第六單元寫作 《“勸學(xué)”新說(shuō)》-議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性 課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

寫作《“勸學(xué)”新說(shuō)》——議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性必修上第六單元微專題三思辨性閱讀與表達(dá)開展“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”交流研討會(huì)理解“學(xué)習(xí)之道”——把握思辨性文章的觀點(diǎn)古人眼中的“學(xué)道”與“師道”——把握《勸學(xué)》《師說(shuō)》內(nèi)容與觀點(diǎn)。文風(fēng)整改的決心——把握《反對(duì)黨八股》內(nèi)容與觀點(diǎn)。單元任務(wù)微專題1活動(dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)4活動(dòng)5書中的修養(yǎng)法與奇趣——《讀書：目的和前提》《上圖書館》內(nèi)容與情感。讀書交流會(huì)。如何闡述“學(xué)習(xí)之道”——學(xué)習(xí)思辨性文章的說(shuō)理方法生動(dòng)活潑的“反對(duì)”與“提倡”——分析《反對(duì)黨八股》說(shuō)理思路與特色。微專題2活動(dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)3破立結(jié)合，擇取有度——分析《拿來(lái)主義》說(shuō)理思路與特色。生動(dòng)鮮明的“勸”與“說(shuō)”——分析《勸學(xué)》《師說(shuō)》說(shuō)理思路與特色。寫作《“勸學(xué)”新說(shuō)》——議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性《“勸學(xué)”新說(shuō)》評(píng)改微專題3活動(dòng)1活動(dòng)2把握議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，完成寫作?；顒?dòng)目標(biāo)：1.能夠抓住寫作背景及議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，分析自己的習(xí)作。2.學(xué)會(huì)制作評(píng)價(jià)量表。3.能夠結(jié)合評(píng)價(jià)量表，對(duì)自己或同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行針對(duì)性評(píng)改。4.在分析、評(píng)改習(xí)作的過(guò)程中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升寫作素養(yǎng)。文化抉擇的態(tài)度——把握《拿來(lái)主義》內(nèi)容與觀點(diǎn)。活動(dòng)3專題活動(dòng)活動(dòng)導(dǎo)入相信同學(xué)們已經(jīng)完成了《“勸學(xué)”新說(shuō)》這篇習(xí)作，請(qǐng)將寫作過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑或困難記錄下來(lái)，向周圍的同學(xué)或老師請(qǐng)教，看看大家是否有好的辦法幫助到你。任務(wù)一分析習(xí)作，梳理關(guān)鍵內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程1.根據(jù)自己所寫的習(xí)作，結(jié)合下列表格，進(jìn)行梳理。2.思考：《“勸學(xué)”新說(shuō)》的“新”體現(xiàn)在何處？篇目觀點(diǎn)寫作背景針對(duì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題讀者意識(shí)（寫給誰(shuí)）《“勸學(xué)”新說(shuō)》結(jié)合議論文寫作的相關(guān)知識(shí)及課前制作好的評(píng)價(jià)量表，小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，形成一份以小組為單位的評(píng)價(jià)量表，并派代表進(jìn)行展示、解說(shuō)。注意：評(píng)價(jià)量表需細(xì)致、全面、可評(píng)比。任務(wù)二制作習(xí)作評(píng)價(jià)量表。活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程點(diǎn)撥：層級(jí)評(píng)價(jià)總標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則AB《“勸學(xué)”新說(shuō)》評(píng)價(jià)量表觀點(diǎn)新穎、明確，習(xí)作緊扣標(biāo)題、觀點(diǎn)進(jìn)行展開，并運(yùn)用多樣化的材料及手法進(jìn)行有層次的分析、推斷與論證，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，能夠引起讀者共鳴，且能夠聯(lián)系時(shí)代大背景進(jìn)行針對(duì)性的議論。①分析和推斷有針對(duì)性，能充分考慮到針對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)的各種不同的、反對(duì)的聲音，使自己的論證有分寸、有針對(duì)性；②分析和推斷有邏輯性，表述高度嚴(yán)密、邏輯思辨性強(qiáng)；③分析和推斷過(guò)程中能密切把握材料與觀點(diǎn)、論點(diǎn)與論據(jù)的必然、本質(zhì)聯(lián)系，并使用精當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)表現(xiàn)觀點(diǎn)與論據(jù)間的必然、本質(zhì)聯(lián)系，組成一個(gè)完整的說(shuō)理體系；④議論富有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能夠聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及個(gè)人學(xué)習(xí)情況展開議論，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。①分析和推論的層次明晰；②分析和推斷所用的材料豐富全面，典型性尚可，能有力地支持論點(diǎn)；③能運(yùn)用多樣化的手法進(jìn)行分析和推斷，各種手法之間聯(lián)系緊密、配合恰當(dāng)；④議論富有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能夠聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及個(gè)人學(xué)習(xí)情況展開議論，語(yǔ)言有一定的表現(xiàn)力。觀點(diǎn)較為新穎、明確，習(xí)作緊扣標(biāo)題、觀點(diǎn)進(jìn)行展開，并運(yùn)用多樣化的材料及手法進(jìn)行分析、推斷與論證，語(yǔ)言有一定的表現(xiàn)力，且能夠聯(lián)系時(shí)代大背景進(jìn)行針對(duì)性的議論。活動(dòng)過(guò)程點(diǎn)撥：層級(jí)評(píng)價(jià)總標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則C級(jí)D級(jí)觀點(diǎn)明確，能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行展開，能夠運(yùn)用材料及手法展開分析，語(yǔ)言符合議論文語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析。①分析和推論的層次不鮮明；②分析和推斷所用的材料狹窄或片面，不夠典型，不能有力地支持論點(diǎn)；③能運(yùn)用多種手法進(jìn)行分析，但各種手法之間不能形成合力；④對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)的推斷過(guò)于片面，不具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和深刻性。①分析和推斷脫離觀點(diǎn)，論據(jù)不能支持論點(diǎn)；②分析和推斷手法單一，缺少論證意識(shí)，簡(jiǎn)單地按照“觀點(diǎn)”+“材料”樣式組合成文；③不能正確推斷事物發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)議論對(duì)象的理解、把握有偏差，提出的觀點(diǎn)不準(zhǔn)確。觀點(diǎn)不明確，分析和推斷脫離觀點(diǎn)，論據(jù)不恰當(dāng)，無(wú)法支撐論點(diǎn)，語(yǔ)言口語(yǔ)化，論述不嚴(yán)密，議論無(wú)針對(duì)性。1.結(jié)合評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行自評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們，對(duì)照最新的評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行自評(píng)，填寫等級(jí)。任務(wù)三評(píng)改作品，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程2.結(jié)合評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們，對(duì)照評(píng)價(jià)量表，給小組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)分，建議評(píng)分結(jié)束后，試著寫評(píng)語(yǔ)/感受?；顒?dòng)過(guò)程3.結(jié)合評(píng)價(jià)量表，教師抽評(píng)。教師從每個(gè)小組任意抽出1份習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，分為優(yōu)秀與建議。優(yōu)秀部分表?yè)P(yáng)寫作者、修改者；建議部分，以老師問(wèn)—學(xué)生答的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程教師抽評(píng)范例展示：回顧題目要求：《勸學(xué)》是兩千年前荀子對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的樸素認(rèn)識(shí)，《師說(shuō)》是一千年前韓愈對(duì)“恥學(xué)于師”的批評(píng)。隨著社會(huì)發(fā)展的變化，我們今天在學(xué)習(xí)中又遇到了新的難題。針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為題，寫一篇不少于800字的文章?！皠駥W(xué)”新說(shuō)

“君子曰，學(xué)不可以已。”千年前荀老先生的思想精華如火光摔進(jìn)那個(gè)狼煙四起的年代，助一代代莘莘學(xué)子青云直上。戶樞不蠹，流水不腐，變化如活水滋養(yǎng)了新的時(shí)代，但其奔流不息中，也攜帶了泥沙。新時(shí)代的信息魚龍混雜，“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年?！蔽ㄓ杏行W(xué)習(xí)，才能避免成為無(wú)用書生，真正成為時(shí)代的弄潮兒?；顒?dòng)過(guò)程中心論點(diǎn)肯定時(shí)代變化的優(yōu)勢(shì)與弊端，辯證看待。引用論證引用論證

有效學(xué)習(xí)，先須立志。誡子書云，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。成功者往往需要堅(jiān)定的志向引領(lǐng)前進(jìn)。張岱夢(mèng)醒后志在著史，追求立言以明志，忍辱負(fù)重，終成石匱書；茅以升目睹橋梁事故后志在筑橋，把人生熔鑄于大國(guó)重器的事業(yè)，辛苦耕耘，造就橋梁建筑界的奇跡。立志者，為學(xué)之心也，為學(xué)者，立志之事也！若無(wú)志向，便失去做學(xué)問(wèn)的根本。當(dāng)今許多學(xué)生學(xué)習(xí)只為了好成績(jī)而沒(méi)有遠(yuǎn)大的目的。一方面，他們的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，難以保持初心，一旦到窮山距海便不能前行。另一方面，學(xué)習(xí)不能成為他們的精神食糧，這使他們生命變得干涸枯朽。正因如此，學(xué)習(xí)先須立志，讓志向成為我們無(wú)窮的燃料，才能邁向更有意義的人生。

活動(dòng)過(guò)程意義分論點(diǎn)舉例論證針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行論述，并分析原因。有效學(xué)習(xí)，更需專注。只有學(xué)習(xí)時(shí)心無(wú)旁騖，才可提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。試想，若沒(méi)有賈島月色下專注的“推敲”，沒(méi)有“兩年三句得”的苦吟，哪有日后“郊寒島瘦”的盛名；沒(méi)有文物修復(fù)工匠兀兀窮年，始終如一的專注，沒(méi)有“十日畫一水，五日畫一石”沉心，哪有國(guó)寶的風(fēng)華重展？唯專注者才可將事情做得更精細(xì)。而現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)太多外界特別是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，學(xué)習(xí)容易分神，致使學(xué)習(xí)效率大大下降。但“土能濁河，而不能濁海，風(fēng)能拔木，而不能拔山?！敝挥胁粩嗄ゾ氁庵荆岣咦陨矶?，摒棄雜念，養(yǎng)成專注的習(xí)慣，才能在有限的時(shí)間里獲得最大的成果。活動(dòng)過(guò)程分論點(diǎn)舉例論證聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，分析原因，提出要求。引用論證價(jià)值有效學(xué)習(xí)，還需良好的心態(tài)。學(xué)習(xí)如行舟，途中難免會(huì)遇到風(fēng)浪。而保持知難卻不畏難的樂(lè)觀，就可以使你獲得一種無(wú)關(guān)榮辱的前進(jìn)動(dòng)力。便如金圣嘆，哪怕是面對(duì)斬首的重刑，他也不忘設(shè)計(jì)“好”“疼”二字于耳，給世人帶來(lái)了他最后的幽默。而正是這樣的樂(lè)觀成就了一代怪才文學(xué)批評(píng)家。而柳永一腔抱負(fù)卻因“行為不檢”被擋在官場(chǎng)外，但他笑稱自己為奉旨填詞柳三變，于詞作上大展拳腳，在歷史上留下濃墨重彩的一筆。樂(lè)觀可以將人從泥沼中拉出來(lái)，仰頭看見(jiàn)月亮。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，自己不知如何疏解，因之焦慮，頹靡度日。木心說(shuō)，玩物喪志，其志小，志大者玩物養(yǎng)志。由此可見(jiàn)，適當(dāng)進(jìn)行放松，用樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)壓力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的秘訣?；顒?dòng)過(guò)程分論點(diǎn)價(jià)值引用論證舉例論證舉例論證時(shí)代在變化，學(xué)習(xí)的主題不會(huì)變化，我們作為新時(shí)代的青少年，不僅要秉承“學(xué)不可以已”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，終身學(xué)習(xí)，同時(shí)更有早立志，為了夢(mèng)想、責(zé)任，在學(xué)習(xí)道路上保持良好的心態(tài)，專心致志，腳踏實(shí)地，砥礪前行，才能真正地成為時(shí)代的弄潮兒。活動(dòng)過(guò)程聯(lián)系時(shí)代談學(xué)習(xí)聯(lián)系《勸學(xué)》核心觀點(diǎn)再次點(diǎn)明中心論點(diǎn)，重申具體要求?；顒?dòng)過(guò)程總評(píng)本篇議論文，審題準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，層次清晰，論證過(guò)程較為嚴(yán)密，語(yǔ)言富有一定的表現(xiàn)力，論述做到了敘議結(jié)合，論據(jù)所用的材料比較新穎，整體結(jié)構(gòu)上采用了“總一分一總”的形式，條理非常清晰。故判定為B?；顒?dòng)小結(jié)評(píng)改《“勸學(xué)”新說(shuō)》制作習(xí)作評(píng)價(jià)量表習(xí)作評(píng)改細(xì)致、全面、可評(píng)比自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)自析習(xí)作角度1：寫作背景角度2：議論的針對(duì)性角