第9課《從百草園到三味書屋》知識(shí)清單

第9課《從百草園到三味書屋》知識(shí)清單《從百草園到三味書屋》知識(shí)清單

一、作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他的作品包括小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌等多種體裁，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和思想發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、創(chuàng)作背景介紹

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生在廈門。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的。

三、文體常識(shí)

本文是一篇回憶性散文?；貞浶陨⑽氖巧⑽牡囊环N重要類型，它以作者的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，通過回憶過去的人物、事件、場(chǎng)景等，表達(dá)作者對(duì)生活的感悟、思考和情感。

四、字詞梳理

1.重點(diǎn)字詞拼音

-確鑿（záo）菜畦（qí）皂莢（jiá）樹桑椹（shèn）油蛉（líng）斑蝥（máo）攢（cuán）成秕（bǐ）谷系（jì）一條長(zhǎng)繩拗（ǎo）過去錫箔（bó）倜儻（tìtǎng）盔（kuī）甲人聲鼎沸（dǐng）腦髓（suǐ）蟬蛻（tuì）宿儒（rú）戒（jiè）尺收斂（liǎn）人跡罕（hǎn）至東方朔（shuò）

2.重點(diǎn)字詞解釋

-確鑿：確實(shí)。

-輕捷：輕快敏捷。

-攢：湊在一塊兒。

-斂：收攏。

-人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

-宿儒：書念得很多的老學(xué)者。

-人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。

五、文章結(jié)構(gòu)

1.第一部分（1-8段）：回憶百草園的快樂生活。

-1-2段：文章開篇先介紹了百草園的位置、名稱、變遷和現(xiàn)在的模樣。通過對(duì)百草園現(xiàn)在“似乎確鑿只有一些野草"的描述，與下文回憶中百草園的豐富有趣形成對(duì)比，引發(fā)讀者的好奇和興趣。

-3-6段：詳細(xì)描繪了百草園的美麗景色和有趣的動(dòng)植物。從視覺上寫了碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹；從聽覺上寫了鳴蟬的長(zhǎng)吟、油蛉的低唱、蟋蟀的彈琴；從味覺上寫了又酸又甜的覆盆子。這里的一草一木、一蟲一鳥，都充滿了生機(jī)與活力，展現(xiàn)了百草園作為“我”兒時(shí)樂園的豐富多彩。

-7-8段：講述了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，這一故事為百草園增添了神秘的色彩，也讓“我"產(chǎn)生了一些恐懼和好奇。同時(shí)，故事的講述也反映了兒童對(duì)未知世界的好奇和想象。

2.第二部分（9-24段）：回憶在三味書屋的讀書生活。

-9段：這是一個(gè)過渡段，“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”一句，既表達(dá)了“我"對(duì)離開百草園的疑惑和不舍，又自然地引出了下文對(duì)三味書屋的描寫。

-10-11段：介紹了三味書屋的環(huán)境和入學(xué)禮節(jié)。對(duì)三味書屋的環(huán)境描寫，如“中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”，展現(xiàn)了書屋的古樸和莊重。入學(xué)禮節(jié)的描寫則反映了當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)教育習(xí)俗。

-12-16段：著重寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活，包括向先生請(qǐng)教“怪哉"蟲卻被拒絕、讀書、習(xí)字、對(duì)課等。這些活動(dòng)在一定程度上展現(xiàn)了私塾教育的刻板和單調(diào)，但孩子們也能在其中找到一些樂趣，如偷偷畫畫兒。

-17-23段：描寫了三味書屋后面的小園里的玩耍。小園雖然不如百草園那般廣闊和豐富，但在枯燥的學(xué)習(xí)生活中，也為孩子們提供了一個(gè)短暫放松的空間。

-24段：描繪了師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒的情節(jié)，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑和對(duì)自由的渴望，也從側(cè)面反映了私塾教育的某些局限性。

六、重點(diǎn)句段賞析

1.“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。"

-賞析：此段文字運(yùn)用了排比的修辭手法，“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄"高大的皂莢樹”“紫紅的桑椹”，從視覺角度列舉了百草園中的代表性景物，展現(xiàn)了其色彩斑斕；“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟”“肥胖的黃蜂伏在菜花上"輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”，從聽覺和動(dòng)態(tài)角度描繪，使畫面充滿生機(jī)?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"這一句式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了百草園即使是泥墻根一帶也充滿趣味，突出了百草園趣味的無(wú)處不在，表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛和贊美之情。

2.“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！?/p>

-賞析：這段文字通過“掃"露”“支"撒”“系"牽”“看"拉”“罩"等一系列準(zhǔn)確而生動(dòng)的動(dòng)詞，詳細(xì)地描繪了雪地捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們?cè)诓而B過程中的專注和興奮，也展現(xiàn)了他們的聰明和機(jī)靈，充滿了童真童趣，讓讀者仿佛能親眼看到孩子們?cè)谘┑乩餁g快捕鳥的場(chǎng)景。

3.“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”

-賞析：這段文字通過孩子天真的猜測(cè)和內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了“我"對(duì)百草園深深的留戀和不舍。連續(xù)的三個(gè)“也許”，看似是對(duì)被送進(jìn)書塾原因的猜測(cè)，實(shí)則是對(duì)百草園自由快樂生活的懷念和對(duì)即將到來(lái)的書塾生活的迷茫與擔(dān)憂。最后的“Ade"（德語(yǔ)，意為“再見”）和一連串的呼喚，更是直接抒發(fā)了“我"對(duì)百草園中那些美好事物的眷戀之情，情感真摯而強(qiáng)烈。

4.“三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：‘人都到那里去了？！’”

-賞析：這段描寫展現(xiàn)了三味書屋后面小園里孩子們有限的樂趣?！半m然小，但……"的轉(zhuǎn)折，突出了即使園子小，孩子們也能從中找到樂趣。“最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻”，這種看似簡(jiǎn)單甚至有點(diǎn)幼稚的活動(dòng)，卻體現(xiàn)了孩子們?cè)诳菰飳W(xué)習(xí)生活中的天真和對(duì)自由玩耍的渴望。先生的大叫則從側(cè)面反映了私塾教育對(duì)孩子們玩耍的限制，進(jìn)一步凸顯了孩子們?cè)谶@種環(huán)境下對(duì)自由的向往。

5.“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’"

-賞析：通過對(duì)先生的戒尺和罰跪規(guī)則“不常用”的描寫，以及先生“瞪幾眼"大聲道：‘讀書！’”的簡(jiǎn)單舉動(dòng)，刻畫出先生并非十分嚴(yán)厲刻板的形象。這種描寫既表現(xiàn)了私塾教育的一定規(guī)矩，又展現(xiàn)了先生并非一味嚴(yán)苛，使先生的形象更加真實(shí)和立體。

七、文章主旨

本文通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，同時(shí)也真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，含蓄而深刻地批判了封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

八、寫作借鑒

1.對(duì)比手法：作者通過百草園和三味書屋兩種不同生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童對(duì)自由生活的向往和對(duì)封建教育制度的不滿。

2.景物描寫：文中對(duì)百草園的景物描寫生動(dòng)形象，運(yùn)用多種修辭手法，如排比、擬人、比喻等，使景物栩栩如生，富有感染力。

3.敘事有序：文章按照空間順序和時(shí)間順序，條理清晰地?cái)⑹隽税俨輬@和三味書屋的生活，使讀者能夠清晰地了解作者的經(jīng)歷和感受。

九、自我檢測(cè)題

1.給下列加點(diǎn)字注音：

-確鑿（）攢成（）腦髓（）蟬蛻（）

2.解釋下列詞語(yǔ)：

-人跡罕至

-宿儒

3.簡(jiǎn)答題：

-作者在百草園中都有哪些有趣的活動(dòng)？

-三味書屋的先生是一個(gè)怎樣的人？

4.閱讀理解：

-閱讀文中描寫百草園景色的段落，分析作者是如何描寫百草園的美景的？

-閱讀文中關(guān)于三味書屋學(xué)習(xí)生活的描寫，談?wù)勀銓?duì)封建教育制度的看法。

答案

自我檢測(cè)題

1.給下列加點(diǎn)字注音：

-確鑿（záo）攢成（cuán）腦髓（suǐ）蟬蛻（tuì）

2.解釋下列詞語(yǔ)：

-人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

-宿儒：書念得很多的老學(xué)者。

3.簡(jiǎn)答題：

-作者在百草園中都有哪些有趣的活動(dòng)？

作者在百草園中的有趣活動(dòng)包括：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事、雪地捕鳥等。

-三味書屋的先生是一個(gè)怎樣的人？

三味書屋的先生是一個(gè)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，他有一條戒尺但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，對(duì)學(xué)生有一定的要求但也并非十分嚴(yán)厲。

4.閱讀理解：

-閱讀文中描寫百草園景色的段落，分析作者是如何描寫百草園的美景的？

作者從視覺、聽覺、味覺等多個(gè)角度描寫百草園的美景。視覺上，有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹"等；聽覺上，“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”；味覺上，“又酸又甜的覆盆子"。同時(shí)，作者還運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了百草園中生物的活潑與生機(jī)。

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