核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出文化意識(shí)學(xué)段目標(biāo)（7～9年級(jí)）是學(xué)生能形成良好品格，能欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣;有正確的價(jià)值觀和積極向上的情感態(tài)度。義務(wù)教育英語(yǔ)課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。英語(yǔ)課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還要接受文學(xué)熏陶，通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，形成積極的認(rèn)知。筆者以核心素養(yǎng)為背景，以人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit4DonteatinclassSectionB2b閱讀為例，探析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。一、語(yǔ)篇分析《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出，教師要深入研讀語(yǔ)篇，多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值。教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)，可圍繞回答三個(gè)基本問(wèn)題，即what（語(yǔ)篇主題和內(nèi)容是什么），why（語(yǔ)篇傳遞的意義是什么），how（語(yǔ)篇有怎樣的文體特征，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，圖、表傳遞的意義）。第一，what的問(wèn)題。人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit4Donteatinclass以規(guī)則為話題，談?wù)撔Ｒ?guī)和家規(guī)，屬于人與社會(huì)主題。SectionB2b語(yǔ)篇主人公MollyBrown寫(xiě)了一封信給心理咨詢師DoctorKnow，傾訴她的煩惱：規(guī)則太多。早晨起床，必須遵守媽媽制定的規(guī)則：6點(diǎn)起床，整理床鋪，不能在水槽里留下臟盤子;在學(xué)校必須遵守校規(guī)：不能遲到，不能大聲喧嘩，不能在教室吃東西等;下午放學(xué)，要遵守爸爸制定的規(guī)則：必須先完成作業(yè)，看電視之前必須先閱讀，必須10點(diǎn)睡覺(jué)。太多規(guī)則使Molly很苦惱。因此，她寫(xiě)了一封信給心理咨詢師DoctorKnow，希望得到他的幫助。第二封是DoctorKnow給Molly的回信。信中DoctorKnow表達(dá)了對(duì)Molly煩惱的理解，然后引導(dǎo)Molly樂(lè)觀地看待規(guī)則，最后引發(fā)Molly思考：父母和學(xué)校之所以制定規(guī)則，是為了幫助我們。DoctorKnow在試著幫助Molly明白規(guī)則的重要性。第二，why的問(wèn)題。校規(guī)和家規(guī)貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在閱讀Molly的信時(shí)，會(huì)與Molly產(chǎn)生共鳴，想到自己生活中的很多規(guī)則，也會(huì)對(duì)規(guī)則產(chǎn)生不良情緒。但DoctorKnow的回信能幫助自己解決對(duì)規(guī)則的困惑，明白規(guī)則的必要性，接受并遵守規(guī)則。第三，how的問(wèn)題。該部分的語(yǔ)篇閱讀以兩封信的形式呈現(xiàn)。第一封是Molly寫(xiě)給DoctorKnow的，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)為總分總。語(yǔ)篇中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有豐富的意義，例如三處感嘆號(hào)“Therearetoomanyrules！”“Rules，rules，rules！Itsterrible！”表達(dá)了Molly強(qiáng)烈的情感?！癆tschool，wehavemorerules--dontbenoisy，donteatinclass，…”省略號(hào)表明還有很多校規(guī)。第二封是DoctorKnow對(duì)Molly的回復(fù)。DoctorKnow在信的開(kāi)頭表明對(duì)Molly的理解，容易讓人接受。之后引導(dǎo)Molly回想自己也能做喜歡的事。最后幫助Molly明白父母和學(xué)校制定規(guī)則的重要性。二、課例分析Step1Leadingin（Reviewing）T：Hello，boysandgirls.Doyoustillrememberwhatwearetalkingaboutinthisunit？Ss：Rules.T：Yes！Doyourememberthisboy？Whoishim？Ss：Dave.T：WhathasDavetoldus？Howishisfeeling？Ss：Davehasmanyrulesinhisfamily.Soheisunhappy.T：Yes.Now，today，wearegoingtoknowaboutagirl.Shealsohassomeideasaboutrules.設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）教學(xué)建議提出實(shí)施單元整體教學(xué)。上一課時(shí)Dave向朋友傾訴自己的煩惱：家規(guī)太多，與本課時(shí)Molly與DoctorKnow的書(shū)信交流話題一致。復(fù)習(xí)同一話題導(dǎo)入，有助于讀后環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生思考：并不是只有我們的生活中有規(guī)則，每個(gè)人的生活中都有規(guī)則。對(duì)嚴(yán)厲的規(guī)則產(chǎn)生煩惱并不奇怪，我們應(yīng)該向身邊的人尋求幫助解決煩惱，如朋友、老師、父母或心理咨詢師。Step2Pre-readingT：Look，thisgirl！Doyouknowwhosheis？Ss：SheisMollyBrown.T：Howdoyouknow？教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇文體：信（aletter）。MollyBrown是寫(xiě)信人，DoctorKnow是收信人。第一封信共有兩段。T：Yes.Lookatthispicturecarefully.Whereisshe？Whatisshedoing？Isshehappy？Ss：Maybesheisathome.Sheisreadingabook.Sheisunhappy.T：Why？Now，letsreadthefirstletter，andfindoutwhyMollyisunhappy？設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為讀前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并提問(wèn)Molly在哪里？在做什么？她的心情如何？《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出，英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看。“看”通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形等理解意義的技能。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜測(cè)語(yǔ)篇大概內(nèi)容、故事情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇產(chǎn)生閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、推斷力。老師提問(wèn)為什么Molly不開(kāi)心，目的有三個(gè)：第一，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望;第二，該問(wèn)題的答案在文章開(kāi)頭第一句話，教學(xué)生利用閱讀策略，關(guān)注文章開(kāi)頭;第三，讀完文本后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“規(guī)則太多”，所以Molly不開(kāi)心，容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。Step3While-reading（Fastreading）Ss：Mollyisunhappybecausetherearetoomanyrules.T：Yes.Whataretherules？Pleasereadtheletterquickly，andmatchtheruleswithparagraphs.（therulesmothermakes，schoolrulesandtherulesfathermakes）T：HowdoesMollyfeelabouttheserules？Ss：Rules，rules，rules！Itsterrible.（Carefullyreading）T：Now，letsreadparagraph1，thencircletherulesmommakes，underlinetheschoolrules.“Atschool，wehavemorerules--dontbenoisy，donteatinclass，…”Therearemorerulesatschool.Whatdootherrules？Pleasemakealistwithyourpartner.So，therearetoomanyrules.Butstill，therearemorerules.Now，letsreadparagraph2，andfindouttherulesfathermakes.Therearesomanyrules，nowonderMollyisunhappy.ButhowdoesMollydo？DoesMollybreaktherulestobeagainsthermother，fatherorschool？Ss：No.ShewritesslettertoaskDr.Knowforhelp.T：Yes.Now，letsseewhatDr.KnowtellstoMolly.設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)快速閱讀和細(xì)讀找出Molly生活中的規(guī)則：媽媽制定的規(guī)則，學(xué)校制定的規(guī)則，爸爸制定的規(guī)則。這些規(guī)則也正是學(xué)生生活中的規(guī)則，也容易讓學(xué)生煩惱。此時(shí)，學(xué)生第二次與Molly產(chǎn)生共鳴。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，Molly并沒(méi)有違反規(guī)則以逃避現(xiàn)實(shí)，而是勇敢地面對(duì)問(wèn)題，尋求別人幫助。讓學(xué)生帶著與Molly相同的情緒和問(wèn)題，閱讀Dr.Know的回信。T：LetsreadthesecondletterfromDoctorKnow，andthenfinishthetasksin2c.1.Mollycantplaybasketballonschooldays，butshecanplayitonweekends.2.Mollymustdoherhomeworkfirstwhenshegetshome.3.MollyhastoreadabookafterdinnerbeforeshecanwatchTV.4.Atschool，Mollycantbenoisyoreatinclass.So，Mollyalsocandosomethingshelikes.Itseemsnotsobad.IftherearenorulesinMollyslife，herlifewillbe…設(shè)計(jì)目的：反思維呈現(xiàn)生活中缺乏規(guī)則的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受Dr.Know的建議：Parentsandschoolsaresometimesstrict，butremember，theymakerulestohelpus.讓學(xué)生思考規(guī)則的重要性，從文本走到生活中，解決生活中的問(wèn)題。Step4Post-readingT：ThinkaboutDaveandMolly，theyhavethesameproblems：theyareconfusedabouttherulesathomeandschool.Doyouhavethesameproblemsasthem？Ifyes，dontworry.Everyonemaybedispirited（沮喪）bysomeproblems.Weshouldfaceourproblemsbravelyandfindthewaystosolvethem.Remember，ourparents，friendsandteacherswillbereadytohelpus.Now，Pleasewritealettertoyourparents，friendsorteachers（anyoneyoulike）abouttherulesinyourlife，andexpressyourfeelings.設(shè)計(jì)目的：青春期的學(xué)生不喜歡被約束，他們對(duì)學(xué)校規(guī)則、家庭規(guī)則會(huì)產(chǎn)生不同程度的不滿。學(xué)生剛開(kāi)始閱讀Molly的信時(shí)，可能會(huì)與Molly一樣，對(duì)規(guī)則產(chǎn)生消極情感。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到規(guī)則的重要性：正是因?yàn)橛幸?guī)則，我們才能正常生活和學(xué)習(xí)。但如果學(xué)生還是不能理解規(guī)則的必要性，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的問(wèn)題，并讓他們知道生活中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，要及時(shí)向老師、朋友、父母等信任的人尋求幫助。最后，讓學(xué)生寫(xiě)一封信給家長(zhǎng)、朋友或老師尋求幫助，引導(dǎo)學(xué)生正視問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、課例反思語(yǔ)篇閱讀不僅要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)該幫助他們提升思維品質(zhì)、文化意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，這是筆者在本次課例設(shè)計(jì)中兼顧