《信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合策略研究》4000字

信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7274信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合 117376關(guān)鍵詞：幼兒體育；信息技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；融合路徑 18592一、信息技術(shù)在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 14214（一）有利于突破體育教學(xué)空間的局限性 124401（二）有利于促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接性 217864（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的感受 226687二、信息技術(shù)與幼兒體育教學(xué)的創(chuàng)新融合路徑 221113（一）搭建校本化體育智慧教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)體育課程資源的共享互補(bǔ) 225949（二）創(chuàng)建視聽(tīng)化的趣味體育課堂，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)體育知識(shí)的接受度 39384（三）構(gòu)建線(xiàn)上與線(xiàn)下體育交流矩陣，強(qiáng)化校園體育與課外訓(xùn)練結(jié)合 330934三、結(jié)束語(yǔ) 46222參考文獻(xiàn)： 4摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，不斷的促進(jìn)了幼兒體育教學(xué)形式與場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與幼兒體育教學(xué)的融合，其能夠構(gòu)建起一個(gè)完整化、標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)體育課程體系，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上體育與線(xiàn)下體育的結(jié)合，真正增強(qiáng)幼兒體育教學(xué)的綜合效果。對(duì)此，為了順應(yīng)幼兒教育與信息技術(shù)結(jié)合的大趨勢(shì)，特以幼兒體育為案例，提出搭建校本化體育智慧教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)建視聽(tīng)化的趣味體育課堂、構(gòu)建線(xiàn)上與線(xiàn)下體育交流矩陣等融合路徑，以期提升幼兒體育的教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：幼兒體育；信息技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；融合路徑進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大的促進(jìn)了幼兒各科教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。體育作為幼兒階段學(xué)生重要課程之一，更需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得幼兒體育教學(xué)與多媒體、大數(shù)據(jù)技術(shù)等進(jìn)行充分融合，提升幼兒體育教學(xué)的趣味性與便捷性，為學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)與鍛煉提供條件支持。目前，縱觀我國(guó)的幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀，雖然很多學(xué)校已經(jīng)嘗試著幼兒體育教學(xué)與信息技術(shù)的融合，但是仍然存在著信息技術(shù)運(yùn)用度不足、體育教學(xué)手段單一、體育教學(xué)場(chǎng)景局限等問(wèn)題。因此，本研究主要以幼兒體育為案例目標(biāo)，探究體育教學(xué)與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合方法，從而為我國(guó)幼兒體育教育領(lǐng)域提供價(jià)值性參考。信息技術(shù)在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)有利于突破體育教學(xué)空間的局限性信息技術(shù)與幼兒體育教學(xué)的融合，有利于突破體育教學(xué)空間的局限，使得體育課堂進(jìn)行延伸，滿(mǎn)足學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)需要。例如：體育老師可以使用數(shù)字化電腦教學(xué)機(jī)進(jìn)行講課，將體育課堂、操場(chǎng)訓(xùn)練、線(xiàn)上交流等教學(xué)陣地聯(lián)系起來(lái)，組建一個(gè)基于體育主題化教學(xué)的聯(lián)合體。在體育課堂上，體育教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放一些形象的體育訓(xùn)練動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、音樂(lè)等，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)體育知識(shí)的感受，提升學(xué)生們對(duì)體育技巧的接受度。然后，再依據(jù)體育課堂上學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧，來(lái)到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際的體育訓(xùn)練，從而促進(jìn)幼兒們對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。同時(shí)，也可以借助線(xiàn)上教學(xué)軟件，在假期期間為學(xué)生播放一些趣味性的體育訓(xùn)練指導(dǎo)視頻，滿(mǎn)足學(xué)生們的體育自主運(yùn)動(dòng)需要，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育課堂空間的延伸，更好的實(shí)施靈活化體育教學(xué)[1]。有利于促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接性目前，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的改革，我國(guó)對(duì)幼兒體育教學(xué)的理念與模式提出了新的要求，要求體育教學(xué)主動(dòng)聯(lián)系其它學(xué)科，做到幼兒各科教育的完美銜接，真正為了學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展而服務(wù)。而從幼兒體育課程本質(zhì)分析，幼兒體育不僅是促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)發(fā)展的重要課程，更是促進(jìn)幼兒們思想道德、價(jià)值觀念、安全意識(shí)、審美態(tài)度等綜合素養(yǎng)形成的支撐體。而積極利用信息技術(shù)實(shí)施體育教學(xué)，則本身有利于體育課程與其它課程體系的聯(lián)系，真正做到體育教學(xué)內(nèi)容的多元化銜接，增強(qiáng)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的效果。例如：通過(guò)信息技術(shù)建立起課程資源共享平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)美育資源、德育資源、心理教育資源與體育資源的融合互補(bǔ)，從而方便體育教師教導(dǎo)學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生們形成良好的思想品德[2]。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的感受實(shí)際教學(xué)中，很多幼兒體育教師都尤為重視幼兒的身體鍛煉，在體育課堂上，大部分時(shí)間是帶領(lǐng)學(xué)生一起打籃球、踢足球、做體操等身體訓(xùn)練活動(dòng)。雖然，從體育教學(xué)的效果上來(lái)看，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，但是，由于忽略了對(duì)幼兒的體育理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致幼兒體育訓(xùn)練過(guò)程中充滿(mǎn)盲目性，僅僅將體育課視為一種普通的身心放松課。而另一方面，雖然一些幼兒體育教師也重視對(duì)學(xué)生的體育理論知識(shí)傳授，注重體育訓(xùn)練背后理論知識(shí)、技巧的講解，但是受教學(xué)模式與場(chǎng)景的限制，導(dǎo)致學(xué)生們體育學(xué)習(xí)效果不好。而使用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，制作出趣味性的體育慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，則有利于扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)不良現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)體育知識(shí)的接受度，從而幫助學(xué)生在體育訓(xùn)練的同時(shí)主動(dòng)聯(lián)系體育理論知識(shí)，真正意義上做到促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展[3]。信息技術(shù)與幼兒體育教學(xué)的創(chuàng)新融合路徑搭建校本化體育智慧教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)體育課程資源的共享互補(bǔ)根據(jù)當(dāng)前教育部對(duì)體育學(xué)科的重視程度可知，加強(qiáng)校本化體育課程的建設(shè)已經(jīng)成為幼兒體育教育改革的重要趨勢(shì)。而積極借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，使信息技術(shù)與校本化體育課程建設(shè)結(jié)合，搭建起校本化體育智慧教學(xué)平臺(tái)，則能夠彰顯出本校的體育課程優(yōu)勢(shì)與特色，真正建設(shè)特色化、鮮明性的體育學(xué)科。同時(shí)，依據(jù)搭建起的校本化體育智慧教學(xué)平臺(tái)，也能夠?qū)崿F(xiàn)全地區(qū)乃至全國(guó)范圍內(nèi)的體育課程資源互補(bǔ)，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的質(zhì)量。例如：根據(jù)本校的體育課程特點(diǎn)，利用信息技術(shù)搭建起一個(gè)地區(qū)范圍內(nèi)及全國(guó)范圍內(nèi)的體育教學(xué)資源共享的智慧平臺(tái)，在智慧教學(xué)平臺(tái)上增設(shè)體育教學(xué)資源共享、優(yōu)秀體育課范例等模塊。從而將全國(guó)優(yōu)秀的體育教學(xué)資源共享與總結(jié)，更好的建設(shè)本校特色化體育課程。通過(guò)校本化體育智慧教學(xué)平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)的渠道收集本地區(qū)乃至全國(guó)范圍內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)換為本校的體育教學(xué)素材，更好的提升本校體育課程教學(xué)質(zhì)量與針對(duì)性。同時(shí)，體育教師也可以利用建立的的的慧教學(xué)平臺(tái)，收集一些與體育相關(guān)視頻，如國(guó)家?jiàn)W運(yùn)會(huì)視頻、冬奧會(huì)競(jìng)賽視頻、全國(guó)中幼兒體育競(jìng)賽視頻等，將其作為體育教學(xué)素材與資源，在體育課堂上為學(xué)生播放專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽過(guò)程，使幼兒從優(yōu)秀的國(guó)家運(yùn)動(dòng)員身上學(xué)習(xí)到敢拼、團(tuán)結(jié)、挑戰(zhàn)自我、不畏困難的體育精神。更好的實(shí)現(xiàn)體育精神教育與體育訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合[4]。創(chuàng)建視聽(tīng)化的趣味體育課堂，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)體育知識(shí)的接受度信息技術(shù)與幼兒體育教學(xué)的融合，有利于突破傳統(tǒng)的體育課堂空間局限性，實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練與體育理論知識(shí)的聯(lián)系。因此，體育教師可以緊抓這一優(yōu)勢(shì)，利用好信息技術(shù)創(chuàng)建視聽(tīng)化、趣味性的體育課堂，更加方便體育理論知識(shí)的傳授。例如：幼兒體育教師在教授羽毛球、籃球、乒乓球、足球等球類(lèi)項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，可以利用教室多媒體平臺(tái)，提前制定好一些專(zhuān)業(yè)性的球類(lèi)訓(xùn)練視頻。課堂上，體育教師先給學(xué)生們上一節(jié)體育理論課，通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放羽毛球、籃球、乒乓球、足球的訓(xùn)練視頻，通過(guò)視頻反復(fù)播放，讓學(xué)生們研究球類(lèi)的訓(xùn)練技巧與競(jìng)技規(guī)則[5]。同時(shí)，在一些復(fù)雜的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，也可以利用多媒體設(shè)備自帶的慢放功能，將視頻中的訓(xùn)練示范動(dòng)作慢放，詳細(xì)的為學(xué)生們解析訓(xùn)練技巧與動(dòng)作要領(lǐng)，有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)體育知識(shí)的掌握與理解。同時(shí)，也可以播放一些經(jīng)典的籃球、足球、羽毛球等競(jìng)賽視頻，讓學(xué)生們觀看，使學(xué)生們沉浸在體育訓(xùn)練的場(chǎng)景之中，激發(fā)學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)興趣。之后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握度，再帶領(lǐng)學(xué)生前往操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練，在體育訓(xùn)練中讓學(xué)生去回憶與聯(lián)系體育理論知識(shí)，真正做到體育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展[6]。構(gòu)建線(xiàn)上與線(xiàn)下體育交流矩陣，強(qiáng)化校園體育與課外訓(xùn)練結(jié)合新形勢(shì)下，促進(jìn)幼兒體育與信息技術(shù)的融合，不僅僅是做好體育課堂的創(chuàng)建與體育訓(xùn)練活動(dòng)的安排，更需要加強(qiáng)體育教學(xué)與學(xué)生生活方面的聯(lián)系。尤其是近兩年，受新冠疫情的影響，很多幼兒體育課都面臨著停課調(diào)課的局面，這就更加需要信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下的體育交流平臺(tái)，增強(qiáng)體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的銜接性，從而真正做到學(xué)生生活中處處有體育，學(xué)生時(shí)刻在運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。例如：體育教師借助微信、QQ、釘釘?shù)染€(xiàn)上班級(jí)群，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。在日常的體育教學(xué)中，可以通過(guò)微信、QQ、釘釘?shù)劝嗉?jí)群，提前將體育教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)發(fā)放到班級(jí)群中，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)提前的了解。并鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)，提前的針對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，從而減少體育課堂教學(xué)中不必要的環(huán)節(jié)，提升體育教學(xué)效率[7]。此外，體育教師也可以借助線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，定時(shí)的推送一些優(yōu)勢(shì)的體育教學(xué)視頻、體育訓(xùn)練指導(dǎo)視頻，使學(xué)生在家就能夠進(jìn)行體育自主訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園體育與校外運(yùn)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，提升體育教學(xué)效果。并且，在信息技術(shù)平臺(tái)的支撐下，學(xué)校能夠在生活中養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，真正促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)發(fā)展。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒體育教學(xué)提供了有效載體與技術(shù)支撐，推動(dòng)著幼兒體育教學(xué)形式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。立足幼兒體育教學(xué)實(shí)際與需要，加快信息技術(shù)與體育教學(xué)的創(chuàng)新融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)體育課程、傳統(tǒng)體育課程及體育活動(dòng)中的使用，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)，更好的促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)發(fā)展。對(duì)此，在明確幼兒體育教學(xué)與信息技術(shù)融合作用的前提下，通過(guò)搭建校本化體育智慧教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)建視聽(tīng)化的趣味體育課堂、構(gòu)建線(xiàn)上與線(xiàn)下體育交流矩陣等方式，打造一個(gè)高效、有趣的體育課堂。參考文獻(xiàn)：[1]喻景,劉松和,張輯.多媒體技術(shù)在幼兒室內(nèi)體育技能課的實(shí)踐應(yīng)用研究——以《技巧:仰臥推起成橋》為例[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2021(5):25,133.[2]陳永榮.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下拓展幼兒體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的探索——以幼兒體育課后作業(yè)"跳繩"為例[J].教育信息技術(shù),2018(12):44-46.[3]雷建英.幼兒體育網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索——以低段學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為例[J].科學(xué)咨詢(xún),2019(44):97.[4]張霞.信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究-以上海市松江區(qū)幼兒體育為例[J].休閑,2019(7):162,16