4-2《揚州慢》教學(xué)任務(wù)單 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

4-2《揚州慢》教學(xué)任務(wù)單統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊揚州慢（淮左名都）

時間：年月日

課題揚州慢科目語文

課型新授課授課班級

學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解姜夔及其詞作2、理解本詞對比、虛實結(jié)合、用典等寫作手法4、體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感教學(xué)重點與難點：1、體會詞中“黍離之悲”。2、體會情景交融、虛實相生等寫法

第一維度：做什么？即學(xué)習(xí)任務(wù)、探究的問題、學(xué)生的活動（具體時間要求）等。第二維度：怎么做？即師生活動設(shè)計，采用的學(xué)習(xí)方式，方法，任務(wù)具體由誰完成等。第三維度：為什么這么做？即學(xué)教目的，設(shè)計意圖，達(dá)到哪些學(xué)科能力要求及預(yù)期效果。

導(dǎo)入快速掌握詞人及其創(chuàng)作背景解題略讀小序，把握小序作用整體感知，把握主要內(nèi)容____________小結(jié)拓展延伸，對比升華任務(wù)一：導(dǎo)入新課揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當(dāng)要沖，多富商大賈?！杜f唐書·地理志》。揚州富庶甲天下?！顿Y治通鑒》.古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州"之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動了許多詩人的情懷和游興。任務(wù)二：知人論世布衣一生的江湖流民詩人：姜夔，字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之門，善書法、精音樂、能自度曲。其詞改造傳統(tǒng)艷情詞、婉約詞華麗柔軟的語言基調(diào)，創(chuàng)造出一種清剛醇雅的審美風(fēng)格，詞的意境獨創(chuàng)一格，被奉為雅詞的典范。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。創(chuàng)作背景：隋代開鑿運河之后，揚州成為南北交通樞紐，商賈往來，文人薈萃。然而到了南宋，金兵屢屢南侵，而揚州因地處南北交通要道而屢遭戰(zhàn)亂。故有辛棄疾“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”之說。1129，金軍突襲揚州，迫使宋高宗狼狽難逃，后由“紹興和議”，雙方停戰(zhàn)。1161，完顏亮撕毀和議，率軍大舉南侵，揚州再遭焚掠，元氣大傷。1163，南宋遭符離之?dāng)?1176年，年僅二十出頭的姜夔經(jīng)過揚州，眼見這座過去繁華無比的都市如今破敗不堪，感慨萬千，撫今追昔，寫下了這首《揚州慢》。任務(wù)三：解題“揚州慢”揚州在歷史上的別稱：廣陵、維揚、江都、蕪城、吳州、邗（hán）、南兗（yǎn）州揚州慢，詞牌名，寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。但與長調(diào)有別，長調(diào)單指字?jǐn)?shù)，習(xí)慣上58字以內(nèi)為小令，59—90為中調(diào)，91字以上為長調(diào)?！稉P州慢》共98個字，是一首長調(diào)，也是一首慢詞。任務(wù)四：小序：姜夔眼中的揚州1.略讀序言，提取要素——自由讀一讀詞前小序，看看小序交待了哪些內(nèi)容？（1）所見所聞?chuàng)P州景色：夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。（2）作者情感（予懷愴然）（3）寫作緣由（感慨今昔）（4）詞人評價（以為有《黍離》之悲也）（時間、地點、景象、情感、原因、主旨）2.關(guān)于“黍離"之悲彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？（那黍子一行行地排列，那高粱生出苗兒來。走上故土腳步遲緩，心中恍惚不安。了解我的人說我有憂愁，不了解我的人說我有所求。高高在上的蒼天啊，這都是誰造成的呢）——《黍離》為周人緬懷故都之作，后人把對國家殘破，今不如昔的哀嘆稱為“黍離之悲”。任務(wù)五：初讀詩詞，整體感知吟詠詩韻：自由朗讀——聽朗讀，明確節(jié)奏，飽含感情跟讀誦讀提示：《揚州慢》韻腳為ing/eng——程、青、兵、城、驚、情、聲、生（讀起來氣脈阻滯，哽咽哀婉，帶給人低沉、冷寂的感覺，適合深沉、感傷的情感。）思考這首詞上下兩片各自的側(cè)重點是什么？上闋：紀(jì)行寫景下闋：傷今懷古任務(wù)六：品讀經(jīng)典，細(xì)讀詞意上片：淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。上片開首“名都"、“佳處”，指出揚州自古就是名勝之都，繁華之地（誰知竹西路，歌吹是揚州——杜牧《題揚州禪智寺》），也是詞人“解鞍少駐初程"的原因。前兩句突出詞人對名都的仰慕神往，在筆法上是虛寫反襯，以昔之繁華令人神往反襯下文今日揚州的破敗蕭條。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。“春風(fēng)十里”，化用杜牧詩句（春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如?！顿泟e二首其一》）,指昔日揚州繁華；“薺麥青青”，寫眼前揚州荒涼。今昔對比，昔盛今衰，令人感慨。（用典、對比）“胡馬窺江”，指金兵南侵，曾打過長江，把揚州城洗劫一空?！皬U池喬木，猶厭言兵"以擬人手法寫廢池與古樹都“猶厭言兵”，物尚如此，民何以堪？此句寫出戰(zhàn)爭給揚州百姓帶來的深重災(zāi)難。寄寓著詞人對揚州人民的同情和感時傷世的情懷。（擬人）漸黃昏、清角吹寒，都在空城。此句由視覺描寫轉(zhuǎn)入聽覺描寫（通感），“漸"字表明詩人佇立時間之久，“清”字渲染凄清氛圍。以黃昏清角吹寒打破了空城的死寂，進(jìn)一步渲染了凄清沉寂、悲涼傷感的氛圍，從而點明揚州已成空城一座，景中寓情，表達(dá)了詞人對名都淪為空城的不勝沉痛悲涼之感。這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城"里，既寫出了為金兵破壞后留下這一座空城所引起的憤慨；也寫出了對宋王朝不思恢復(fù)，竟然把這一個名城輕輕斷送的痛心；更寫出了宋王朝就憑這樣一座“空城”防邊，如何不引起人們的憂心，哀深恨徹。上片小結(jié)（學(xué)生再讀）上片重在紀(jì)行寫景，扣緊駐、看、想、聞?wù)归_描述層次，以反襯起筆，虛實結(jié)合寫劫后揚州的蕭條與荒涼。空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，寄寓著詞人對國家昔盛今衰的無限哀婉。下片：杜郎俊賞（卓越鑒賞力），算而今（就算如今）重到須驚（吃驚）?！拍翞楹螘绑@"？該句在全詞中有何作用？內(nèi)容：因“空”而“驚”，反照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛。以杜牧之驚，側(cè)面寫揚州城如今的荒涼破敗。結(jié)構(gòu)：承上啟下，由上片紀(jì)行寫景過渡到下片聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊實，一邊虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！窘馕觥俊岸罐ⅰ?、“青樓"引用杜牧的詩句（用典）：《贈別·其一》娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。《遣懷》落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。作者在這里寫“豆蔻詞”、“青樓夢”，對寫眼前所見的揚州景象有什么作用？詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢"這些象征揚州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情"的反襯下，使劫后揚州的荒涼更加突出，使今日的風(fēng)流云散，對景難排，深情難觸更加突出。反襯，有時比直抒胸臆感時傷亂，更為含蓄有致。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。杜牧詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，因有此句?！岸臉?仍在，而吹簫玉人安在？唯有凄冷的月光無聲映照在水中，橋下水波搖蕩，一片清冷空寂。所謂物是人非莫過于此！詞人用橋下的波心蕩的動，來映襯冷月無聲的靜，冷月無聲與橋下蕩漾的水波合成一個畫面，如此意境，令人頓生憂思悲愴之情。4.念橋邊紅藥，年年知為誰生？以樂景寫哀情，花開依舊，人事已非，花開也只不過徒增空城的感傷而已。全詞以問句作結(jié)，但詞意綿長，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達(dá)到了高潮。主旨：詞人通過揚州昔盛今衰的對比，追懷喪亂，感慨今昔，抒發(fā)了詞人對金兵野蠻侵略的憤恨，對國事痛惜傷感的黍離之悲。上片重在紀(jì)行寫景，扣緊駐、看、想、聞?wù)归_描述層次，以反襯起筆，虛實結(jié)合寫劫后揚州的荒涼；下片運用傷今懷古，從人事、景物兩方面寫今昔變化之巨，景象愈轉(zhuǎn)愈凄清，情感愈寫愈悲涼，情調(diào)越來越低沉，使主旨更為集中、突出。任務(wù)七：研讀思考——對比升華《望海潮》和《揚州慢》1.意象選取和意境營造的不同：⑴《望海潮》意象上專取美麗富庶之景物，《揚州慢》則是兼采昔日繁華與今日蕭條，既有自然景物也有歷史典故；⑵《望海潮》描繪了杭州的富足昌盛，營造出國泰民安的盛世氣象，《揚州慢》則描繪了揚州的殘破荒涼，營造出感傷哀婉的情境；⑶《望海潮》在鋪敘寫法中運用點染、烘托等手法營造意境，《揚州慢》則綜合采取今昔對比、用典和虛實結(jié)合等手法營構(gòu)意境。兩首詞一頌承平，一傷離亂，情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？文章合為時而著，歌詩合為事而作___—白居易詞人者，不失其赤子之心者也。___—王國維其流落江湖，不忘君國，皆借托比興，于長短句寄之?！蜗桫P《望海潮》【主】歌功頌德（干謁）___【客】時承平日久《揚州慢》【顯】“自胡馬窺江去后”——戰(zhàn)爭【隱】統(tǒng)治者茍安求和設(shè)計意圖：引用史料介紹揚州，豐富學(xué)生知識儲備預(yù)期效果：學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境。設(shè)計意圖：知人論世預(yù)期效果：深入了解詩詞創(chuàng)作背景設(shè)計意圖：從題目入手，把握全詞預(yù)期效果：初步掌握情感基調(diào)設(shè)計意圖：通過閱讀小序，提取關(guān)鍵信息。預(yù)期效果：初步掌握詩詞創(chuàng)作時間、地點、景象、情感、原因、主旨。設(shè)計意圖:吟詠誦讀，整體把握詩歌內(nèi)容預(yù)期效果：把握詩歌節(jié)奏，體會感傷情感；掌握詩詞上下片的側(cè)重點。設(shè)計意圖:通過精讀點撥，品讀詞意，感受詞中的今昔對比和虛實結(jié)合，從而深入理解詩詞情感內(nèi)涵。預(yù)期效果：把握詩詞手法運用，理解詞中“黍離”之悲。____________設(shè)計意圖：詩詞小結(jié)，整體把握全詞預(yù)期效果：概括詩詞主旨設(shè)計意圖：通過對比閱讀，提高學(xué)生詩詞鑒賞能力，感受不同情感色彩詩詞表達(dá)的不