人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊整冊教案(第十二冊)(表格式)

1第一單元負(fù)數(shù)●第一單元負(fù)數(shù)●第一課時教學(xué)設(shè)計實物投影設(shè)備、溫度計等教教流流程程2人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第一單元負(fù)數(shù)●第一課時教學(xué)設(shè)計為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)，像-16、-500、-0.4、83-8本課時的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，以生活來引入“負(fù)數(shù)”這一概念，讓學(xué)生感知數(shù)合作的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生自己捕捉學(xué)習(xí)信息，自己解決問題。3人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第一單元負(fù)數(shù)●第二課時教學(xué)設(shè)計4-74-7+流流程程4人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第一單元負(fù)數(shù)●第二課時教學(xué)設(shè)計本課時的教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生通過討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的比較方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到了“授人以魚，不如授人以漁?！?人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第一課時教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活。教示情境圖，讓學(xué)生觀察生活中的圓柱，并讓學(xué)生舉出成活中的圓柱，教教請大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一流流程程6板書設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第一課時教學(xué)設(shè)計在認(rèn)識圓柱的特征時，通過大量的實踐操作活動，讓學(xué)生通過觀察、動手實踐，從中7人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第二課時教學(xué)設(shè)計教教學(xué)理解圓柱表面積的含義.流流程程②出示圓柱的展開圖：這個展開后的長方形的面積8人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第二課時教學(xué)設(shè)計③那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計算呢引導(dǎo)學(xué)生本課時教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的知識，通過觀察、討論、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積的計算公式和計算方法。在設(shè)計練習(xí)時，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的心理9人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第三課時教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂必須面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有意義的、富有挑戰(zhàn)的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，強調(diào)學(xué)生教教流流程得數(shù)是怎樣取得的。由此指出：這道題使用的程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第三課時教學(xué)設(shè)計這里不能用四舍五入法取近似值。這道題要保在實際應(yīng)用中計算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)計算煙筒用鐵皮只求一個側(cè)面積；水桶用鐵皮是？（？（本課時的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的圓柱表面積計算的知識，引入生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過觀察，展開討論，在教師的引導(dǎo)下，自己找到解決問題的方法。并能感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第四課時教學(xué)設(shè)計教流教師：怎樣計算圓柱的體積呢?大家仔細(xì)想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第四課時教學(xué)設(shè)計？（推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式。并能運用公式進行解決有關(guān)的問題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第五課時教學(xué)設(shè)計教教流？（流=3.14×42程=3.14×16程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第五課時教學(xué)設(shè)計=502.4（ml）①杯子的底面積：=3.14×42=3.14×16=502.4（ml）自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第六課時教學(xué)設(shè)計教教d和hv流流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第六課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生運用前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生自己系統(tǒng)整理。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、合作交流，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第七課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第七課時教學(xué)設(shè)計自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第一課時教學(xué)設(shè)計教教流流征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第一課時教學(xué)設(shè)計在認(rèn)識圓錐的特征時，讓學(xué)生通過觀察、動手實踐，測量圓錐的高，從中獲取知識。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第二課時教學(xué)設(shè)計教教？（圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”流流1？（3131程3程13人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第二課時教學(xué)設(shè)計？（？（徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然圓錐的體積==字母公式：V=13133利用實驗的方法，推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式。并能運用公式進行解決有關(guān)的問題。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，很大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第三課時教學(xué)設(shè)計教教流流程11331133因此，在教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，讓學(xué)生通過實驗的手段，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●整理和復(fù)習(xí)●第一課時教學(xué)設(shè)計教教下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個柱的側(cè)面是指哪一部分？它是什么形狀的？（長算底面的周長×高）為什么要這樣計算因為=長方形的寬）流流？（程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●整理和復(fù)習(xí)●第一課時教學(xué)設(shè)計欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實物.？（式是什么V=式是什么V=3自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，但是，有些學(xué)生計算能力低下，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第一課時教學(xué)設(shè)計實物投影、教室里的國旗教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第一課時教學(xué)設(shè)計第1題。本節(jié)課的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，運用學(xué)生身邊比較熟悉的國旗的不同數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過計算、討論、交流，引入新課，從而感知數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第二課時教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)自主、合作習(xí)方式，讓學(xué)生參與活動，參與數(shù)學(xué)，使課堂充滿生機，逐步形成探教教44和4445學(xué)流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第二課時教學(xué)設(shè)計如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢？（等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積()×()=()×()()×()=()×()2本節(jié)課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以下是為主的課，教學(xué)中，我順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓讓學(xué)地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教師只在關(guān)鍵處起點撥作用。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第三課時教學(xué)設(shè)計教教3流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第三課時教學(xué)設(shè)計？）？）X=X=？）X=X==？）X=X=解比例這一課，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，讓學(xué)生通過自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)，理解什么叫做解比人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。教教學(xué)66248===程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第一課時教學(xué)設(shè)計y關(guān)系可以用這樣的式子表示：=k（一定）yx？（像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做本節(jié)課的教學(xué)，我注重從生活引入，讓學(xué)生列舉出生活中有變化的兩種相關(guān)聯(lián)的同時。在學(xué)習(xí)新課時，都是讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。教教學(xué)流流55程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第二課時教學(xué)設(shè)計這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量X×Y=K（一定）像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反X×Y=K（一定）這節(jié)課的教學(xué)，教師放手讓學(xué)生利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)正比例的方法來進行自學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探討、交流、觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第三課時教學(xué)設(shè)計教教流流①把表格填寫完整。②說一說你是怎么做的。③這里哪一個量一定，你是怎人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第三課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，自己解決，加深理解，教學(xué)效果顯著。4485流人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第四課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)6363程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第四課時教學(xué)設(shè)計通過前面的例子，比較正比例關(guān)系和反比例y不同點：正比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。關(guān)系式X×Y=K（一定）正、反比例的比較y不同點：正比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。關(guān)系式X×Y=K（一定）本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，對正、反比例進行比較，找出兩者之間的異同，加深理解，教學(xué)效果顯著。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第一課時教學(xué)設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)教教再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相實際距離流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第一課時教學(xué)設(shè)計在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把實實際距離本節(jié)課，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的生活實例出發(fā)，潛移默化地建立起比例尺的意義。然后讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義進行比例尺的計算，并通過觀察，知道比例尺的種類，這樣有序的教學(xué)，使學(xué)生由直觀到抽象、有易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第二課時教學(xué)設(shè)計提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，體實際距離教實際距離教流流②教師巡視課堂，了解解答情況，并對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他程程實際距離人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第二課時教學(xué)設(shè)計？）通過討論，使學(xué)生進一步理解在繪制平面圖1．完成課文“做一做”？）實際距離本節(jié)課是利用比例尺的有關(guān)知識解決實際問題，在教學(xué)中，我把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗進行討論、交流，找出解決問題的不同方法，體現(xiàn)解決問人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第三課時教學(xué)設(shè)計教教學(xué)流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第三課時教學(xué)設(shè)計物體的放大與縮小本節(jié)課是一節(jié)動手實踐課，教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自己動手畫圖，感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識。在這個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔導(dǎo)性的導(dǎo)，本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第四課時教學(xué)設(shè)計教教流流=程程④板書：解：設(shè)李奶奶家上個月的水費是X元人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第四課時教學(xué)設(shè)計X=8用比例解決問題X=8本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)正、反比例的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生原有人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第五課時教學(xué)設(shè)計教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第五課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解本節(jié)課的內(nèi)容。針對本節(jié)課的特點，教學(xué)中，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過討論、比人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第一課時教學(xué)設(shè)計教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第一課時教學(xué)設(shè)計比和比例的意義、性質(zhì)，正、反比例的意義本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解本節(jié)課的內(nèi)容。針對本節(jié)課的特點，教學(xué)中，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過討論、比較，找出比和比例的意義、性質(zhì)，正反比例的意義，從而加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第二課時教學(xué)設(shè)計教教流流程數(shù)，即Y=KX，K一定。所以判斷成正、反比例的方法，可以統(tǒng)一用乘法關(guān)系式來判程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第二課時教學(xué)設(shè)計沒有束縛學(xué)生的思維，而是順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽討論、發(fā)言、交流，最后總結(jié)出正、反比例的判斷方法。這樣，整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第三課時教學(xué)設(shè)計教教實際距離流人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第三課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，我注重對練習(xí)題的設(shè)計，改變以往的以教師講解、機械訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索和交流的學(xué)習(xí)活動之中，讓學(xué)生變被動為主動，參人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第四課時教學(xué)設(shè)計教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第四課時教學(xué)設(shè)計解題思路：正反比例應(yīng)用題的解題思路是一樣的正反比例對比深化練習(xí)本堂課的教學(xué)，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，討論，利用已有知識解決實際問題。在這個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第四單元統(tǒng)計●第一課時教學(xué)設(shè)計扇形統(tǒng)計圖(課文第68頁的例1,練習(xí)十一相教學(xué)流程喜歡相聲的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的18﹪;喜歡小品的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的25﹪;喜歡絕大部分同學(xué)都喜歡同一首歌，小品和相聲人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第四單元統(tǒng)計●第一課時教學(xué)設(shè)計扇形統(tǒng)計圖查找出統(tǒng)計圖中缺陷和不足的部分，并讓學(xué)生提出相關(guān)的意見和建議。突出扇形統(tǒng)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第四單元統(tǒng)計●第二課時教學(xué)設(shè)計教流流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第四單元統(tǒng)計●第二課時教學(xué)設(shè)計本課時的教學(xué)，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第一課時教學(xué)設(shè)計教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第一課時教學(xué)設(shè)計本課時的教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活材料為素材，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生通過自主探索、動手實踐、合作交流。探討出“分配”的規(guī)律。學(xué)生興趣很濃，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第二課時教學(xué)設(shè)計依據(jù)學(xué)生的心里特點和實際情況，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地使用教材和開發(fā)教學(xué)課程資源，為學(xué)生展示個性提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感受理念開放性，彈性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察、操作、類比和推理等數(shù)學(xué)活動，建立體驗數(shù)學(xué)問題的探教學(xué)流程第1題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第二課時教學(xué)設(shè)計程本課時的教學(xué)，是一節(jié)以操作為主的課。因而在教學(xué)中，我選用學(xué)生比較熟悉的素材，并讓學(xué)生通過動手實踐，討論交流，從中獲取知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●實踐活動：節(jié)約用水●教學(xué)設(shè)計意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，教4程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●實踐活動：節(jié)約用水●教學(xué)設(shè)計本節(jié)課是一節(jié)綜合實踐課。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生進行調(diào)查、收集有關(guān)水資源的知識，然后在課堂上讓學(xué)生對收集到的材料進行分析、討論、交流，做到如何節(jié)約用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第一課時教學(xué)設(shè)計？（中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶數(shù)的意義，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第二課時教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生重新經(jīng)歷“數(shù)”產(chǎn)生的過程。在具體生活情境中感受“數(shù)”教教流流∕程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第二課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段有關(guān)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、數(shù)的整除的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第三課時教學(xué)設(shè)計教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第三課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則運算的意義和四則運算的方法等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第四課時教學(xué)設(shè)計教教示流流①2.5×12.5×4×8②4×③（21-)×④5.03－2.14－1.86程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第四課時教學(xué)設(shè)計等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第五課時教學(xué)設(shè)計教在一個沒有括號的算式里，如果只含有銅一級運學(xué)3？（4流流3（3－2.25）÷-0.943=0.75÷-0.9程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第五課時教學(xué)設(shè)計5125.16÷3.7-×205擇合理的簡捷算法。對于文字題列綜合算式四則混合運算的順序:在一個沒有括號的算式里，如果只含有銅一級運本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則混合運算及文字題等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第六課時教學(xué)設(shè)計題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，教教12×（1540×（1630×（1+)458流流5程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第六課時教學(xué)設(shè)計（1）認(rèn)真讀題，理解題意2）分析題目中的數(shù)量關(guān)系3）判斷解決問題的方法，列出算式4）計算5）驗算。44配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第七課時教學(xué)設(shè)計1．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步理解用字母表示數(shù)的意義和發(fā)，能用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，運用定律，幾何形體的周長、面積、體積等公式。2．能根據(jù)字母所取的數(shù)值，算出含有字母的式子的值。3．理解方程的含義，會較熟練地解簡易方程，能通過列方程和解方程解決一些實際問題。教教流流22程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第七課時教學(xué)設(shè)計（5）完成課本“做一做”本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段式與方程等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第八課時教學(xué)設(shè)計長度單位面積單位毫米平方毫米平方厘米平方分米平方米體積單位容積單位立方毫米毫升立方米人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第八課時教學(xué)設(shè)計長度單位面積單位體積單位容積單位毫米平方毫米（㎜2）立方毫米（㎜3）平方厘米（㎝2）立方厘米毫升平方分米立方分米升米平方米立方米（m3）系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第九課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程各部分名稱基本性質(zhì)？（？（()=()÷()？（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第九課時教學(xué)設(shè)計4．比例尺：＝實際距離一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段比和比例的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十課時教學(xué)設(shè)計題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，教教YYX流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十課時教學(xué)設(shè)計題的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。教學(xué)流人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十一課時教學(xué)設(shè)計意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，.....程123364人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十一課時教學(xué)設(shè)計點數(shù)....123364讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十二課時教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時與實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過程和運算技能，教教流流A程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十二課時教學(xué)設(shè)計A本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段用列表方法解決問題的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)教流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第一課時教學(xué)設(shè)計線角教學(xué)流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第二課時教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第二課時教學(xué)設(shè)計平行四邊形梯形長方形梯形關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。的有關(guān)內(nèi)容，練習(xí)十九中相應(yīng)的練習(xí)）教教面流高流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第三課時教學(xué)設(shè)計程高棱知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者教教學(xué)2流2流程1程3人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第四課時教學(xué)設(shè)計教正長教V＝sh3長方體表面積：Sab＋ah＋bh）×2長方體：V3關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第五課時教學(xué)設(shè)計教教學(xué)長正流流程程V＝shV＝sh正人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第五課時教學(xué)設(shè)計