無論體會大小教師都要真誠鼓勵)[教師小結]居里夫人說過?生活對于任何人都非易事?大家在學習了《在山的那邊》、《走一步再走一步》兩篇課文給你留下什么思考呢?進入初中這是人生路上的一個新的起點要在新的起點上追求美好的理想就要面對無數(shù)困難怎樣面對無數(shù)困難將是我們初中學習生活中也是人生道路上的實際問題希望在今后的人生道路上把握住學習生活中的主旋律走好每一步一步一步堅持不懈地走下去希望?山的那邊?永遠召喚著你?走一步再走一步?伴你到達理想的彼岸學生朗讀《在山的那邊》和《走一步再走一步》的重點片斷感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學們學習了《走一步再走一步》一課你還獲得了些啟示呢?假如你是?我?將辦?假如你是?我’’的同學將辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把?我?抱下懸崖而是教?我?自己下來?以上作業(yè)請同學們在課間討論交流整理在練筆本上板書設計：教學后記：3、生命生命學習目標：1、要求學生借助工具書和注釋初步感知課文內(nèi)容準確理解課文內(nèi)容；2、在對學生的熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度能力目標：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識提升自己的思想認識正確把握本文的思想內(nèi)涵教育目標：教育學生珍視自己的生命學會對生命負責正確地面對人生的磨難學習方法：朗讀；自主、合作、探究教學用具：投影儀教學設計：課文導入：講述故事《人梯》導入新課同學們這對父母在面臨生死抉擇的時候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大但是我們也可以從另外一個側(cè)面感受到當人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來今天讓我們來學習一篇名為《生命生命》的文章來感悟一下作者對生命的另一番感悟整體感知：1、借助注釋和詞典讀一讀寫一寫騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文點名讀和齊讀相結合從把握各段主題詞入手整體把握文章內(nèi)容事例思考思想感情飛蛾：生之欲望意義震驚香瓜子：生命力價值肅然起敬心跳：生命、奮斗震撼探討研究：1、三個事例為什么這樣排列為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命2、三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同1）、小瓜苗僅僅活了幾天說得上?擎天撼地的生命力?2）、三點思考側(cè)重點有什么不同拓展延伸：請你列舉生活中熱愛生命的例子你喜歡聞文本中的些文字請你找出來并說說自己的理由板書設計：教學后記：4、紫藤蘿瀑布學習目標：1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；2．培養(yǎng)學生遣詞造句能力幫助學生進行有效的詞語積累；3．培養(yǎng)學生仔細觀察事物欣賞事物內(nèi)在美的能力；教育目標:激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感鞭策努力學習創(chuàng)造美化生活的熱情學習方法：朗讀；自主、合作、探究教學用具：投影儀、錄音機教學設計：第一課時：導入新課：同學們都接觸過許多花草樹木大千世界一草一木只要你用心體會你從中會獲得許多啟示即使面對同一景物在不同的心情下都會產(chǎn)生不同的情感《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想在這樣的心情下面對著盛開的紫藤蘿作者的所見所想又呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗預習反饋：朗讀下列詞語并給加點詞語注音迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)．．．．．．．整體感知：1、聽錄音整體感知文章內(nèi)容并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了些變化為什么會有這樣的變化C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子思考品味1、本文第一自然段獨句成段的作用?（分析討論后歸納：?我不由停住了腳步?說明作者是因為心有所動而止步?不由?在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程那么他為何而沉思又被什么所吸引了?這里的獨句成段既是作者內(nèi)心的反應又為全文埋了懸念伏筆）2、朗讀課文第2自然段然后思考1）本段主要是從方面來描繪紫藤蘿的?其特點?本段中作者運用了些修辭手法（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的其特點是?像一條瀑布?其中有總寫：?從空中垂下不見其發(fā)端也不見其終極?；也有細寫：?紫色的大條幅上泛著點點銀光就像進濺的水花?在語言上本段使用了比喻和擬人尤其是最后?每一條紫色花中的最淺淡的部分在和陽光互相挑逗?的擬人手法將貶詞褒用更是寫出了紫藤蘿花的可愛頑皮和陽光相映成趣另外文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法細膩生動有趣）3、學習第三至七段篇三：XX年人教版七年級上冊語文教案(全新)[1]教學進度2013XX學年度上學期年級：七年級學科：語文任課教師：郭新清要求：音、體、美、微機、綜合、校本、地方、技術按16周做計劃教學工作計劃2013XX學年度上學期年級：七年級學科：語文任課教師：郭新清單元歸屬一、單元形式編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求更加注重學生的人文體驗以下是單元安排：第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學習體驗）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會之一（科學世界）第六單元：人與社會之二（想象世界）二、教科書的主要特點：第一構建新的教科書體系這本書力圖構建語文綜合實踐體系按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一第三積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神充分關注學生的個體差異和不同的學習需求為學生提供各自的發(fā)展空間閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神第四遵循語文教育規(guī)律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結合使教科書由課內(nèi)走向課外可以看出教材選文文質(zhì)兼美難易適度符合學生的閱讀心理適合學生學習三、教學目標新課程教材的教學目標不再是教材的教學目標而是學生的語文學習目標教材只是例子重要的在于學生的情感體驗1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義并學會運用2、學習本冊書上的課文完成木學期的教學任務3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣掌握常用的學習方法4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力使之能有感情的朗讀課文為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物增加閱讀量6、指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)語文學習中貫穿情感教育和道德教育四、教學措施首先、要注意教學目標的整合性傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合其次、要注意教學內(nèi)容的開放性要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合由平面轉(zhuǎn)向立體由封閉轉(zhuǎn)向開放激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣拓展了學生的視野加深了對課文的理解第三、要注意教學方式的互動性要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、