快樂讀書吧：讀書真快樂【教案】

快樂讀書吧：讀書真快樂1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。2.體會閱讀的快樂，樂于和大家分享課外閱讀成果。3.產生閱讀的期待，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。樂于和大家分享閱讀的成果。觀察圖片小組比賽聯(lián)系生活教師準備：多媒體課件。學生準備：準備一個故事、一首兒歌或童謠。1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：板塊一故事激趣，體驗快樂師：小朋友們，老師給你們講一個故事，名字叫《小魔怪要上學》。（課件出示繪本內容，老師生動地講故事。）師：故事聽完了，你知道小魔怪為什么要上學了嗎？生：因為上學就能讀書，讀書就能學到更多的知識，能交到更多的好朋友，還改變了他們一家的生活。師：是啊，自從讀了書后，小魔怪的家充滿了歡聲笑語。原來書有這么大的魔力啊！小朋友們，你們知道嗎？書里的世界特別精彩，書里花兒會微笑，小鳥會舞蹈；書里有善良的白雪公主，也有可愛的小矮人。你們愿意和書做朋友嗎？那就讓我們一起走進《快樂讀書吧》，繼續(xù)享受讀書的快樂吧。（板書課題）板塊二親子閱讀，共享快樂師：（出示書本第一幅插圖）瞧，圖中的這個小朋友也很喜歡讀書，她正在哪里讀書？和誰一起讀書？生：她正在家里和爸爸媽媽一起讀書。師：猜一猜：他們正在讀什么樣的書？生：我猜爸爸媽媽給她讀了一本有趣的故事書。師：你為什么這樣猜呢？生：我看他們都開心地笑了。師：你看得真仔細，（出示第一幅圖中小氣泡里的句子）瞧，小氣泡里就是圖中的小女孩說的話，誰來讀一讀？生：我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。師：“經常”這個詞你看出了什么？生：我看出來小女孩很愛看書，我想她可能每天晚上都會和爸爸媽媽一起讀書。師：是啊，經常就是常常、時常，而不是一次兩次，一天兩天，那么你們有沒有經常和爸爸媽媽一起看書呢？生：有，我每天晚上睡覺前都會和媽媽一起讀故事書。生：我和爸爸每天晚飯后都會一起讀書。師：你們和爸爸媽媽在一起是怎么讀書的呢？生：長一點兒的故事，媽媽讀給我聽，短一點兒的故事，我就讀給媽媽聽，遇到不認識的字媽媽會教我讀。生：在家里，爸爸會先讀給我聽，然后問我故事中的問題，讓我回答。師：說得真好，和爸爸媽媽一起讀書的方式有很多種，可以一人讀一頁，可以分角色讀，可以互相提問，還可以把故事演一演，真有意思。老師提議，我們下周開始就舉行一個閱讀記錄打卡賽，每天和家人一起讀書，做好記錄，看誰能堅持下去，讓我們在閱讀中收獲更多的快樂。（課件出示課后拓學單，提前布置。）親子閱讀記錄卡板塊三故事大王，分享快樂師：（出示書本第二幅插圖）圖上這幾個小朋友在干什么？生：一個小男孩正在講故事，其他幾個小朋友在聽他講故事。師：你覺得這個小男孩故事講得怎么樣？生：他一定講得很好，你看他面帶微笑，邊講還邊做動作。生：我也這樣覺得，因為其他幾個小朋友都認真地看著他，聽得非常專注。師：（出示小氣泡）看，這個小朋友開心地說：“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’。”你們想當故事大王嗎？（生答）師：課前老師也要求你們準備一個故事了，下面我們四人一小組交流自己準備好的故事，每小組推選一個故事大王，好嗎？（生小組合作講故事，師巡視。）學習要求：1.講故事的同學：（1）用普通話講故事。（2）態(tài)度自然，舉止大方，音量適中，能讓別人聽清楚。2.聽故事的同學：（1）注意安靜聽別人講故事。（2）如有自己不明白的故事內容，等別人講完故事后，提出疑問并耐心聽別人解答。（3）聽完后，給講故事的小朋友豎一個大拇指或鼓起熱烈的掌聲。師：同學們剛才講得很熱鬧，相信每個小組都有一個故事大王了吧，請故事大王們起立。（生起立）我們給他們鼓鼓掌。會講故事是讀書的收獲，會背兒歌、童謠也是讀書的收獲，誰來和大家分享一下？（指名分享）板塊四豐富閱讀，延續(xù)快樂師：老師給你們點贊，我也特別想采訪一下你們，你們小腦袋里怎么裝著這么多的兒歌、童謠??？都是什么時候看的？在哪兒看來的??？生：我每天晚上都會看半小時書再睡覺。生：周末爸爸媽媽會帶我到圖書館讀書。師：說得好！圖書館絕對是一個讀書的好地方！那你們知道怎樣能在圖書館快速找到自己喜歡的書嗎？生：圖書館的書會分類擺放，我非常喜歡讀繪本，每次去圖書館就到繪本區(qū)找。師：是的，圖書館的書會分類擺放，有故事類、科學讀物類、繪本類等等，有的圖書館還有電腦，幫助你快速找到你想要的圖書。那我們到圖書館讀書有哪些注意事項，你知道嗎？老師這里有一道判斷題，我們一起來看一看。（出示課中導學單活動，師讀題，學生判斷。）活動：小明去學校圖書館讀書，下面的做法對不對？對的在括號里打“√”，錯的打“×”。1.在書架上亂翻，拿這本不行，換一本還是不行。（×）2.安靜閱讀，在書上寫上自己的讀后感想。（×）3.在借來的書上亂涂亂畫。（×）4.臨走時，把圖書放回原位。（√）師：除了圖書館，我們還有哪些讀書的場所呢？生：學校閱覽室可以讀書。生：班級的圖書角也可以讀書。師：在讀書過程中，遇到不認識的字，我們該怎么辦呢？生：問同學、問老師。師：你們說得很對，遇到不認識的字可以求助于他人，不過老師今天要告訴你一個更好的方法，那就是認識我們的拼音朋友啦！學會了拼音，咱們就可以自主學習生字了，想不想快點兒學習拼音？生：想。師：下一個單元我們就要開啟拼音的學習了，學習了拼音，我們就能夠自主認識更多的字，就可以讀更多的書了。1.聯(lián)系生活，激發(fā)閱讀的興趣。低年級的閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣入手。課堂上我注重將圖片觀察與學生的生活實際相勾連，喚醒學生的生活經驗，了解孩子們課外閱讀的基本途徑，在互動中增強閱讀體驗，感受親子閱讀的溫馨和課堂閱讀交流的快樂，產生新的閱讀期待。2.多種方式，延續(xù)閱讀的快樂。這節(jié)課上，我設計了課后拓學單——“親子閱讀卡”，讓學生和大人一起讀，并做好相關記錄，一周后開展評比，以評比促閱讀習慣的養(yǎng)成。另外還開展了小組故事大王比賽，讓閱讀的快樂得以更大程度地延續(xù)。設計意圖《小魔怪要上學》這個故事既有趣也有意義，以這樣一個故事引入新課，能充分調動學生的學習興趣，也能讓學生從故事中初步體驗到讀書給人帶來的快樂。設計意圖帶領學生觀察書本圖畫，交流圖畫內容，并引導他們聯(lián)系自己的生活實際，說一說自己和家長一起讀書的方式和感受，回味親子共讀的樂趣。發(fā)放課后拓學單——親子閱讀記錄卡，開展親子閱讀比賽，把閱讀從課內延伸至課外，并引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。設計意圖通過小組合作講故事的方式，分享閱讀帶來的收獲與快樂。幫助學生明確講故事和聽