提升校本教研品質(zhì)-促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

提升校本教研品質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)“校本教研”的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際需要，有效解決學(xué)校和教師在實(shí)際工作中遇到的問題。在教研過程中注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，重視教師的個(gè)體需要和自我教育，以此提高教師教育教學(xué)實(shí)踐水平和教育科研的興趣和能力，從根本上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而又單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路?！币剐１窘萄胁涣饔谛问?，使教師在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲，專業(yè)化水平不斷得以提升，就要注重校本教研的質(zhì)量，著力提升校本教研的品質(zhì)。

然而，在鄉(xiāng)村的一些學(xué)校中，“校本教研”卻往往流于形式，很多時(shí)候是由校長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)唱獨(dú)角戲，聽講的教師無動(dòng)于衷，根本談不上有所收獲。教師在教學(xué)中遇到的很多困惑由于缺乏必要的思考和溝通，成為了教學(xué)中不可逾越的盲區(qū)，教學(xué)水平因此受到極大的限制，很難談到教師專業(yè)化成長(zhǎng)的問題。由于教師專業(yè)化水平不高，這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量也很難提高。

要改變這種現(xiàn)狀，只有著力提高校本教研的質(zhì)量，引導(dǎo)教師逐步走向教學(xué)科研之路。我校在近年來的教育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)提高校本教研質(zhì)量，做了一些有益的嘗試。

一、建章立制，確保培訓(xùn)的時(shí)間，努力做到每一節(jié)培訓(xùn)課都有新的內(nèi)容。

近年來，我校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，利用學(xué)校行政會(huì)、教研專題會(huì)等形式，專題研討校本教研中存在的問題，制定了《校本教研培訓(xùn)制度》等制度，對(duì)教師參加校本教研提出了具體的要求，如在校本教研時(shí)間不準(zhǔn)看課外書，不準(zhǔn)批改作業(yè)，要認(rèn)真做好記錄并交教科室主任檢查等等，使教師明確教育科研的具體要求。學(xué)校規(guī)定，每個(gè)雙周的星期一的下午4：15——5：30為教師參加校本教研的時(shí)間，教師無特殊理由，都必須無條件地參加。每期開學(xué)，教科室主任都要按時(shí)擬定出切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，豐富教研培訓(xùn)的內(nèi)容，提前2周通知主講教師準(zhǔn)備，使每一次培訓(xùn)都有具體的內(nèi)容。

二、充分發(fā)揮骨干帶頭作用，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在課題開展之初，許多教師對(duì)于教育科研的概念很陌生，不知從哪里入手進(jìn)行教育教學(xué)科研工作。在這一階段，我校充分利用人才資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了骨干教師的帶頭作用。我們要求教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)教師深入理解新課程理念；教導(dǎo)主任做新課程下怎樣上課等專題講座，引導(dǎo)教師應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)；教科室主任做新課程的專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)教師認(rèn)真對(duì)待新課程實(shí)施中遇到的新的問題和困惑，研討解決問題的辦法；學(xué)校校長(zhǎng)做心理健康專題講座，引導(dǎo)教師以健康的心理對(duì)待所從事的教育教學(xué)工作；邀請(qǐng)州縣專家蒞臨培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，講解教育教學(xué)科研的一般方法，引導(dǎo)教師逐步走上教學(xué)科研之路，不再單純地做“教書匠”。通過一個(gè)階段的培訓(xùn)，教師們的觀念得到了轉(zhuǎn)變，新課程意識(shí)得到最差的班級(jí)，經(jīng)過師生的共同努力，去年平均成績(jī)緩慢的上升了3.5分，今年的平均成績(jī)大幅攀升了13.4分，趕上了同年級(jí)的正常水平。

——教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式發(fā)生了改變。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師們不再只單純的看成績(jī)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步。教師們俯下身子，深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況、了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平。經(jīng)過課題研究，諷刺、歧視學(xué)生的少了，關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的多了，能看到更多的是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的滿意度也大幅攀升，近年來，我校的學(xué)生人數(shù)激增，也從側(cè)面說明了我們開展的校本教研取得了明顯的成效。

五、我校校本教研培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)反思。

鄉(xiāng)村教師要適應(yīng)新課程的教學(xué)，必須積極參加校本教研活動(dòng)，在校本教研的平臺(tái)上，互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，才能有所提高。要著力提升校本教研的品質(zhì)，必須做