2024小學(xué)語文名師聽課心得體會范文（31篇）

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文（精選31篇）

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇1

前幾天，我校全體教師去聽了由優(yōu)秀教師展示的公開課，使我們對

新課程改革下的語文課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，對我們今后的教

育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。

首先是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時代和知識經(jīng)濟(jì)的到來，國

際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才

的競爭。

21世紀(jì)以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時代發(fā)展了對人才的

培養(yǎng)也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會求知，學(xué)會

做事，學(xué)會生存己成為時代的要求。而現(xiàn)階段中國的基礎(chǔ)教育還不夠完

善存在一些問題，如以知識為本的教育理念；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和終身

學(xué)習(xí)的能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，缺乏與社會、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系；教

學(xué)方法單一，死記硬背；評價方式單一，以升學(xué)為目的；重知識，輕能

力的現(xiàn)象還普遍存在；各階段不銜接，造成資源浪費(fèi)；要求偏低，詞匯

量偏少；評價的手段單一；教學(xué)水平偏低。針對這些問題教育部提出了

基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本理念即：教育要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)

教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；

倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑；改進(jìn)評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課

程資源，拓展學(xué)用渠道等。以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)外語

教學(xué)的發(fā)展。

第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成

啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過程；辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型；

教學(xué)模式由原來的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動、

任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學(xué)習(xí)、

主幼學(xué)習(xí)；教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者，

學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。

第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過

程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽使用成語，提高學(xué)生自主學(xué)

習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力；

關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)“任務(wù)

型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)

點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相

互促進(jìn)；尊重學(xué)生個性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他

們的文化意識；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用；組織生動活

潑的課外活動，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)；不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)

展；遵循課時安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

兒位老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，都從課堂預(yù)設(shè)到

動態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動，生生互動，學(xué)生活動高潮迭

起，教師引導(dǎo)巧而得法，使我們獲益匪淺。

這些課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌：

真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來，動起來，主動參與

到活動中，口腦并用，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識，促使

學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們在現(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到

所學(xué)的知識，利用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的語言問題。

兩位老師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

1、多信息她們采用、圖片、錄音機(jī)、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語言

情景，多渠道地給學(xué)生提供信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，積極主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

2、快節(jié)奏兩位老師大都用正常的語速進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，

各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動間的交替自然緊湊、快捷，從播放音樂或

師生互動導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提

高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

3、高密度、老師們加強(qiáng)了小組活動形式，增加了學(xué)生實(shí)踐的面和

量，一堂課內(nèi)幾乎每個學(xué)生都能參與語言操練和交際活動。這也成了一

道亮麗的風(fēng)景線。

4、勤反復(fù)兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，

重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能

力不斷獲得發(fā)展。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方

法，也更加深刻地體會到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)

境?！弊鳛橐幻處?，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我，

在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇2

9月x日，一個好日子。在這天我觀摩了在金寶舉行的清華附小《竇

桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育專場活動》。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)“示范

課”“說課互動”“1+x課堂實(shí)施講座”這些深深吸引了我……每一堂課

都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對

于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗

多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認(rèn)為他

們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

竇桂梅校長親自上陣，在教學(xué)《我的爸爸叫焦尼》時，她先以在生活中

的小細(xì)節(jié)著手引導(dǎo)孩子形容對父愛的感受，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)

生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典

的圖片畫面，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對爸爸與兒子間情感的的分析。

最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，

即對爸爸和兒子間對話的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在竇校

長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成

為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了

這點(diǎn)。例如王玲湘的《花臉》，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)

生邊讀邊想象，體會了作者以花臉為題的妙處。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，

但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的'基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要

求也不盡相同，例如竇老師在上《我的爸爸叫焦尼》這課時，首先讓學(xué)

生大聲自由的讀并找出描寫爸爸的語句，體會那爸爸與兒子間的情感；

再讀課文，讓學(xué)生深入了解課文；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會父子

之間的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同

學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次

非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)

方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠

用自己的力量解決。例如王峰老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序

號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。他還要求在讀文章時對有

生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老

師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字

音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注,

有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到

位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、

你的眼睛己經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，

對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的

評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)

識。但是還有一絲遺憾：由于時間關(guān)系和活動的大型性，有些好課，特

別是講座：從積極語用視角重建和談減負(fù)背景下“落地生根”的語文教

學(xué)示范課沒聽到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。

這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要

求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，

還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向。

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己

要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭

活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充

電，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離

不開學(xué)習(xí)，要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，

要博覽全書，耍堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我

們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，

教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂

是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感

受，現(xiàn)在，需要我僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師

是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)

生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念

是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終

生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力,

不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教

學(xué)生涯。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇3

看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是

岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀

的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、

整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課

程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個詳細(xì)的介紹，這個講座我聽了

好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。

一、整本書閱讀對于兒童意義非凡

整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等

方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學(xué)

生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱

讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。

二、整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系

整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級

情況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對我有很大的啟發(fā)

和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現(xiàn)

狀，然后制定一個閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。

三、整本書閱讀不同時段有不同課型

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀一一自讀一一交

流一一延伸，每一個時段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、

交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。

四、整本書閱讀的評價很重要

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價，質(zhì)主要是興

趣、習(xí)慣、效果等；量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要

豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個宗旨：評價是為了讓學(xué)生獲

得持續(xù)的閱讀熱情。

岳老師基于自己多年的探索，給了我一個很好的引領(lǐng)，我以前也帶

領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個講座，

我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書閱讀的課程了。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇4

《小學(xué)語文教師》讀后感

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實(shí)在

我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不

會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、

看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事

情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識

其實(shí)很平淡無奇，蘭我還是學(xué)生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常

要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育

信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語

文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，

有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《小

學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在

推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些

切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)

造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的大語文

教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方

面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物,

不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我為認(rèn)

識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及

他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語

文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋

梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平

實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事

動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,

是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為人的

尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;

教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，

每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都

能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自

己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)浩文教師》為我解決了燃眉

之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》

為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會有許多意

外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的

海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，

共同成長，共創(chuàng)未來！

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇5

20xx年4月12日，我參加了古藺縣組織的“送教下鄉(xiāng)一一語文“練

能”教學(xué)的培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中熊生貴老師、葉劍老師、王小琴老師讓

我記憶深刻，他們以練能為載體，不僅講了什么是練能，具體怎樣實(shí)踐,

利用學(xué)生自主展示來提高教學(xué)質(zhì)量的方法介紹等等，在培訓(xùn)中有一句話

讓我久久無法抹去，那是“做一位享福型”教師，這就話讓我羨慕。在

這兩天的學(xué)習(xí)中，收獲非常大。

在這次培訓(xùn)中我聽了葉劍老師的自主練能教學(xué)的示范課《威尼斯的

小艇》；何小琴老師牽引式練能示范課《威尼斯的小艇》；邱華老師的示

范課《他是我的朋友》。讓我記憶深刻的是何小琴老師的一節(jié)課，何小

琴老師很有親和力，她一上課為了解學(xué)生，她便預(yù)設(shè)了很多簡單的與學(xué)

生息息相關(guān)的問題，在提問與回答之間，學(xué)生和老師的距離感一下就拉

近啦!何老師他上課就圍繞一個重點(diǎn)練能，教學(xué)過程清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的

目的明確，教學(xué)效果也很好。

在這次培訓(xùn)后，我深深地反思，改變了以前一些不科學(xué)的做法，以

前我備課總是看教材，看教參，一節(jié)課就備完整，現(xiàn)在聽了老師的濟(jì)座

以后，我知道了備課不僅要備教材，還要了解學(xué)生的心理特征，從而在

這兩個的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方法。這才是真正的備課。在上課方面我總是

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一節(jié)課我是主體，學(xué)生是我的忠實(shí)聽眾，一節(jié)課

我不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，還要學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后還要積累。一節(jié)課總是覺

得時間不夠用，而聽了熊生貴老師的講座后，我覺得以前的一些做法不

可取，回來以后我嘗試一節(jié)課把大部分時間交給學(xué)生，一節(jié)課也只練學(xué)

生一個或兩個能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課也積極了，同時教學(xué)效果也還不錯。

“苦海無涯苦作舟，若作舟”練能教學(xué)只要我們不怕失敗，不怕累,

我相信有一天練能教學(xué)也能在我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇6

通過這幾個教師的上課情況，我們可以看到作為一名語文教師，要

上好一節(jié)課，要做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)明確

語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、

閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情

操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練

的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落

實(shí)“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新

課程標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)語文課的基本要求。

上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)

明確，傳授那些知識，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識、訓(xùn)練達(dá)

到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)活動，落

實(shí)讀寫訓(xùn)練。

二、教學(xué)過程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、教學(xué)思想端正，”以學(xué)論教工教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生,

能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體

現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這表現(xiàn)在教學(xué)效果上，一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維

活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與

學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、

和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的

默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生勇于

質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時，他們會

用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、

學(xué)有成效；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)

步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成;培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自

信心。三是有效地利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂

問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極

性，努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能

主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。只有這樣，才能取得我們老

師們所希望的教學(xué)效果。

2、重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努

力。在傳授知識的同時，重視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主

任安淑玲在執(zhí)教《秋天》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解內(nèi)容的同

時，注意培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、寫字能力、觀察圖畫的能力、表達(dá)能

力、想象能力等。

3、課堂上學(xué)生要有足夠的語文實(shí)踐活動。教師面向全體學(xué)生，把

大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。

一是讀的訓(xùn)練。在《秋天》這一課中，讀始終貫穿教學(xué)的整個過程。

在讀書中學(xué)習(xí)生字，在讀書中整體感知課文，在讀書中理解課文的主要

內(nèi)容，讀自己喜歡的段落等，一節(jié)課，每個學(xué)生的讀書不下來十遍。一

節(jié)課可以說是讀聲朗朗，讀書百遍，其意自見，這樣讀書，學(xué)生很快理

解了內(nèi)容，很多學(xué)生都己經(jīng)快背下來了。二是注意課堂教學(xué)的生成性。

根據(jù)實(shí)際情況，隨時對設(shè)計作出有把握的調(diào)整、變更。無論是預(yù)設(shè)還是

生成，都要服從于有效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。《請

別難過》這節(jié)課中，體現(xiàn)的尤為明顯。在主題班會這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，因

為面對的學(xué)生不一樣，每一節(jié)課討論的話題均不一樣，完全是學(xué)生自己

感情的真實(shí)投入。

4、根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并

積極開發(fā)語文課程資源。教師要調(diào)動學(xué)生的生活積累和知識儲備，充分

利用各種有價值的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明，豐富、拓展“話題”

的內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生向更寬泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸，激發(fā)探究的興趣和愿望。

《秋天》這一課，讓學(xué)生介紹自己觀察到的秋天的景色、搜集的圖片、

實(shí)物、兒歌等，讓學(xué)生對秋天首先有一個自己獨(dú)特的的感性的認(rèn)識，進(jìn)

一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師的基本功。

作為一名語文教師，首先要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)。語

言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)

生說話中的語病，在朗讀方面可為學(xué)生示范，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，快慢適

度，富于變化。其次板書設(shè)計合理，內(nèi)容簡明扼要，有藝術(shù)性；條理性

強(qiáng)。另外，字跡工整美觀，書寫筆順符合要求，也是一個重要因素。

四、教學(xué)藝術(shù)。

首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題，善于點(diǎn)撥、

相機(jī)誘導(dǎo)等;其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)

語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，善于巧妙地處理課

堂的偶發(fā)事件。

總之，新課標(biāo)對我們語文教師提出了新的要求，要求教師不斷宏高

自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，在每一節(jié)課中，必須面向

全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師

生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流

意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才

華和價值，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，

只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇7

3月20日，我們學(xué)校教師在昭陽二小聽了三節(jié)課。每一堂課都是具

有學(xué)習(xí)意義，都各有特色。這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)

然收獲也很多。我將自己的心得從以下幾個方面談一談：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，還給學(xué)生大量的讀

書時間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,

并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情朗讀，也才能更深入地理解文意，要

達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師沸解

分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如

果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能

力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。

二、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯

泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣

是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課

的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)

行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)

入新課意境。

三、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。這次聽課最大的感受就

是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了

課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的

幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原課堂本色。

四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價，進(jìn)行適時鼓勵和評價。課堂評價,

是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要是能調(diào)

動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時評

價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行

適時鼓勵和評價。這次活動，老師幾乎運(yùn)用了及時評價，并且在課堂上,

充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑

等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。

五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，課堂上游刃有余。教學(xué)基本功是所有

教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的天賦,

他是教師成其為教師的基本資格。

六、小組合作成效高，這次觀摩的老師充分展現(xiàn)了小組合作。小組

成員對自己的任務(wù)明確，發(fā)言時語言流利，站姿自然。老師把課堂交給

學(xué)生，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的積極性。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一

下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我

的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自

然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇8

小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點(diǎn)：速度很快，大有一目

十行的感覺。到了小學(xué)四、五年級時，我的“功力”日益加深。一部大

塊頭的書，兩三天就“解決”了?？墒前职帧寢寘s說我看書不認(rèn)真。

不過，他們并不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子”

被他們抓住。

我依舊用這種方式看書，直到那件事發(fā)生……

那是一個星期日，我在街上閑逛，突然看見一個舊書攤，我急忙走

過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來?？粗粗?，我心血來潮,

想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。于是拿出筆，把蘇東

坡的一首《水調(diào)歌頭》抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語

氣說：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“人有悲歡離合「我搖頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全爸爸不慌不忙地回答著?！暗溉?/p>

長久，千里共嬋娟

“好J我心里暗暗稱贊，“最后一個問題，這首詞的作者是誰？”

“唐宋八大家之-----蘇軾J爸爸響亮地回答。

“哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？”我得意

洋洋地說。

“哈哈！”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾

嗎？”

怎么可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認(rèn)真勁兒，又不像是

在騙人，為了“安全”起見，我轉(zhuǎn)身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似

乎看懂了什么，沒有追上來問我原因。

到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面

還有個作者簡介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……”

我完全信服了，而且深深感到：這確實(shí)，不過爸爸成了老師，他讓

我改掉了閱讀課外經(jīng)典不細(xì)心的毛病。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇9

為期五周的培訓(xùn)在12月的最后一個周末結(jié)束了，回首第一次培訓(xùn)I,

仿佛就發(fā)生在昨天，一切都是那么的親切與熟悉。老師們真情實(shí)意的話

語時刻在耳邊回響。作為一名英語專業(yè)的語文老師，我十分迫切的想要

學(xué)到一些教學(xué)技巧及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這次的培訓(xùn)猶如一場及時雨，讓我收獲

頗豐，滋潤心田。

猶記得第一次培訓(xùn)時，領(lǐng)導(dǎo)齊聚，一番發(fā)自肺腑的言談給了我為許

多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專業(yè)發(fā)展高速路”課堂給了我們很多實(shí)

際教學(xué)案例，讓我僅能夠取其精華去其糟粕。鄧?yán)蠋煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)我們一定

要有擔(dān)當(dāng)，要多上公開課，公開課是成長的快捷之路。課余又反復(fù)咨詢

我們對課堂的評價，是位十分親切的老師、前輩。

朱老師從心理學(xué)角度幫助我們成長，她告訴我們不要再夸孩子“你

真聰明”！可以換個方式夸孩子。與同事、學(xué)生及家長溝通時一定要有

技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象，她從師德方向教導(dǎo)我

們新教師要學(xué)會愛：愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛自己。

還有許老師從教育政策法規(guī)角度告訴我們要敬畏、感恩、知足，李

潔平老師分享的“微笑的力量”的視頻給我留下深刻的印象，她給我們

介紹很多慕課平臺。這是一個日新月異的世界，我們要時刻跟上時代發(fā)

展的腳步。

趙老師的“世界咖啡”讓我感覺十分新鮮，是個激發(fā)思維特別好的

方法，商校長從自身經(jīng)歷談起，告訴我們：好老師就是讓自己更優(yōu)秀，

讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)。

五天的內(nèi)容十分豐富，但是，對我而言，還想再多吸收一些。作為

一名新教師，我要時刻銘記自己的職責(zé)義務(wù)，多讀書，就像竇桂梅老師

那篇文章《讀書是最好的精神化妝》，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能

更好的把知識傳授給學(xué)生。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我

要謹(jǐn)記這幾天的培訓(xùn)收獲，將學(xué)到的內(nèi)容整合到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，

促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇10

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書

寫漢字，并有一定的速度J在各學(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要

求：『2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端

正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、

整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有

一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感J因此，

搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用，結(jié)

合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點(diǎn)做法：

一、教會學(xué)生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。寫字，首先要有一個正確的.姿勢，但是大

多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)

準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年級入學(xué)開始就要進(jìn)

行要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。

寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向

前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同

寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離

應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿

一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢

端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌

幫助孩子們加深寫字的要求。

對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落

實(shí)，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣,

使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好

每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動感。

所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時.，就要對學(xué)生進(jìn)

行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫好漢字起個良

好的開端。

2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的

特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字

里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格的位置。

學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于

左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不

同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個部件在由字格的位置后，才讓學(xué)生識埋

寫字，自主練字，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”

字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要

向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。

4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的重心。

漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳

輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，

重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇11

這學(xué)期，我參加了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，課余我的大部分時間都?xì)w于電腦

前，我每天流連其中。在這個研修的平臺里，有專家引領(lǐng)、互動對話、

在線交流、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式，每天都會快樂而充實(shí)的度過。

一個個專題學(xué)過來，生怕漏掉些許的精華，寫評論努力做到客觀而實(shí)在。

我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評論數(shù)，參與在線研討，時間雖

然短暫，但對我的影響卻是深遠(yuǎn)的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自

己的眼界。下面和大家交流下我的心得體會：

首先，我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福。

在日復(fù)一日的細(xì)瑣工作中，還有機(jī)會坐下來聆聽他人的教誨，反思

自己的教學(xué)行為，還能彼此間真誠交流學(xué)習(xí)心得，共同分享教學(xué)資源，

進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為，這就是工作的幸福。

其次，多交流才能常進(jìn)步。

肖伯納說，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相

互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了"。但我覺得我們很可

能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生

多種思想。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下來，讓別人讀，他

人有了自己的收獲;我給別人評論，回復(fù)或者參與班級研討和在線研討,

每一次交流都是學(xué)2和進(jìn)步，交流讓我們收獲更多的思想，也結(jié)交更多

志同道合的好友。

第三、重實(shí)踐和反思。

人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的'學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽，并

記錄要點(diǎn)，結(jié)合我校教研活動，做好課堂觀察。一個真正的語文老師的

任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的是借助語文這個百科之

母去打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來，全面提升學(xué)生的

素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生做一個有文化有品位的人。

總之在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時,

情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤，感謝網(wǎng)絡(luò)研修，網(wǎng)絡(luò)教研為我們強(qiáng)供

了一個交流的平臺，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同研究，網(wǎng)絡(luò)讓我們成長。網(wǎng)

絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種對我更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)

教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇12

通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》,

感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)體會：

1、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外

要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們

要充分利用教材，精讀課文的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)有意識指導(dǎo)學(xué)

生，從“精讀課文”中，學(xué)習(xí)閱讀方法。略讀課文的教學(xué)，老師要舍得

放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習(xí)。并在以后

的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)中，要重視要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課

文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會重視詞句含義的能力（聯(lián)系

上下文理解），三是體會文章的表達(dá)方法（遣詞造句，修辭表達(dá)），四是

自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。

閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀

方法拓展課外，但總覺得學(xué)生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對

名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”

的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開展“古詩朗誦會”、

“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、

“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)工

2、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)

（1）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以涪養(yǎng)學(xué)生的想象能力，小學(xué)

語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其

豐富的'可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)

新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資

源。

(2)引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

在注重作文教學(xué)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，為寫

作積累素材。平時讓學(xué)生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養(yǎng)成寫日

記、周記，記隨筆的習(xí)慣，讓他們一有所思，一有所得，就及時記下，

記錄自己的獨(dú)特感受，抒寫自己的真情流露，留下自己的成長足跡，天

天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促

進(jìn)作文水平的提高。

(3)重視作文的講評，激發(fā)寫作熱情

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇13

一學(xué)期來，本人熱愛教育事業(yè)，服從學(xué)校分配，對學(xué)生實(shí)施全面素

質(zhì)教育，盡職盡責(zé)，為人師表，注重身教?；仡櫼荒甑慕逃虒W(xué)工作，

我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

班主任工作中，結(jié)合班級實(shí)際，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、

紀(jì)律和心理素質(zhì)的教育。

一、加強(qiáng)思德教育，培養(yǎng)好的班風(fēng)。

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首要任

務(wù)。我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑、

豐富的中隊(duì)活動，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。學(xué)生零錢多，喜歡買零食,

吃喝；學(xué)習(xí)怕苦怕累，無上進(jìn)心，不想讀書，我針對這一現(xiàn)象，認(rèn)真地

組織學(xué)生開展“新學(xué)年新打算”、“我為集體做貢獻(xiàn)”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛

祖國，勤奮學(xué)習(xí)”等主題班會，引導(dǎo)學(xué)生把零花錢用在學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)

識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競爭意識。并用“小學(xué)生守

則”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班

學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。

在班級管理中，一些老師往往希望全體學(xué)生向的學(xué)生看齊，是不利

于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。實(shí)施素質(zhì)教育首要問是面向全體學(xué)生，使每

個學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。班主任必須關(guān)注班中的每一名學(xué)生，調(diào)動他

們的積極性。用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)的。試想：在同一

次考試中，一名向來不低于九十分的優(yōu)秀學(xué)生只得七十五分，而另一名

向來不超過六十分的學(xué)生卻得了七十分，那么，誰更值得稱贊?基于這

種認(rèn)識，為了使班中每一個學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自

己與自己比”的教育活動。在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智

力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個學(xué)生的奮斗目標(biāo)，

同時，要求每一個學(xué)生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認(rèn)識自我,

然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗

目標(biāo)，并堅(jiān)持每月小結(jié)一次。對不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同

的奮斗目標(biāo)，對學(xué)生來講是切合實(shí)際，可以接受的。雖然是自己與自己

比，但實(shí)際上也存在同學(xué)之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進(jìn)步大。

這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學(xué)生誰也沒有太重的心理負(fù)擔(dān),

只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅感，經(jīng)常

在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進(jìn)生不再消極、氣

餒，信心十足地面對每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我

超越。

三、在班級學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中

(1)要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，要有恒心，要樂于幫助。準(zhǔn)是指在做學(xué)生

思想工作時,要摸準(zhǔn)會出現(xiàn)過錯的原因，把準(zhǔn)“脈搏”，然后再有外對

性地開展思想教育。學(xué)生出錯的原因是多種多樣。例如：好心辦錯事;

出于好奇心而干了錯事;受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西；自我要

求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律;家庭教育不良。為此要仔細(xì)分析，找準(zhǔn)病癥，區(qū)

別對待，因事因人而異，力求通過正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方

面發(fā)展。細(xì)指細(xì)心。班級德育工作在于調(diào)動學(xué)生的積極因素，克服消極

因素，提高學(xué)生的自學(xué)性，幫助他們擇善除惡。任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，

差生也不例外，只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任

要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)

心和求知欲。恒是指恒心。

對轉(zhuǎn)化工作要按計劃持之以恒，長期堅(jiān)持下去，不能熱一陣、冷一

陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，

都要給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，在學(xué)

習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經(jīng)常幫他們

另開小灶，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老

師、家長都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努

力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學(xué)生。另外在課堂上，對于一

些預(yù)知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復(fù)述，進(jìn)行

難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二

十分鐘時間，他們進(jìn)行個別補(bǔ)習(xí)。由于長期如此，有些學(xué)生樂意配合老

師的行動，他們學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。

(2)讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子的

心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但

在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大

談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很

有效。一次有兩個學(xué)生打架，我很耐心地擺出一些道埋和事實(shí)教育了他

們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)為這一次教育對全班同學(xué)

來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學(xué)生打架。我很氣憤，

但我認(rèn)為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟

前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很

留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩

位同學(xué)確實(shí)受到深刻的教育。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇14

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會認(rèn)1800

個，會寫800——1200個，這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)

習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活

動，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？

我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生

的識字興趣，又能提高學(xué)生的識字能力，收到了很好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生

動形象”些。

識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一

定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多

種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分

調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，

學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：

1、動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的

字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過

認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于

趴、推、眨等許多表示動作的字詞。

2、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回

憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有

的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生己經(jīng)將這

個“網(wǎng)，，字深深的印在了腦海里。

3、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象

形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記

字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下

面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有

趣”些。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教

學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒

童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法

有：

1、加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字，然后運(yùn)

用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,

口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，

大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了

學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

2、減一減：就是用合體字減去一個獨(dú)訃字變成一個新字。在教學(xué)

這類字時，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教

學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋,

袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代工這種方法

學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定

意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助

學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助

記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引

導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是

一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。

比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。

牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更

近”些。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,

引導(dǎo)兒童識字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一

下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)二

這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張

開翅膝”的“張”是“開張大吉”的張?！?/p>

這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不/乂提

高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處

皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。

四、自做“識字課本。引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的

學(xué)習(xí)更“自主”些。

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠兒冊課

本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的

多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教

師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活

結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報

刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識

字課本:在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的

創(chuàng)造樂趣。

識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好

方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣，我們也會隨著學(xué)生的

成長一起成長。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇15

現(xiàn)在我越來越語文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來，每到時間,

不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，可效果卻事與愿違，甚至?xí)?/p>

越講越糟糕，面對這種情況，我也四處求解。看了許多教育寡家的文章,

他們也不贊同語文教學(xué)局限于字、詞、句、語法的練習(xí)上，認(rèn)為那樣是

肢解了語文，使只局限于工具性，而忽略了語文的整體性、優(yōu)美性.尤

其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了，我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí)，

從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí)，去抄寫。這樣我累，也累，

也會讓人覺得枯燥乏味，這樣更沒有效果。我聽了教育事家講課的報告

整理出來了。我看了材料，覺得大有收獲，事家的觀點(diǎn)我甚為贊同。材

料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)。這種方法分三個進(jìn)行：第一階段，教師劃定

復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)

學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，劃出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的

復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。

此階段，學(xué)生的支配權(quán)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想

一想，還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好？”第

二階段，學(xué)生之間展開“攻陣”活動。第一個“陣主”由學(xué)生毛遂自薦,

根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競答，或指人回答，優(yōu)

勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段，師生共同總結(jié)，歸納本

次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)

向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺

得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主

導(dǎo)作用。但其中具體的方法，如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可

行性措施，我還沒有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性，知

識間的互融性，又要注意復(fù)習(xí)過程中的開放性，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)

生。這些問題有些復(fù)雜，我得好好想想，為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計一種可行的

方法。

小學(xué)語文名師聽課心得體會范文篇16

眾所周知，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字教學(xué)

又是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而

低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600-1800個，識字量大，內(nèi)容也較為枯

燥。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采用的方法都是

讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓

學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好

的識字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)生

學(xué)習(xí)就不會是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我們在教學(xué)中，也要留

意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的

興趣，使他們樂意去學(xué)。對于低年級的孩子，我們永遠(yuǎn)都看到他們天真

活潑的面孔，活潑好動、合群、愛結(jié)交新朋友。于是根據(jù)這一特點(diǎn)，在

教學(xué)時，可以將生字形象地稱為‘娃娃'、'小弟弟'小朋友'、'小客

人’等詞語形容它們，讓孩子們有一種親切感。因此，他們在識字的過

程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然

喚起了學(xué)孩子們的留意力，而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動了起來。低年

級學(xué)生最輕易受感情因素的感染。順應(yīng)兒

童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動的場情,

也能使學(xué)生有愛好地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、教給學(xué)生多種識字方法

在低年級的識字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識字方法，我是這樣做的：

在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時

首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字,

看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣

一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不

同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏

旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的

說“國，，字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有

的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在

“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是

有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它

們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生

把它拆成“B、一、友”，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真

可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學(xué)生識字

1.用順口溜識字。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時,

我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是

晴天，看東西用眼睛。”學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了

這組字。又如“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左

一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會

寫字的筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

比單純的讀字抄字的效果好得多。

2,根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的

思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字,

“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來二孩子們哈哈大笑，很快就

記住了“飄再如數(shù)“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土

上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么

著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們耍學(xué)的“坐”字。然后

讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理

解了。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里臧。”

是什么字？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）謎語猜出來了，字也就會寫

了。

四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識字

要想在整個活動中保持學(xué)生有永久的學(xué)習(xí)漢字的愛好，我們就不能

只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。因?yàn)樾睦?/p>

學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。所以我們

根據(jù)這一特征引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生

學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是每一個孩子都非常喜歡的活動。在課堂中，教

師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做

到既能在玩中學(xué)習(xí)，又能在玩中思考，更能在玩中創(chuàng)新。如找朋友游戲:

要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：

出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片

貼上去，不準(zhǔn)貼錯。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫

有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）

摘下對應(yīng)的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚

游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說出對

應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。

五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識字

我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的,簡化，漢

字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助

現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。

如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕

子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示

“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位

的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，

漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，

被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過

這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時，就很容易聯(lián)想起“燕”

字的寫法