哦香雪說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

哦香雪說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)一、說(shuō)教材

《哦，香雪》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

本文是現(xiàn)代文學(xué)中的一篇優(yōu)秀短篇小說(shuō)，由著名作家賈平凹所著。它以其獨(dú)特的文學(xué)魅力和深刻的社會(huì)意義，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。作為高中語(yǔ)文教材的重要組成部分，本文主要描繪了香雪這個(gè)人物形象，通過(guò)她的成長(zhǎng)歷程，展現(xiàn)了我國(guó)改革開(kāi)放初期農(nóng)村社會(huì)的風(fēng)貌，以及人們?cè)谛聲r(shí)代浪潮中的拼搏與追求。

本文在課文中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.人物塑造：通過(guò)香雪的形象，展示了我國(guó)農(nóng)村女性勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良、進(jìn)取的品質(zhì)。

2.社會(huì)背景：反映了改革開(kāi)放初期農(nóng)村社會(huì)的變遷，展現(xiàn)了人們?cè)谛聲r(shí)代中的精神風(fēng)貌。

3.藝術(shù)特色：本文以細(xì)膩的筆觸描繪了香雪的心靈成長(zhǎng)，運(yùn)用了豐富的象征手法，使文章具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

4.思想教育：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)底層人物的命運(yùn)，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感。

本文在課文中的地位：

1.作為一篇短篇小說(shuō)，本文是高中語(yǔ)文教材中現(xiàn)代文學(xué)部分的典型代表。

2.通過(guò)對(duì)香雪這一人物的解讀，有助于學(xué)生了解我國(guó)改革開(kāi)放初期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的歷史使命感。

3.本文具有很高的文學(xué)價(jià)值，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣具有重要作用。

主要內(nèi)容：

本文講述了香雪這個(gè)生長(zhǎng)在貧困山村的少女，為了改變家庭命運(yùn)，勇敢地走出大山，經(jīng)歷了一系列曲折的人生歷程。文章通過(guò)對(duì)香雪的刻畫(huà)，展現(xiàn)了她在困境中頑強(qiáng)拼搏、不斷追求的精神風(fēng)貌，以及她與命運(yùn)抗?fàn)幍挠職夂椭腔邸?/p>

1.開(kāi)篇：通過(guò)描繪香雪所在的山村環(huán)境，展示她家庭貧困的現(xiàn)狀，為學(xué)生了解香雪的生活背景奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)展：香雪為了改變命運(yùn)，勇敢地走出大山，開(kāi)始在城市里拼搏。這部分著重表現(xiàn)香雪的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和善良。

3.高潮：香雪在城市里經(jīng)歷了一系列挫折，但她始終不放棄，積極進(jìn)取。文章通過(guò)香雪的內(nèi)心獨(dú)白，揭示了她在困境中的心理變化。

4.結(jié)尾：香雪最終取得了成功，回到家鄉(xiāng)，帶領(lǐng)村民共同致富。這部分展現(xiàn)了香雪的擔(dān)當(dāng)精神和家鄉(xiāng)的變化。

四、說(shuō)教法

在教學(xué)《哦，香雪》這篇課文時(shí)，我計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們深入思考，并提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

1.啟發(fā)法：

-我將通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索文本，發(fā)現(xiàn)香雪形象的意義。例如，我會(huì)問(wèn)：“香雪為什么要離開(kāi)家鄉(xiāng)？”“她在城市里遇到了哪些困難？”“她的成功給我們的啟示是什么？”這些問(wèn)題旨在啟發(fā)學(xué)生思考香雪行為背后的動(dòng)機(jī)和社會(huì)環(huán)境的影響。

-亮點(diǎn)：與傳統(tǒng)的講授法不同，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們提出自己的看法，通過(guò)討論和思考來(lái)加深對(duì)文本的理解。

2.問(wèn)答法：

-在課堂教學(xué)中，我將采用問(wèn)答法來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文本的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，從基本的文本理解到深入的文學(xué)分析，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識(shí)。

-亮點(diǎn)：我的問(wèn)答法注重學(xué)生的思維過(guò)程，而不是單一的正確答案。我會(huì)適時(shí)給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐牟煌嵌确治鰡?wèn)題。

3.情境教學(xué)法：

-我會(huì)利用多媒體工具，如播放與文本相關(guān)的視頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們更直觀地感受香雪的生活環(huán)境和心理變化。

-亮點(diǎn)：通過(guò)情境教學(xué)法，我能夠?qū)⒊橄蟮奈谋揪呦蠡?，增?qiáng)學(xué)生的代入感，提高他們對(duì)文本的興趣。

4.分組討論法：

-我會(huì)將學(xué)生分成小組，針對(duì)文本中的某個(gè)問(wèn)題或主題進(jìn)行深入討論。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

-亮點(diǎn)：分組討論不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還讓他們?cè)诨?dòng)中碰撞出思想的火花。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)：

-我的板書(shū)設(shè)計(jì)將突出文本的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵情節(jié)，以圖形和關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建文本的框架，理解香雪的成長(zhǎng)歷程。

-亮點(diǎn)：板書(shū)不僅僅是文字的堆砌，我將用不同顏色和線條強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使板書(shū)本身成為一種視覺(jué)教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

五、說(shuō)學(xué)法

在教授《哦，香雪》這篇課文時(shí)，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用以下學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解。

1.學(xué)情分析：

-學(xué)生特點(diǎn)：高中生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平，他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題和人物命運(yùn)有一定的關(guān)注和思考能力。但部分學(xué)生可能對(duì)文本的深層含義和象征手法理解不夠深入。

-學(xué)習(xí)情況：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文前，已經(jīng)接觸過(guò)一些現(xiàn)代文學(xué)作品，對(duì)短篇小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和技巧有所了解。

2.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中標(biāo)記出關(guān)鍵句、疑惑點(diǎn)和感悟，以便在課堂上進(jìn)行討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，每次閱讀關(guān)注不同的層面，如第一次關(guān)注情節(jié)，第二次關(guān)注人物，第三次關(guān)注象征意義等。

3.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的練習(xí)題，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答和寫(xiě)作等，幫助學(xué)生鞏固文本知識(shí)，提高文學(xué)分析能力。

-練習(xí)題注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如要求學(xué)生想象自己是香雪，寫(xiě)出一段內(nèi)心獨(dú)白。

4.比較學(xué)習(xí)法：

-引導(dǎo)學(xué)生將香雪與其他文學(xué)作品中的人物進(jìn)行比較，分析他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而深入理解香雪的形象特征。

-通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作家在塑造人物、反映社會(huì)問(wèn)題方面的獨(dú)特手法。

5.研究性學(xué)習(xí)：

-鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本中的某個(gè)問(wèn)題或主題進(jìn)行深入研究，通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，形成研究報(bào)告。

-研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。

6.創(chuàng)作法：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如續(xù)寫(xiě)香雪的故事，或者以香雪的視角來(lái)寫(xiě)一封信給未來(lái)的自己。

-通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)香雪的情感和心理，提高他們的文學(xué)表達(dá)能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在《哦，香雪》的教學(xué)過(guò)程中，我將按照以下步驟進(jìn)行，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和思考能力。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示與香雪生活背景相關(guān)的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)貧困山區(qū)生活的關(guān)注。

-提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“如果你身處香雪這樣的環(huán)境，你會(huì)怎么做？”以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。

2.初讀文本（15分鐘）

-學(xué)生自主閱讀全文，標(biāo)記出關(guān)鍵信息和疑惑點(diǎn)。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)，確保學(xué)生對(duì)文本有初步的理解。

3.精講文本（20分鐘）

-教師以啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，如香雪的性格特征、成長(zhǎng)變化等。

-對(duì)文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，如象征手法的運(yùn)用、社會(huì)背景的解讀等。

4.分組討論（15分鐘）

-學(xué)生分組，針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，如香雪面臨的挑戰(zhàn)、她的應(yīng)對(duì)策略等。

-每組選代表分享討論成果，全班進(jìn)行交流，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.情境體驗(yàn)（10分鐘）

-利用多媒體或角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)香雪的心路歷程，增強(qiáng)對(duì)文本的共鳴。

-教師引導(dǎo)學(xué)生反思情境體驗(yàn)中的感受，與文本內(nèi)容相結(jié)合。

6.練習(xí)鞏固（15分鐘）

-學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題，鞏固對(duì)文本的理解。

-教師批改練習(xí)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)香雪的形象特點(diǎn)和文章主題。

-強(qiáng)調(diào)文本所反映的社會(huì)價(jià)值和時(shí)代背景。

8.布置作業(yè)（5分鐘）

-布置相關(guān)的寫(xiě)作或研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如寫(xiě)一篇關(guān)于香雪成長(zhǎng)經(jīng)歷的心得體會(huì)，或進(jìn)行香雪與其他文學(xué)人物比較的深入研究。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《哦，香雪》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)和考慮：

1.學(xué)生主體性的凸顯：

-我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、分組討論和情境體驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這樣的設(shè)置能夠讓學(xué)生在課堂上成為真正的學(xué)習(xí)主體，而不僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者。

2.文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

-通過(guò)精細(xì)化閱讀、比較學(xué)習(xí)法和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解文本的表面意思，還能夠深入挖掘作品的藝術(shù)價(jià)值和深層含義，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

3.實(shí)踐與理論相結(jié)合：

-我將情境體驗(yàn)和練習(xí)鞏固結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文本，然后在理論分析中深化理解。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生將抽象的文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗(yàn)和認(rèn)知。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)的重視：

-通過(guò)布置不同類(lèi)型的作業(yè)，如寫(xiě)作和研究性學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以滿足不同學(xué)生