《依戀關(guān)系與幼兒園入園適應(yīng)的關(guān)系研究》4400字

依戀關(guān)系與幼兒園入園適應(yīng)的關(guān)系研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15213依戀關(guān)系與幼兒園入園適應(yīng)的關(guān)系研究 125258[關(guān)鍵詞]依戀關(guān)系；幼兒入園適應(yīng)；教育 119979一、幼兒園入園適應(yīng)問(wèn)題的產(chǎn)生 215248（一）小班幼兒的年齡特點(diǎn) 211063（二）小班幼兒的個(gè)性發(fā)展 27690（三）幼兒的教養(yǎng)方式 3232（四）入園適應(yīng)性問(wèn)題的表現(xiàn) 325659二、不同依戀關(guān)系的幼兒入園表現(xiàn) 47342（一）健康、穩(wěn)定型依戀關(guān)系的幼兒入園表現(xiàn) 431103（二）不健康、不穩(wěn)定型依戀關(guān)系的幼兒入園表現(xiàn) 42111（三）健康、不穩(wěn)定型依戀關(guān)系的幼兒入園表現(xiàn) 41369三、幫助不同依戀關(guān)系的幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期的策略 41833（一）針對(duì)健康穩(wěn)定型依戀關(guān)系幼兒的引導(dǎo)策略 430415（二）針對(duì)不健康不穩(wěn)定型依戀關(guān)系幼兒的引導(dǎo)策略 526438（三）針對(duì)健康不穩(wěn)定型依戀關(guān)系的引導(dǎo)策略 515258總結(jié) 525001參考文獻(xiàn) 6[摘要]幼兒園是兒童社交生活的起步階段，是兒童融入社會(huì)的關(guān)鍵一步，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)特別重要。然而，由于身心發(fā)育不足、適應(yīng)能力弱，絕大多數(shù)孩子上幼兒園時(shí)都表現(xiàn)出了不同類型的依戀關(guān)系。本文通過(guò)對(duì)幼兒入園適應(yīng)的不同表現(xiàn)，將依戀關(guān)系進(jìn)行劃分，分為健康穩(wěn)定型，不健康、不穩(wěn)定型以及健康、不穩(wěn)定型三種。并針對(duì)這三種依戀關(guān)系進(jìn)行分析，從而指出不同依戀關(guān)系的主要癥狀。最后針對(duì)三種依戀關(guān)系提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的入園適應(yīng)的教育對(duì)策，包括重視家庭成員間的關(guān)系，促進(jìn)良好親子依戀關(guān)系的形成；建立師幼信任，發(fā)展新的依戀關(guān)系以及家園合作，幫助不同依戀關(guān)系的幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期。希望能幫助更多的幼兒順利渡過(guò)入園期。[關(guān)鍵詞]依戀關(guān)系；幼兒入園適應(yīng)；教育從家庭到幼兒園的兒童，在社會(huì)上第一次成長(zhǎng)，這會(huì)對(duì)他們的身心健康造成很大影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)他們的生活成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前獨(dú)生子女?dāng)?shù)量眾多，很多幼兒都是家里的心肝寶貝，在家都被父母或者祖父母當(dāng)成公主或王子一般寵著，基本上不會(huì)受到委屈，也缺乏自理能力，而且心理成熟較慢。一旦離開家人或者進(jìn)入到陌生的環(huán)境中，就很容易出現(xiàn)焦慮情緒。調(diào)查顯示，許多孩子對(duì)父母有著非常濃厚的依戀之情，這表現(xiàn)在分離時(shí)的緊張和尋找，同時(shí)討厭與新認(rèn)識(shí)的人接觸，對(duì)于陌生人表現(xiàn)得特別拒絕。依戀是在兒童時(shí)期為個(gè)人生存而創(chuàng)造的，并在兒童的整個(gè)生命周期中持續(xù)存在，這種依戀情緒也存在于成人時(shí)期。不過(guò)，在某段時(shí)間內(nèi)，幼兒必須入讀幼兒園，而在由熟悉的家庭環(huán)境轉(zhuǎn)變成不熟悉的幼兒園的過(guò)程當(dāng)中，只有少數(shù)幼兒能夠逐漸認(rèn)識(shí)到幼稚園環(huán)境所帶來(lái)的要求，從而使他們的生活得到承認(rèn)同時(shí)考慮到心理和行為的變化。大多數(shù)幼兒在適應(yīng)兒童的過(guò)程中或多或少都會(huì)遇到嚴(yán)重的困難，表現(xiàn)為痛苦和分離的焦慮，如果家庭或幼兒園不引導(dǎo)幼兒，會(huì)影響幼兒的自尊、自我意識(shí)和情緒健康。但幼兒的依戀關(guān)系分為多種類型，不同依戀關(guān)系的幼兒在入園適應(yīng)方面的表現(xiàn)不同，需要采取不同的引導(dǎo)策略，從而使其更快地適應(yīng)幼兒園環(huán)境。一、幼兒園入園適應(yīng)問(wèn)題的產(chǎn)生（一）小班幼兒的年齡特點(diǎn)小班幼兒從未離開過(guò)家人，他們基本上生活的環(huán)境都是家庭，對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)力還不夠。尤其是沒(méi)有掌握基本的社交能力，在沒(méi)有對(duì)幼兒園有初步認(rèn)識(shí)的情況下，就被送入幼兒園，面對(duì)的是陌生人和陌生環(huán)境，由此產(chǎn)生的恐懼感或恐懼感是可想而知的。在這樣的心理支配之下，幼兒很容易對(duì)幼兒園產(chǎn)生抗拒，從而自然出現(xiàn)哭鬧行為。（二）小班幼兒的個(gè)性發(fā)展幼兒自身個(gè)性的發(fā)展也是造成入園焦慮的重要因素，在當(dāng)今的我國(guó)家庭，大多數(shù)獨(dú)生子女在家里以自我為中心，有很強(qiáng)的壟斷意識(shí)。然而，進(jìn)入學(xué)校后，孩子們對(duì)集體生活沒(méi)有概念，感到陌生和不習(xí)慣。他們周圍的學(xué)生都是他們不認(rèn)識(shí)的人。此外，老師不能把自己放在第一位。環(huán)境的突然變化會(huì)使孩子處于一種孤立的狀態(tài)，使孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，在這種情況下，孩子只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄自己的不滿。另外就是在家庭生活中對(duì)幼兒塑造的嚴(yán)重的依戀心理，依戀心理是人類的一種本能，特指兒童與照料者之間的一種比較獨(dú)特的情感關(guān)系。因?yàn)橐缿偈且环N本能的反應(yīng)，所以依戀存在于人類的每一個(gè)階段。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，牽著父母的手，父母一離開就放聲大哭，這是孩子對(duì)父母的一種依戀。在陌生的環(huán)境中，當(dāng)父母不在身邊時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生父母分離的恐懼，從而大哭起來(lái)?？梢哉f(shuō)，依戀心理是孩子進(jìn)入幼兒園哭泣的最重要原因。（三）幼兒的教養(yǎng)方式幼兒對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)一切事物都有理解和探究的心理。因此，在現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)孩子的好奇心進(jìn)行相應(yīng)的教育，對(duì)孩子的好奇心進(jìn)行相應(yīng)的教育，而不是恐嚇。教育是提高孩子知識(shí)和技能的一種方式，也是培養(yǎng)孩子的能力和性格技能。然而，歸根結(jié)底兒童焦慮心理的形成部分是由于教育不合理帶來(lái)的。由于受社會(huì)環(huán)境的影響，非常多的家庭對(duì)于外界持有一種懷疑與防御的心態(tài)，他們常會(huì)教導(dǎo)孩子，說(shuō)外面有壞人,就抓住你跑。這種做法一方面是培養(yǎng)孩子的警惕心理，同時(shí)也能讓孩子多待在家里，便于管理。但是，在這種教育下的“聽話”正是造成和幼兒焦慮心理關(guān)鍵，所以家長(zhǎng)應(yīng)該重視調(diào)整教養(yǎng)方式，鍛煉孩子的勇氣與社交能力。（四）入園適應(yīng)性問(wèn)題的表現(xiàn)筆者通過(guò)對(duì)幼兒園進(jìn)行的觀察分析，所觀察到的入園適應(yīng)性問(wèn)題表現(xiàn)如下所示：第一種表現(xiàn)是哭鬧：哭鬧是幼兒剛離開家長(zhǎng)時(shí)比較常見的行為表現(xiàn)，往往聲音很大，期望能引起成年人的觀注，有些幼兒還會(huì)在地上打滾、緊緊抓住家長(zhǎng)不放手等行為。第二種表現(xiàn)是情緒不穩(wěn)定：情緒不穩(wěn)定是家長(zhǎng)離開幼兒園過(guò)后的一段時(shí)間里的主要表現(xiàn)。當(dāng)幼兒忘記家長(zhǎng)時(shí)表現(xiàn)出心理上的平穩(wěn)，但是當(dāng)他想到家長(zhǎng)的時(shí)候就會(huì)再次表現(xiàn)出難過(guò)的情緒。第三種表現(xiàn)是不肯活動(dòng)：不愿意參與幼兒園集體活動(dòng)，不愿意和小朋友們進(jìn)行交流，在小朋友玩游戲的時(shí)候自己獨(dú)自坐到一邊進(jìn)行觀看或是獨(dú)自游戲。第四種表現(xiàn)是用餐困難：不好好吃飯，或是進(jìn)餐比較少，老師喂食的情形下表現(xiàn)有所改善，有時(shí)也會(huì)一邊吃飯一邊哭，少數(shù)幼兒還會(huì)在用餐時(shí)鬧脾氣，把飯刻意弄撒的情況。第五種表現(xiàn)是睡午覺(jué)困難：睡午覺(jué)的時(shí)候?qū)σ缿傥锉容^依賴，此外特別依賴?yán)蠋煟ブ蠋煵凰墒?，讓老師陪在身邊。二、不同依戀關(guān)系的幼兒入園表現(xiàn)（一）健康、穩(wěn)定型依戀關(guān)系的幼兒入園表現(xiàn)這些幼兒情緒穩(wěn)定，身體健康，自信，對(duì)父母保持良好的情緒，不過(guò)分依戀家庭成員。幼兒園開學(xué)時(shí)，他們可以很快適應(yīng)幼兒園新的生活，很快就招收了新的師生。這些孩子可以與家人保持良好的聯(lián)系。他們與家人見面時(shí)，流露出強(qiáng)烈的親情，從兒童行為的角度看，他們表現(xiàn)出高度的適應(yīng)能力，老師可以不用付出太大的精力。（二）不健康、不穩(wěn)定型依戀關(guān)系的幼兒入園表現(xiàn)這些孩子情緒不穩(wěn)定，對(duì)父母過(guò)度依戀在陌生的環(huán)境中，畏手畏腳不敢嘗試新的環(huán)境。離開家庭讓他們感到恐慌，情緒上極不穩(wěn)定。例如長(zhǎng)時(shí)間的哭泣、不合理的要求和好話。當(dāng)他們面對(duì)親密的家庭成員時(shí)，他們表現(xiàn)出矛盾的行為，比如極度親密或完全不愿意溝通。從幼兒的行為特征來(lái)看，這些兒童是不健康、不穩(wěn)定和不安全的。這就會(huì)過(guò)度以來(lái)的表現(xiàn)。（三）健康、不穩(wěn)定型依戀關(guān)系的幼兒入園表現(xiàn)這些孩子對(duì)他們所愛的人的依戀是健康的，但情緒不穩(wěn)定，可以適應(yīng)新的環(huán)境，在陌生的環(huán)境中可以玩耍和學(xué)習(xí)，但注意力不夠。他們可以和陌生人玩，但有時(shí)情緒不穩(wěn)定，很容易重復(fù)。在人際關(guān)系中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)逃避的現(xiàn)象，當(dāng)他們?cè)噲D離開的時(shí)候，他們并不特別擔(dān)心當(dāng)他們面對(duì)考驗(yàn)時(shí)，他們不會(huì)試圖接近考驗(yàn)，從幼兒的行為來(lái)看，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中狀態(tài)正常，但是對(duì)于情感反應(yīng)遲鈍，情緒活動(dòng)處于較低的水平。三、幫助不同依戀關(guān)系的幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期的策略教師和家長(zhǎng)應(yīng)在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通合作，形成幼兒身心教育的共同學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備模式；有針對(duì)性的教育措施，幫助兒童順利度過(guò)適應(yīng)期。（一）針對(duì)健康穩(wěn)定型依戀關(guān)系幼兒的引導(dǎo)策略針對(duì)健康穩(wěn)定性依戀關(guān)系的幼兒，我們應(yīng)該分析這部分幼兒的特點(diǎn)。這部分幼兒在于父母分離時(shí)的焦慮成都最低，可以比較快的適應(yīng)幼兒園生活。因此面對(duì)這類幼兒的時(shí)候，可以為他們提供比較寬松的環(huán)境，通過(guò)投放創(chuàng)設(shè)材料，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上去。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)慕o予幼兒表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)于幼兒園的學(xué)習(xí)生活變的更加自信，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的行為，積極鼓勵(lì)他們與老師、同學(xué)之間建立良好的聯(lián)系，讓他們體會(huì)到上幼兒園的樂(lè)趣。（二）針對(duì)不健康不穩(wěn)定型依戀關(guān)系幼兒的引導(dǎo)策略受到不健康和不穩(wěn)定依戀影響的兒童最為焦慮，最常受到情緒波動(dòng)，反應(yīng)最為強(qiáng)烈，特別是在接送、進(jìn)餐和睡眠三個(gè)階段，因?yàn)樗麄儗?duì)成年人的依戀太強(qiáng)烈，無(wú)法理解他們?cè)诜珠_一段時(shí)間后可以重聚。因此，他們會(huì)通過(guò)哭泣減輕焦慮，直到與父母團(tuán)聚。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)其悉心照顧，投入較多的關(guān)注和耐心，盡可能滿足其情感的需要，經(jīng)常親親他們，抱抱他們，和他們進(jìn)行深入交談，眼里時(shí)刻看著孩子，增強(qiáng)安全感，從而獲得對(duì)老師的依戀。此外，還可以采用梯度模式：在開學(xué)的第一個(gè)月里，教師應(yīng)該積極關(guān)愛幼兒，幫助他們更快的適應(yīng)幼兒園生活。此外，家庭合作是必要的，一方面父母堅(jiān)持接送孩子上幼兒園；另一方面，家長(zhǎng)向孩子道別時(shí)，激勵(lì)他們，引導(dǎo)孩子積極的情緒，讓他們認(rèn)識(shí)到上幼兒園是一種樂(lè)趣。在入園初期，家長(zhǎng)應(yīng)盡點(diǎn)來(lái)園接孩子回家，避免因遲到而引起恐慌。（三）針對(duì)健康不穩(wěn)定型依戀關(guān)系的引導(dǎo)策略針對(duì)部分健康不穩(wěn)定性依戀關(guān)系的幼兒，教師可以適當(dāng)給予關(guān)心，他們常因表現(xiàn)“平靜”容易被教師所忽視。因此，教師應(yīng)多關(guān)注此類幼兒，與幼兒建立良好的關(guān)系，透過(guò)眼睛和語(yǔ)言與他們溝通，給予他們?nèi)婧头e極的支持，鼓勵(lì)他們積極參與幼兒園的活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與周圍學(xué)生溝通和溝通的環(huán)境，使他們能夠更好地融入集體。當(dāng)孩子們表現(xiàn)出主動(dòng)性時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)プ鏊麄兿胱龅氖虑?，?dāng)他們不想?yún)⑴c集體活動(dòng)時(shí)，他們不應(yīng)該被迫加入。目的不是幫助他們變得更加獨(dú)立，而是讓他們“依賴”成年人。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多花些時(shí)間與孩子在一起，多關(guān)注他們的愛好和情緒，自覺(jué)幫助孩子融入同齡人群體，學(xué)習(xí)與同齡人交流的技巧，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?？偨Y(jié)新生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園。因而，會(huì)表現(xiàn)出各種入園不適應(yīng)和親子依戀現(xiàn)象。本文將這些不同的依戀關(guān)系分為三種，即健康、穩(wěn)定性依戀關(guān)系、不健康、不穩(wěn)定的依戀關(guān)系以及健康、不穩(wěn)定的依戀關(guān)系。在幼兒園適應(yīng)中，這三種依戀會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。本文給出了具體的例子，并結(jié)合了三種依戀類型，提出了針對(duì)性地幫助幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活的指導(dǎo)對(duì)策，包括重視家庭成員間的關(guān)系，促進(jìn)良好親子依戀關(guān)系的形成；建立師幼信任，發(fā)展一種新的依戀形式；家庭合作可以幫助不同依戀形式的孩子順利度過(guò)適應(yīng)期，輔助他們擺脫消極情緒，快速融入幼兒園生活，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]夏娟.德國(guó)0～3歲嬰幼兒入園適應(yīng)模型及其啟示[J].幼兒教育,2021(18):48-51.