教科版八年級物理上冊教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表含全冊教案

八年級物理上冊教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表含教案在光的世界里，五、物態(tài)變化，六、質(zhì)量和密度驗(yàn)探究、討論交流、動手做、活動、我的設(shè)計(jì)、線幾大個板塊。這樣編排更有利于教育教學(xué)開展理知識。教材在內(nèi)容選配上，注重從物理知識內(nèi)的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過學(xué)生自己動的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這保持了知識的結(jié)構(gòu)性。通過一學(xué)期的教育教學(xué)，在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，對四周的物理自的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生才能體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理識，獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的界停地有節(jié)奏地?cái)[動。他想，脈搏的跳動是有著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每器、設(shè)備若有損壞或丟失，要及時(shí)報(bào)告任課第二節(jié)測量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)知識與能力1．使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義，熟悉長度的國際單位制單位，以及與其他單位的3．了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方法；學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和過程與方法1．通過一些實(shí)例練習(xí)測量長度的方法。訓(xùn)練使用測量工具的規(guī)范操作。2．通過測量活動，從中體會靈活運(yùn)用知識的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能情感、態(tài)度與價(jià)值觀2．訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)注意培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。難點(diǎn)：理解長度測量的基礎(chǔ)性及刻度尺的讀數(shù)。測量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。物理量的測量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國木工尺為例，說明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測量本質(zhì)上是比較，是將被測物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。“如果不許使用尺子，你怎樣測量教室的長和寬？”學(xué)生可能提出各種各樣的測量方法，選其中之一進(jìn)行實(shí)際測量，比如請一高一矮兩位同學(xué)用步來量教室的寬，必然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢？通過這個活動和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識建立長度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時(shí)認(rèn)識長度單位以及國際單位制。中國古代在計(jì)量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和民族自(1)要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零刻度線、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對有刻度的儀器，都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容，比如溫度計(jì)、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測量書本的寬。并示范。(2)明確長度測量的重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以說沒有測量就沒有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測量儀器的讀數(shù)是以長度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長度測量是最基本的測量?？潭瘸叩淖x數(shù)方法，對所有測量儀器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長度測量的意義。3．實(shí)驗(yàn)活動——“建立你的信息檔案”。要求通過測量，認(rèn)識自己，認(rèn)識同學(xué)，學(xué)生會很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測量物理量的具體觀念。累積法：測細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測出這個線圈總長，計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑。平移法：測乒乓球直徑。替代法：測曲線的長度。輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動來測長度，如利用自行車輪測出弧形跑道的長度。長度＝輪子周長×輪子轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。第二節(jié)測量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)1．從木工尺到米原器(1)國際單位制：簡稱SI。(3)比米大的單位有千米(km)；比米小的單位有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米2．測試長度——邁開科學(xué)測量第一步刻度尺的使用：看、放、讀、記。(1)測量中測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。(2)測量中一定存在誤差，誤差是不可避免的；多次測量求平均值可以減小誤差。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯誤，自覺糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行反思時(shí)，學(xué)生往往不知所云，抓不住本質(zhì)。此時(shí)，應(yīng)盡可能地多給學(xué)生鼓勵，不要全盤否定，而應(yīng)該給予必要的鼓勵，同時(shí)還要提倡學(xué)生之間的交流和評價(jià)，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。因?yàn)榫蛯W(xué)生的思維而言，提出問題往往比解決問題難，學(xué)生在分析收集到的數(shù)據(jù)時(shí)，很容易以偏概全或者抓不住本質(zhì)的東西，因此教學(xué)中正面強(qiáng)化的著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較等活動上。第三節(jié)活動：降落傘比賽知識與能力2．知道長度、時(shí)間與面積測量的基本原理。過程與方法1．體驗(yàn)學(xué)生自主探究活動過程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。2．經(jīng)歷測量長度、時(shí)間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據(jù)測量對象情感、態(tài)度與價(jià)值觀2．通過參與探究活動，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的熱情，以及通過科學(xué)探究解決生活實(shí)際中的物理問題的興趣。重點(diǎn)：體會科學(xué)探究的基本要素，領(lǐng)悟控制變量法。難點(diǎn)：根據(jù)測量對象選擇適當(dāng)?shù)膬x器進(jìn)行測量。一、引入新課幻燈片展示舉辦降落傘飛行比賽的“通知”：①自制降落傘；②懸掛物為10g的鉤碼；③傘面和傘繩總質(zhì)量不超過20g；④降落傘從3m高處落下，在空中停留時(shí)間最長者為勝。師：通知中，比賽時(shí)以降落傘在空中滯留時(shí)間長者為勝。在制作降落傘前，首先應(yīng)想到生：降落傘在空中滯留時(shí)間與哪些因素有關(guān)？——提出問題。(可能有其他問題，教師肯定后引導(dǎo)以上問題才是最主要的)學(xué)生猜想與假設(shè)：可能與傘的形狀、面積、傘繩的長度有關(guān)。師：在猜想中，影響降落傘在空中滯留時(shí)間的因素很多，那么如何探究與某一個因素的3．制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論后回答：讓其他條件都不變，只改變其中一個因素。若回答不完整，教師給予補(bǔ)充——教師介紹控制變量法。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)答案：教師用手在通知書上指出“20g”。問題2：20g究竟是多少？如果給出磅秤、桿秤、案秤、天平，我們應(yīng)該選用什么來稱答案：因?yàn)樗鼈兊姆侄戎挡煌?，?yīng)該選擇分度值較小的天平。答案：比時(shí)間，時(shí)間長者為勝?？梢杂妹氡韥頊y量時(shí)間。介紹秒表的使用，讓學(xué)生討論、試一試，然后讓學(xué)生演示，教師綜合。教師可對如何使用儀器進(jìn)行如下總結(jié)：(1)選擇量程：量程是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選擇儀器的重要依據(jù)。若選量程太小，不僅難以測量所測值，甚至可能會損壞儀器。如果所選量程太大，其相應(yīng)的分度值一般也會較大，測量(2)調(diào)節(jié)零點(diǎn)：測量儀器使用前，一般應(yīng)先調(diào)整指針到零刻度，調(diào)零。如不能調(diào)零，要(3)測量：讀數(shù)時(shí)，要求眼睛正視刻度，記錄數(shù)據(jù)，要實(shí)事求是。儀器讀數(shù)一般要求讀到分度值的十分之一，所以讀數(shù)前要首先觀看儀器的分度值。說明：使用測量儀器是物理實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生能對測量儀器進(jìn)行正確選擇、操第三節(jié)活動：降落傘比賽,制作降落傘,(1)探究：降落傘在空中滯留的時(shí)間與什么因素提出問題)→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證評估、交流K通過降落傘比賽活動，學(xué)生明確了科學(xué)探究的7個環(huán)節(jié)。通過體驗(yàn)制作降落傘的艱辛，鍛煉了自己的意志，還學(xué)會了特殊的測量方法，如何選擇及使用儀器，有了創(chuàng)新意識，使自己的動手能力大大提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，以后要多開展課內(nèi)活動及課外活動，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生學(xué)習(xí)方式要多樣化。第二章第一節(jié)運(yùn)動與能量認(rèn)識運(yùn)動知識與能力1．理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。2．認(rèn)識建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點(diǎn)。過程與方法1．通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的2．體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過參考系和質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。2．通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。難點(diǎn)：理解微觀世界的運(yùn)動，知道物質(zhì)的三態(tài)結(jié)構(gòu)模型。多媒體展示：美國新澤西州六旗大冒險(xiǎn)樂園的過山車——“京達(dá)卡”，并闡述它是世界說明：過山車的運(yùn)動包含了許多物理學(xué)原理，人們在設(shè)計(jì)過山車時(shí)巧妙地運(yùn)用了這些原理。如果能親身體驗(yàn)一下，那感覺真是妙不可言。這次同物理學(xué)打交道不用動腦子，只要收緊你的腹肌，保護(hù)好腸胃就行了。當(dāng)然，如果你受身體條件和心理承受能力的限制，無法親身體驗(yàn)過山車帶來的種種感受，你不妨站在一旁仔細(xì)觀察過山車的運(yùn)動和乘坐者的反應(yīng)。在就再也沒有任何裝置為它提供動力了。事實(shí)上，從這時(shí)起，帶動它沿軌道行駛的唯一的“發(fā)動機(jī)”將是重力勢能，即由勢能轉(zhuǎn)化為動能，又由動能轉(zhuǎn)化為重力勢能這樣一種不斷轉(zhuǎn)化的過程構(gòu)成的。當(dāng)過山車開始下降時(shí)，它的勢能就不斷地減少(因?yàn)楦叨认陆盗?，但它不會消失，而是轉(zhuǎn)化成了動能。不過，在能量的轉(zhuǎn)化過程中，由于過山車的車輪與軌道的摩擦而產(chǎn)生了熱量，從而損耗了少量的機(jī)械能(動能和勢能)。這就是為什么在設(shè)計(jì)中隨后的小山丘比開始時(shí)的小山丘低的一個原因。通過介紹生活中游樂設(shè)備，感受物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生的教師引導(dǎo)：首先肯定各同學(xué)說得都有道理，但要特別指出能夠得出第三種答案的學(xué)生觀察細(xì)心，而且還能夠采用分類討論的方法，闡述有關(guān)物理問題，這些都是學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。但是，從我們物理學(xué)角度應(yīng)該怎樣認(rèn)識和闡述過山車的運(yùn)動情況呢？這一章的四節(jié)內(nèi)容分別從四個不同的角度進(jìn)行了闡述，我們先學(xué)習(xí)第一節(jié)——認(rèn)識運(yùn)動。二、進(jìn)行新課讓一名學(xué)生上講臺朗讀教材第一、二自然段。提出問題：請同學(xué)們舉出自然界中在做運(yùn)動的一些物體。說明：要指多名學(xué)生回答。提出問題：請同學(xué)們舉手搶答說出自然界中不做運(yùn)動的物體。說明：如果同學(xué)們都不舉手，則說明同學(xué)們對運(yùn)動的普遍性已經(jīng)理解了，如果有同學(xué)搶答舉出了“一些不做運(yùn)動的物體”，可以讓同學(xué)們交流討論后舉證進(jìn)行反駁?？偨Y(jié)：自然界中的一切物體都在運(yùn)動，物質(zhì)世界是少運(yùn)動的世界，運(yùn)動具有普遍性。的普遍現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生分析剛剛走上講臺進(jìn)行朗讀的同學(xué)的位置變化情況。問：當(dāng)同學(xué)走向講臺的過程，他與他的座位之間的距離發(fā)生了怎樣的變化？他與講臺之回答：當(dāng)同學(xué)走向講臺的過程，他與他的座位之間的距離逐漸變大，他與講臺之間的距結(jié)論：把物理位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。播放“足球運(yùn)動員在踢足球”視頻片段，由淺入深地提高學(xué)生對機(jī)械運(yùn)動概念的認(rèn)識。生：運(yùn)動員、足球等是運(yùn)動的，球門等是靜止的。生：它們相對于地面的位置在改變。生：不是。球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是它相對于太陽的位置在改變，因此也在運(yùn)動著，也就是說沒有絕對靜止的物體。說明：通過這進(jìn)一步的分析，能夠使學(xué)生改變這種錯誤的認(rèn)識，知道人們平時(shí)認(rèn)為不動的房屋橋梁等物體，相對于太陽等地球以外的天體，其位置時(shí)刻在發(fā)生著改變，這還為下一節(jié)課學(xué)習(xí)參照物打下基礎(chǔ)。教師再打開廣口瓶的瓶塞。問：現(xiàn)在知道了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生回答：香水。因?yàn)槲衣劦搅讼銡狻＠^續(xù)提問：盛有香水的廣口瓶在我手中，你們怎么會用多媒體展示材料：對于微觀世界的運(yùn)動補(bǔ)充講述——我們春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子提出的學(xué)家今天通過電子顯微鏡看到物體的分子及其更微小的結(jié)構(gòu)。再充分利用教材彩圖2－1-小結(jié)：一切物質(zhì)都是由肉眼看不見的微粒組成的，而且組成物質(zhì)的分子在不停地運(yùn)動。學(xué)生描述現(xiàn)象：紅墨水會慢慢分散到水中。學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：水分子和紅墨水分子都在不停地運(yùn)動。第一節(jié)認(rèn)識運(yùn)動(一)運(yùn)動的普遍性自然界中一切物體都在運(yùn)動，物質(zhì)世界是一個運(yùn)動的世界。(二)宏觀物體的運(yùn)動機(jī)械運(yùn)動：物理學(xué)中，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。(2)分子是由原子構(gòu)成的，構(gòu)成原子的原子核和核外電子都在做無規(guī)則的運(yùn)動。教學(xué)中盡量多給學(xué)生創(chuàng)造自己動腦、動口、動手的機(jī)會，通過動手操作使學(xué)生加深對知識的認(rèn)識。認(rèn)識本節(jié)課中的第一個難點(diǎn)，即了解分子在運(yùn)動的知識時(shí)，采用了兩個演示實(shí)驗(yàn)和一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并分析教材圖2－1－4來突破。本節(jié)課的第二個難點(diǎn)是了解原子的核式結(jié)構(gòu)，本部分可安排學(xué)生課余在因特網(wǎng)上搜集有關(guān)信息來補(bǔ)充認(rèn)識。第二節(jié)運(yùn)動的描述知識與能力1．認(rèn)識世界處于不斷地運(yùn)動變化之中，運(yùn)動的形式是多種多樣的。音樂、詞匯等)。3．知道物理學(xué)家是怎樣描述物體的運(yùn)動與靜止的；知道運(yùn)動與靜止的相對性。過程與方法1．經(jīng)歷從樸素的描述運(yùn)動到科學(xué)的描述運(yùn)動的人類認(rèn)知過程，了解人們對世界的認(rèn)識經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。2．體會從紛紜的現(xiàn)象中認(rèn)識事物共同本質(zhì)特征的思考問題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀2．從人類對運(yùn)動世界的描述中感悟人類對自然世界的探索精神。重點(diǎn)：用參照物、運(yùn)動、靜止、相對等物理概念描述運(yùn)動的相對性難點(diǎn)：用參照物、運(yùn)動、靜止、相對等物理概念描述運(yùn)動的相對性一、引入新課二、教學(xué)過程(1)充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位、多角度展示運(yùn)動世界：日出日落、月盈月虧、斗轉(zhuǎn)星移；冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落、火山噴發(fā)；體育運(yùn)動、汽車奔馳、小鳥飛翔。b．用酒精燈燒水，觀察水的汽化和液化過程。c．簡單介紹植物的生長、大腦的思維過程、人的生老病死等生命現(xiàn)象。d．通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活在運(yùn)動的世界里。師生達(dá)成共識：世界是運(yùn)動的，運(yùn)動是絕對的。并且運(yùn)動的形式是多樣的。2．人文視野中的運(yùn)動世界(1)播放古琴曲《流水》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的傾聽，然后讓學(xué)生用語言感受。并以此為背景音樂，進(jìn)行下面的教學(xué)。師：在人類歷史的長河中，人們總是不斷的用不同的方式感知和描述這個運(yùn)動的世界：音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動；畫家用形態(tài)和色彩表現(xiàn)運(yùn)動；詩人用語言的韻律和意境贊美(2)請學(xué)生以小組為單位，充分展示匯報(bào)各組搜集的有關(guān)運(yùn)動的詩詞、繪畫、歌曲等。(3)師：人們從不同角度、用不同方式描述、認(rèn)識、理解這個運(yùn)動的世界，是那么的美但我們也有我們自己對運(yùn)動的認(rèn)識，我們同樣可以用樸素的語言來描述運(yùn)動的世界。請同學(xué)們說出與運(yùn)動有關(guān)的詞語：表達(dá)人的運(yùn)動的、表達(dá)汽車的運(yùn)動的、表達(dá)運(yùn)動快慢通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到：對于同一事物的描述，可以是多角度的，我們可以選擇自己擅長的方法去描述事物。3．科學(xué)視野中的運(yùn)動世界(1)閱讀“交流與討論”欄目，問：小明是怎樣判斷小狗花花是“運(yùn)動”的？在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采取4人小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流看法，最后達(dá)成一致，代表自己小組目的：通過交流，使學(xué)生認(rèn)識到，物體位置的改變就照物、運(yùn)動、靜止等特定的描述運(yùn)動的物理概念。學(xué)生討論并完成課本中作業(yè)第1、2題。目的：了解學(xué)生對以上物理概念的理解。(2)多媒體展示：一列火車正在高速行駛，一位乘客在火車上打瞌睡。問：車內(nèi)乘客是運(yùn)動的還是靜止的？你判斷的依據(jù)是什么？在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采取4人小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流看法，最后達(dá)成一致，代表自己小組匯報(bào)結(jié)論。目的：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在分析物體的“運(yùn)動”和“靜止”時(shí)常也會不同。從而引發(fā)運(yùn)動與靜止的相對性。學(xué)生舉例：生活中同一物體，因參照物選擇不同，有時(shí)我們說它是“靜止”的，有時(shí)我們說它是“運(yùn)動”的這樣的實(shí)例。或“靜止”時(shí)都要特別說明是以什么為參照物。(3)在生活中，人們常常巧妙的應(yīng)用運(yùn)動和靜止的相對性為我們服務(wù)。第二節(jié)運(yùn)動的描述1．對運(yùn)動世界形形色色的描述(1)定義：判斷物體是否運(yùn)動和如何運(yùn)動，首先要選一個標(biāo)準(zhǔn)物，這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體就叫做參照物。(2)應(yīng)用：任何物體都可以被選作參照物，物體被選作參照物后，它就是假定不動的物3．運(yùn)動和靜止的相對性(1)內(nèi)容：判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的以及它的運(yùn)動情況，取決于所選的參照物。(2)相對靜止：如果兩物體的位置關(guān)系保持不變，就說兩物體相對靜止。直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。本節(jié)課的重點(diǎn)知識之一是對“參照物”概念的理解，教學(xué)過程中可利用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——動與靜，讓學(xué)生都能動手操作、動腦思考、動口描述，通過每一個學(xué)生的深對本概念的理解和掌握。而對于難點(diǎn)知識“運(yùn)動和靜止的相對性”的教學(xué)，如果條件和時(shí)間都允許，還可以播放一些視頻情景材料輔助教學(xué)，并讓學(xué)生展開分析討論。2.3測量物體的運(yùn)動速度2．知道勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，理解勻速直線運(yùn)動的速度的概念和公式，能用速度描述3．知道變速直線運(yùn)動的平均速度，知道平均速度的公式，能計(jì)算變速直線運(yùn)動的平均教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：速度的概念及其計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：速度單位的換算和變速運(yùn)動中平均速度方案一：故事性導(dǎo)入孫悟空的騰云駕霧本領(lǐng)是最棒的，一個筋斗就能飛行十萬八千里，后來他聽說人間有一個叫光速飛船的東西，非常跑的非?？?，1秒鐘可以飛行30萬公里，于是他想到人間和光速飛船比一比。你認(rèn)為孫悟空能不能獲勝呢？讓我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容就能做出正確判斷了。說明：本故事可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課，即能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生去快樂的學(xué)習(xí)。方案二：情景導(dǎo)入課件展示獵豹捕捉羚羊和貓捉老師的圖片這些圖片學(xué)生們都會在動物世界節(jié)目里看到過，所以學(xué)生通過觀察圖片很容易就會想到，物體在運(yùn)動時(shí)有快有慢，教師接著引導(dǎo)學(xué)生，思考如何來比較這些物體運(yùn)動的快慢呢，從而推進(jìn)新課（一）比較物體運(yùn)動的快慢。學(xué)生活動：分析教材圖2-3-1中的6幅圖片，討論交流比較物體運(yùn)動快慢的方法。問題1：飛機(jī)、列車和蝸牛在相同的時(shí)間走的路程不同，怎樣比較它學(xué)生交流討論：相同的時(shí)間內(nèi)，飛機(jī)運(yùn)動的路程最遠(yuǎn)，蝸牛爬行的路程最小，故可判斷出飛機(jī)最快，其次是磁懸浮列車，而蝸牛最慢。老師做出總結(jié)：在相同的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動路程越大，運(yùn)動越快。問題2：蝸牛和鷹運(yùn)動相同的路程需要的時(shí)間不同，怎樣比較它們的快慢學(xué)生交流討論：由圖中信息可知，蝸牛和鷹運(yùn)動相同的路程，鷹需要的時(shí)間短，故可得鷹比蝸牛運(yùn)動得快。老師做出總結(jié)：經(jīng)過相同的路程，用時(shí)越少，運(yùn)動越快。問題3：飛機(jī)和鷹的運(yùn)動情況，它們通過的路程不同，所用的時(shí)間也不同，怎樣比較創(chuàng)學(xué)生討論：比較1s或1h通過路程的多少，就能判斷出運(yùn)動的快慢教師總結(jié)：判斷而物體運(yùn)動的快慢必須考慮路程和時(shí)間兩個因素。在物理學(xué)中，用速度來描述物體運(yùn)動的快慢。人們研究問題一般過程是從簡單到復(fù)雜，而勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，下面我們一起先探究勻速直線運(yùn)動的速度。（二）勻速直線運(yùn)動的速度。1．學(xué)生活動：自學(xué)討論教材第27頁圖2-3-2，并總結(jié)勻速直線運(yùn)動的定義。學(xué)生交流總結(jié)：體沿著直線運(yùn)動，在相同的時(shí)間內(nèi)，通過的路程始終相等，這樣的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動。2．學(xué)生活動：討論交流“勻速直線運(yùn)動的速度”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：秒表和刻度尺。教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：任意時(shí)間段內(nèi)小明運(yùn)動的路程和時(shí)間的比是一個定問題3：速度的定義是什么？其物理意義是什么？定義方法和定義式是什么？公式中符教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論。注意：教師在此要向?qū)W生們說明速度單位m/s和km/h進(jìn)行換算的方法。3．教師應(yīng)設(shè)置一道關(guān)于速度計(jì)算的例題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解答物理計(jì)算問題的一般格式。（三）變速直線運(yùn)動的平均速度。1．學(xué)生活動：討論交流教材第29頁圖2-3-5中所示同學(xué)百米賽跑過程中的快慢情況。讓學(xué)生分組討論交流，教師最后做出總結(jié)，得出變速直線運(yùn)動的定義。下面教師應(yīng)向?qū)W生著重講解平均速度的公式和物理意義。2．學(xué)生活動：讓5個學(xué)生分別板演計(jì)算教材第29頁圖2-3-5中所示同學(xué)在前3s、5s、應(yīng)及時(shí)糾正）教師在此可設(shè)置一道有關(guān)平均速度的例題。四．活動：我們走得有多快結(jié)合教材中提供的活動：我們走得有多快，進(jìn)行測量。在測量之前，教師應(yīng)向?qū)W生明確活動的目的，活動的原理，以及在測量中需要的實(shí)驗(yàn)器材等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測量一下自己直線運(yùn)動時(shí)的步行平均速度。課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，我們應(yīng)掌握下面幾點(diǎn)：1.比較物體運(yùn)動快慢的方法2.勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，速度的定義、物理意義、公式和單位；利用速度的公式進(jìn)行簡【教學(xué)目標(biāo)】2、知道不同能量可以互相轉(zhuǎn)化；3、了解如何利用能量。【重點(diǎn)難點(diǎn)】知道經(jīng)常應(yīng)用的能量；能量的概念?！窘虒W(xué)過程】什么是能量？下面先請同學(xué)們看一段影片（插播汽車運(yùn)動具有機(jī)械能的視頻文件）。然械運(yùn)動，分子熱運(yùn)動，電磁運(yùn)動，化學(xué)運(yùn)動，原子核運(yùn)動和基本粒子的運(yùn)動等。所以能量的形式也是多種多樣的。那么，我們經(jīng)常應(yīng)用的能量都有哪些呢？師生討論，交流，然后一起歸納總結(jié)幾種最基本的能量形式。1.基本能量形式：光能，機(jī)械能，內(nèi)能，電能，化學(xué)能，核能。自然界中的能量不僅多種多樣，而且當(dāng)物質(zhì)運(yùn)動形式發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)能量的形式也同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。如：①太陽輻射使大氣運(yùn)動，太陽能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能。（多媒體）④電爐通電后，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。⑤電風(fēng)扇通電后，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和內(nèi)能。小結(jié)：能量轉(zhuǎn)化過程就是從一種運(yùn)動形態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種運(yùn)動形態(tài)。能量的利用，就是把某種形式的能量按人們的需要有控制的加以轉(zhuǎn)化的過程。如：⑴利用各種能量發(fā)電⑵電能的利用⑶內(nèi)能的利用①利用內(nèi)能來加熱：燒水做飯、取暖等。②將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能：蒸汽機(jī)車，火箭等。大自然提供的能源如煤、石油和天然氣等總量是有限的，而且，這些能源的大量使用，會造成環(huán)境污染，導(dǎo)致氣候和生態(tài)變化。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，目前正在開發(fā)和利用新的環(huán)保能源，如：太陽能，風(fēng)能，海洋能，地?zé)崮芎秃四??！静贾米鳂I(yè)】1．上網(wǎng)查資料通過因特網(wǎng)查找有關(guān)節(jié)能燈方面的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)電意識。2．寫一篇有關(guān)能源利用方面的調(diào)查報(bào)告?！景鍟O(shè)計(jì)】第三章聲第一節(jié)認(rèn)識聲現(xiàn)象知識與能力3．了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣過程與方法1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步3．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲重點(diǎn)：理解聲音發(fā)生的原因難點(diǎn)：聲音的傳播一、引入新課先欣賞一段由很多樂器合奏的動聽音樂片段，給學(xué)生美的聽覺享受。我們還能區(qū)別出樂器的種類呢？我們探究學(xué)習(xí)了本章知識后就可以解釋其中的道理了。二、進(jìn)行新課當(dāng)物體振動時(shí)可以聽到什么？當(dāng)物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎？讓學(xué)生用自己的語言描述對于發(fā)聲時(shí)，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)紙屑的情況，學(xué)生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球的情況，判斷音叉是否在振動。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動？也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺聲帶在為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。3．聲的傳播需要介質(zhì)聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動員在水下能聽到音樂進(jìn)行花樣游泳？或讓學(xué)生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。聲在真空中能傳播嗎？學(xué)生可進(jìn)行猜測，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)像教材中一樣安排“聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過探究初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的？當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么？為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號的顯示？鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。船上的人是怎么會聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的？暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的？通過對這些問題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽到聲音所需要的條件。觀察教材上提問：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲？在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時(shí)間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測聲速的方案。只要學(xué)生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時(shí)間，利用v＝s/t就可。聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。在學(xué)生認(rèn)識了聲音和物體振動的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz～20000Hz造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力?？詹荒?傳聲))教材編寫思路清晰：聲音的產(chǎn)生—聲音的傳播—聲音的傳播所需要的介質(zhì)—人耳結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)可以按照這個思路組織各種活動進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。如果最后教學(xué)時(shí)間允許，老師可以引導(dǎo)蜜蜂飛舞時(shí)我可以聽到“嗡嗡”的聲音，而蝴蝶飛舞時(shí)我們卻聽不到聲音。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)振動和聲音的關(guān)系：物體振動都能產(chǎn)生“聲音”，但是有的“聲音”我們?nèi)硕鷧s無法感知，從而幫助學(xué)生理解超聲和次聲知識，也為學(xué)習(xí)下一節(jié)的音調(diào)等知道點(diǎn)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還能增第二節(jié)樂音的三個特征知識與能力1．能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。2．常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。過程與方法通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的概念。2．通過教師、學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探究。重點(diǎn)：音調(diào)及響度的概念。難點(diǎn)：音色一、引入新課通過多媒體播放幾段不同的聲音，如清脆婉轉(zhuǎn)的鳥語、悠揚(yáng)動聽的琴聲、震耳欲聾的雷聲、美妙悅耳的鋼琴演奏聲。指兩名學(xué)生談?wù)劼牭竭@些聲音的感受。說明：通過讓學(xué)生聽樂音，讓學(xué)生初步認(rèn)識我們生活的世界充滿了各種聲音，優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而震耳欲聾的雷聲預(yù)示著將要下雨了，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到物理來源于生活，應(yīng)用于生活，并逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習(xí)慣。二、進(jìn)行新課組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同？由此聽到的聲音有什么不同？主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定(1)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測到響度與物體振動的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出(2)通過敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動的變化，同時(shí)聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。(3)另外，輕輕搖動響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。播放不同的樂器演奏的同一個調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學(xué)生會感性地認(rèn)識到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?，輸入示波器過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。讓學(xué)生通過觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。第二節(jié)樂音的三個特征llll音調(diào){影響因素：物體的振動頻率，頻率EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up22(樂音),特征)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(大小),體的)l距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。音色：由發(fā)聲體本身的特點(diǎn)決定。學(xué)生由于生活中關(guān)于音調(diào)的有意感知很少，往往容易和聲音的另一個特性——響度混淆。教學(xué)中僅從音調(diào)的定義和應(yīng)用兩個方面分析是不夠的，還可以結(jié)合實(shí)例如牛叫聲和蚊子飛舞時(shí)翅膀的振動聲形象地對音調(diào)加以比喻。音調(diào)高的聲音對人們的感覺特點(diǎn)是“尖銳”，音調(diào)低的聲音對人們的感覺特點(diǎn)是“粗獷”。為了使學(xué)生究物理問題的興趣，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更多的對比實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課要學(xué)生都親身參與活動的情況下并能理解本節(jié)的難點(diǎn)——音色的概念。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，教學(xué)中還可以借助學(xué)生生活中更多的感性認(rèn)識，還可以讓學(xué)生，自己設(shè)計(jì)游戲切實(shí)感悟不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同、響度相同，還是有區(qū)別的，有各自的特色。教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流、視頻演示等，以提高教學(xué)第三節(jié)噪聲知識與能力過程與方法2．結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識，思考防止噪聲的途徑。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強(qiáng)環(huán)境重點(diǎn)：知道噪聲的來源及其危害，知道減弱噪聲的途徑。難點(diǎn)：提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音．并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們二、進(jìn)行新課結(jié)合教材對應(yīng)的本節(jié)圖示噪聲的兩個例子，采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，③舉例說明噪聲對人的危害。④根據(jù)第46頁的表，將一天中通?？赡苈牭降穆曇舻捻懚茸饕还烙?jì)，描述你對這些聲⑤減弱噪聲的方法有哪些？有關(guān)這方面你能做哪些工作？教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度，凡是妨礙人們工作，學(xué)習(xí)和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲．噪聲來源大致為以下幾方面：交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說明噪聲在當(dāng)代社會造成的危害已需通過法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識以及法律意識。另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外，噪聲還有其他危害，如噪聲能導(dǎo)以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。人耳處減弱)。教材中圖分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料，結(jié)合“家庭實(shí)驗(yàn)室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。當(dāng)代社會的四大污染：噪聲、廢氣、污水、有毒的固體廢物。(1)消聲(在聲源處減弱)。(2)隔聲(在傳播過程中減弱)。(3)吸聲(在人耳處減弱)。噪聲影響人們的身心健康，是當(dāng)代社會的四大污染源之一。本節(jié)課的教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。要緊緊圍繞這個目的進(jìn)行教學(xué)，而不只是講解與噪聲有關(guān)的物理知識。此外，還可以鼓勵學(xué)生通過社區(qū)調(diào)查，使學(xué)生對噪聲污染有切身的體會。3.4聲與現(xiàn)代科技聲學(xué)在現(xiàn)代科技中有著廣泛的應(yīng)用。教科書的體系結(jié)構(gòu)中安排本節(jié)內(nèi)容旨在基于第三節(jié)“奇異的聲現(xiàn)象”的基礎(chǔ)之上，納入更豐富的聲學(xué)應(yīng)用知識，拓展STS教育，并提供一個學(xué)生開放性探究、進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對于初中學(xué)生而言，這部分應(yīng)用層面的知識難度較大，因此在知識內(nèi)容的要求上不必做深入要求。教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于向?qū)W生展示關(guān)于聲學(xué)與現(xiàn)代科技的豐富生動的信息，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與研究熱情。2.通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識的應(yīng)用。3．介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。三、教學(xué)過程1．情境創(chuàng)設(shè)，提出問題在本節(jié)教學(xué)中，可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)動物利用聲的動畫和錄像。重新看教科書第47頁圖3-3-7(動物和聲音)，可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活及其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。2．過程展開基于初中學(xué)生的知識面以及知識層次，課堂討論中不必苛求學(xué)生提出太多的正確或有用的信息，教師應(yīng)給予啟發(fā)。討論后教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容從以下三個主題展開并進(jìn)行總結(jié)。（1）超聲是個多面手超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度，并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律。但由于頻率很高，因此又具有奇特的性質(zhì)。例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。讓學(xué)生觀察教科書中圖3-5-1（聲納探測的示意圖），提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度，需要知道什么?需要測出什么?然后利用什么公式教師還可指出，根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測出被測物的大小和形狀，并由此進(jìn)一步說明教科學(xué)生對超聲加濕器會很感興趣，尤其是不知道是什么把水變成霧狀物的，可以讓他們通過對教科書中文字的閱讀，并作適當(dāng)解釋，幫助學(xué)生明白其中道理，體會到物理與日常生活超聲在現(xiàn)代生活中的利用很多，但是學(xué)生可能對超聲還有著較深的神秘感，認(rèn)為超聲與日常生活中接觸到的可聽聲存在著本質(zhì)的不同。教師可以對此進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解超聲波（2）次聲本領(lǐng)大次聲波的頻率大致為1Hz～20Hz，由于次聲的頻率很低，因此顯示出它種種的特性，其中最顯著的是傳播的距離遠(yuǎn)，而且不易被吸收。在總結(jié)的前提下，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，并對次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲，等等。如果學(xué)生對這一應(yīng)用內(nèi)容感興趣，還可以根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開。（3）聲識別技術(shù)對于這部分內(nèi)容，因?yàn)樯婕暗睦碚撝R較多，教師做簡單總結(jié)即可，可以鼓勵學(xué)生在課后對這方面的資料進(jìn)行查詢與艘集。如果條件許可（如配備有多媒體教室等），教師可以利用一些軟件公司的有關(guān)語音錄入軟件做語音識別技術(shù)的簡單演示。第四章在光的世界里第一節(jié)光源光的傳播知識與能力過程與方法1．觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。2．通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)2．通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。重點(diǎn)：理解光的直線傳播規(guī)律。難點(diǎn)：對光的直線傳播條件的認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)情境，活動引入實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、進(jìn)行新課教師再讓學(xué)生用激光筆照射一下等。提出問題：光從光源發(fā)出后，是怎樣傳播的呢？學(xué)生討論，可結(jié)合教材中學(xué)生討論的情景進(jìn)行。說明：教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，要體現(xiàn)光照射在玻璃等平面、穿透玻璃等透明物質(zhì)、照射(1)將激光束斜射到小平面鏡上，看光束的傳播徑跡有什么變化，并在圖中畫出光的傳(2)將激光束斜射到玻璃磚上，觀察光的傳播徑跡，并畫出光傳播的徑跡。認(rèn)知分析：光射到鏡面上，改變了傳播的方向，被鏡面反射出去，這種現(xiàn)象就是光的反射現(xiàn)象；光由空氣射向玻璃磚，在與玻璃交界面處改變光的傳播方向，進(jìn)入玻璃，發(fā)生的這種現(xiàn)象就是光的折射現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)：由于光在空氣及玻璃中是沿直線傳播的，所以光沿直線傳播的條件之一是“同種介質(zhì)”。(3)將激光束射透密度不均勻的糖水，觀察光的傳播徑跡。總結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面同時(shí)發(fā)生反射和折射。可播放一下在海面上及沙漠中海市蜃樓的景象，也可利用動畫課件模擬海市蜃樓的現(xiàn)象，并告訴學(xué)生，由于地面附近空氣溫度的原因，導(dǎo)致地球周圍的大氣是不均勻的，光線在傳播過程中也就發(fā)生了彎曲，以加深學(xué)生對“均勻”的認(rèn)識。而對于光照在兩種介質(zhì)交接面上時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)反射與折射是同時(shí)進(jìn)行的。3．光沿直線傳播的應(yīng)用(1)小孔成像學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師幫助學(xué)生在紙上弄一個小孔，看遠(yuǎn)處的景物，也可提前安排學(xué)生根據(jù)“發(fā)展空間”自己制作針孔照相機(jī)。探討解釋：教師引導(dǎo)學(xué)生利用光的直線傳播來解釋原理，并重點(diǎn)認(rèn)識一下“實(shí)像”的含影子的形成：教師可以結(jié)合教材中的“手影游戲”，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生在活動中探究學(xué)生閱讀教材中的報(bào)道知識。補(bǔ)充認(rèn)識：日食、月食的形成。如果不能用實(shí)驗(yàn)來證明，則通過多媒體模擬一下，讓學(xué)生明白其成因，也可以結(jié)合“天狗吃月亮”傳說激發(fā)一下課堂氣氛。讓學(xué)生閱讀教材自學(xué)課文第58頁的內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合漫畫了解光的傳播速度及其與介質(zhì)的關(guān)系。(2)結(jié)合教材圖4—1—7討論了解我們是怎樣利用光能，怎樣利用光來傳播信息的。③光能夠傳播信息與能量。說明：因?yàn)楣鈧鞑ニ俣忍貏e快，所以學(xué)生往往會以為它的傳播不需要時(shí)間，所以首先采用了學(xué)生自學(xué)課本的方法，訓(xùn)練了學(xué)生從課本中自主提取有用知識的能力，同時(shí)又利用教材漫畫來形象地描述了光的傳播情況，這樣加深了學(xué)生的印象，增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力。對于光能傳播能量和信息，教師可以多搜集這方面的視頻錄像，給學(xué)生以直觀認(rèn)識。第一節(jié)光源光的傳播本節(jié)課提供大量情景，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，自己動手、動腦，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。用設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn)，突破了長期以來的教學(xué)難點(diǎn)，利用密度不均勻的糖水分析了光在非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，又通過播放海市蜃樓的景觀，讓學(xué)生領(lǐng)略了光現(xiàn)象的奇妙，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。第二節(jié)光的反射定律知識與能力2．理解光的反射定律；認(rèn)識反射現(xiàn)象中光路的可逆性。過程與方法1．經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”的過程，有比較全面的探究活動的體驗(yàn)。2．通過“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)控制光束方向。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．在研究“光反射時(shí)的規(guī)律”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2．鼓勵學(xué)生積極開展小發(fā)明、小制作活動，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的3．通過“走向社會——太空鏡”，提供學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識。重點(diǎn)：探究光的反射定律的過程以及對它的理解與應(yīng)用。難點(diǎn)：對鏡面反射及漫反射的理解。一、謎語引入，提出問題分析：學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，西瓜瓤可能是紅色的，也有可能是黃色的，如果是生西瓜，還可能是白色的，所以學(xué)生可能得到上述的三個答案，即紅色、黃色、白色。但是標(biāo)準(zhǔn)答案是黑色的。學(xué)生覺得很驚奇，一定會問：為什么是黑色的呢？原因很簡單，因?yàn)槲鞴蠜]有切開以前，里面是沒有光的，任何物體自身不發(fā)光也沒有反射其他物體發(fā)出的光，就是黑色的。這個道理和在漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個道理。假設(shè)這個世界甚至我們根本不能生存。(1)射擊比賽：每個小組選一名代表，用手中的激光手電射擊屏幕上的字，每組射擊一個字，看哪個組射擊得更準(zhǔn)？其他同學(xué)思考并回答用到了上一節(jié)課中我們學(xué)到的什么知識。教師評價(jià)：難分高下，都很好。下面再來比賽一場。(2)教師在黑板上畫出一點(diǎn)當(dāng)作靶心，每一小組出兩名代表，一名手拿激光手電，一名手拿小平面鏡，相隔一米。各小組從不同的方向通過鏡子的反射使激光擊中靶心，最后光斑準(zhǔn)確地?fù)糁邪行恼攉@勝。問題：生活中還有哪些光的反射現(xiàn)象？你想知道光的反射的哪說明：本節(jié)課用一個謎語引入課題，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，也讓學(xué)生感受到光的反射對我們是多么重要，認(rèn)識到我們看到物體是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入到了我們的眼睛的緣故。再通過兩個比賽直射與反射，有效地將兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別結(jié)合起來，強(qiáng)化了學(xué)生對光的反射的理解，尤其是第二次實(shí)驗(yàn)需要拿激光手電的同學(xué)與拿小鏡子的同學(xué)配合，這樣就更讓學(xué)生了解了光線與平面鏡的關(guān)系，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓同學(xué)們回憶在生活中還有哪些光的反射現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理。最后學(xué)生帶著興趣提出他們的問題，過渡到二、進(jìn)行新課演示實(shí)驗(yàn)：用“光的反射演示器”進(jìn)行演示。引導(dǎo)明確幾個基本概念：入射點(diǎn)(O)、入射光線、反射光線、法線(ON)、入射角(α)、反(2)猜想：讓學(xué)生根據(jù)比賽及教師對光的反射演示進(jìn)行有根據(jù)的猜想。教師在黑板上畫出幾個反射光線光路圖，讓學(xué)生猜想判斷。說明：在物理課程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要問題時(shí)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。抓住這個時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑，這也是重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。師：我們知道物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思考總結(jié)出來的。因此，同學(xué)不妨討論一下，我們能否利用身邊或講分組實(shí)驗(yàn)：小組任意選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。方案一：小平面鏡、激光手電、細(xì)玻璃管三根。讓入射光線與反射光線分別從直管中穿過，就將這根管當(dāng)作入射光線與反射光線進(jìn)行研①如圖上所示，把一個平面鏡放在桌上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的②一束光貼著紙板沿某一角度射到O點(diǎn)，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個方向射出，在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。③改變光束的入射方向，重做一次。④取下紙板，用量角器測量ON兩側(cè)的角α和β。⑤把法線右側(cè)的紙板轉(zhuǎn)動一定角度，觀察反射光線是否還能照亮該紙板。說明：通過這個實(shí)驗(yàn)，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成觀察實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)。這樣一束，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)后，各組代表匯報(bào)交流研究結(jié)果，得出光的反射定律。光的反射定律的內(nèi)容：反射光線、入射光線和法線三者在同一平面上，反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。歸納就是從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中找出因果聯(lián)系的一種方法。說明：學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，給學(xué)生享受一下成功的喜悅，學(xué)生可能還會得出其他結(jié)論，比如光路的可逆性、反射角隨入射角的變化等，教師要適當(dāng)表揚(yáng)，恰當(dāng)處理，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、觀察的能力。由于學(xué)生接觸物理時(shí)間不長，所以有必要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法教育。①結(jié)合教材漫畫，進(jìn)行小游戲“找朋友”。要求：學(xué)生兩人一組，先做從平面鏡中相互看到對方眼睛的小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，即只要甲能從鏡中看到乙的眼睛，則乙一定能從鏡中看到甲的眼睛，讓學(xué)生嘗試畫圖分析其②然后利用右圖所示的裝置，實(shí)驗(yàn)探究反射光路的可逆性：首先使入射光從左側(cè)入射，觀察反射光線，然后另拿一支激光手電逆著反射光線的方向射到鏡面上，兩支激光對射，觀察光路是否重合。多次改變?nèi)肷浣?，重?fù)進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。2．鏡面反射與漫反射實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)：消失的小狗準(zhǔn)備幾張編織稀疏程度不同的紗布，一面大鏡子，一個投影儀。演示時(shí)先將鏡子放在教室前面，鏡面稍微向著教室的天花板傾斜，然后在鏡面上鋪幾層紗布，用投影儀把一幅有趣的卡通小狗圖畫投影到紗布上。因?yàn)榧啿急砻娲植?，發(fā)生的是漫反射，所以教室里各個角落的同學(xué)都能看見，而且畫面很清晰。接著把紗布一層一層地取下來，原來清晰的卡通小狗圖畫不再清晰，變得越來越模糊。當(dāng)把最后一層紗布取下來后，整個卡通小狗圖畫都不見了。觀察實(shí)驗(yàn)探究：在較暗的教室里，用膠帶把一個小平面鏡粘在白紙上，然后將白紙貼在黑板上。用手電筒的光照射白紙和平面鏡。學(xué)生討論：結(jié)合小魔術(shù)及觀察到的現(xiàn)象，對光的反射情況進(jìn)行討論。說明：對于魔術(shù)，教師要將本實(shí)驗(yàn)做得神秘一些，以引發(fā)學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生借助白紙與鏡面對光線的反射不同，來分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于反射面是否光滑。反射和漫反射光路的反射特點(diǎn)，并利用圖4—2—12的方法進(jìn)行輔助理解。也可以制作多媒體課件：畫面先出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn)，并回扣上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋其中的原因。最后，可以讓學(xué)生列舉生活和生產(chǎn)中應(yīng)用鏡面反射和漫反射的實(shí)例，或播放一些相關(guān)的有利、有害的錄像資料，以豐富學(xué)生的認(rèn)識。說明：發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維從課堂引向社會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中光反射的重要性以及光污染現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和應(yīng)用——“生活是最深刻的實(shí)驗(yàn)”，體現(xiàn)新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。學(xué)生閱讀教材第61頁內(nèi)容，了解光的反射在生活中的應(yīng)用，教師也可通過多媒體播放一些光的反射在生活中應(yīng)用的視頻，如：紅寶石激光器、光纖傳播等。說明：本部分意在豐富學(xué)生對光的反射的認(rèn)識，教學(xué)時(shí)不必拘泥于教材，要開放課堂空間，可以讓學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱圖書報(bào)刊等獲取信息，廣泛收集相關(guān)資料。能聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教學(xué)效果會更好，如讓學(xué)生在自己社區(qū)、市區(qū)和學(xué)校附近開展調(diào)查，用鮮活的事例來說明光反射的應(yīng)用和光污染的危害及防止。建議學(xué)生把收集的資料制成課件，或拍攝成錄像、照片等，在課堂上或校園網(wǎng)上發(fā)布交流。第二節(jié)光的反射定律第三節(jié)科學(xué)探究：平面鏡成像知識與能力過程與方法1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會克服困難、解決問題的過程，體驗(yàn)成功的喜悅。領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。4．通過有關(guān)平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動，它是本節(jié)教學(xué)活動開展的中心。難點(diǎn)：虛像概念的建立過程。一、提出問題說明：設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容主要目的是回憶光的反射定律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的有效過渡，教師可根據(jù)情況點(diǎn)評與補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生從“一點(diǎn)、一面、二角、三線”的圖景對光的反射定律進(jìn)行理解與記憶。二、導(dǎo)入新課小魔術(shù)：“吹不滅的燭焰”。別位于玻璃兩側(cè)，請一名學(xué)生幫忙，與教師同時(shí)劃燃火柴，學(xué)生與教師同時(shí)“引燃”兩根蠟燭(前面的蠟燭點(diǎn)燃，后面的沒點(diǎn)燃)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃前后的蠟燭都“亮著”，接著，教師做吹滅蠟燭狀，結(jié)果無論如何用氣吹，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，玻璃背后的蠟燭一直說明：本魔術(shù)主要有三個目的，一是激發(fā)興趣，一是為認(rèn)識“虛像”做伏筆，一是為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)作鋪墊。但是在實(shí)驗(yàn)前，教師一定要先將兩只蠟燭放到最佳位置。問題：蠟燭的火焰為什么吹不滅呢？(教師從另一邊拿走未點(diǎn)燃的蠟燭)將白紙放到像的位置能接收到蠟燭的像嗎？誰來看看，合作一下。有像嗎？(教師把白紙放在蠟燭像的位置)這種能看到，但卻不能用光屏接收到的像是虛像，就好比我們照鏡子時(shí)，會看到鏡子中的說明：通過上面的魔術(shù)，給學(xué)生造成疑問，接著提出問題讓學(xué)生思考，再通過用白紙承接像，使學(xué)生初步認(rèn)識“虛像”，對于照鏡子學(xué)生比較熟悉，要將看到的與用白紙卻不能承接到聯(lián)系起來一起分析，從而使學(xué)生認(rèn)識到不能用白紙承接到的像就是虛像。三、新課教學(xué)學(xué)生通過上面的實(shí)驗(yàn)對平面鏡成像也有了大體了解，此時(shí)便可安排學(xué)生根據(jù)教材第65頁開頭部分提到的平靜的水面、平板玻璃、平滑的金屬面等，認(rèn)識日常生活中的平面鏡，教師此時(shí)也可以播放一些相關(guān)的例子，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生感性認(rèn)識平面鏡與像的概念與說明：通過教材開頭的例子，幫助學(xué)生認(rèn)識日常生活中的平面鏡，明確平面鏡不一定就是指日常生活中所使用的玻璃鏡子。播放相關(guān)例子可以擴(kuò)散學(xué)生的思維，解放學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生認(rèn)識到物理來源于生活、應(yīng)用于生活。(1)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的大小提出看法。通過觀察，很多同學(xué)會像小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以像小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動同學(xué)思維的主動性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論交流，以對話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個設(shè)計(jì)探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏概全的片面的思維方法。(3)分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)在學(xué)生對若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。學(xué)生的探究活動，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。通過探究活動，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：①像與物體大小相同。②像和物體到鏡面的距離相等。(5)實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實(shí)驗(yàn)，可能會看到兩個不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。這個實(shí)驗(yàn)也可以用兩個相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛像不是光的匯在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認(rèn)識物像關(guān)于鏡面對稱的關(guān)系。并由此3．平面鏡成像的一些應(yīng)用例如水面倒影。也可以作為課后的活動，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些第三節(jié)科學(xué)探究：平面鏡成像（3）像和物體到鏡面的距離相等成像特點(diǎn)（3）像和物體到鏡面的距離相等（4）像和物體的連線垂直于鏡面鏡（2）用平面鏡改變光路面{平面鏡{（1（4）像和物體的連線垂直于鏡面鏡（2）用平面鏡改變光路ll應(yīng)用l它EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(3),成)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(用平),的像)面鏡既改變光路，又能看到l危害：防止光污染球面鏡第四節(jié)光的折射知識與能力1．通過實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)中時(shí)的偏射規(guī)律。3．了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折現(xiàn)規(guī)律進(jìn)過程與方法1．經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。2．體驗(yàn)由折射引起的錯覺，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重點(diǎn)：探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。難點(diǎn)：用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。一、引入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、進(jìn)入新課用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認(rèn)識入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會同實(shí)驗(yàn)探究中，先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想，一束光射到玻璃磚平面上，進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn)，如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確觀察目的和觀察對象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次，注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變，記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路，對學(xué)生是一個難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來確定光路。最后，讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。2．探究光的折射規(guī)律說明：此處教師要以以上實(shí)驗(yàn)情景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己提出問題。教師要切實(shí)改變自身地位，往往引導(dǎo)學(xué)生提出問題比學(xué)生解決問題更重要。教師補(bǔ)充板書課題：光的折射規(guī)律。入射光線、法線、入射角、折射角。類比猜想：學(xué)生猜想三線及兩角的關(guān)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。提供器材：激光光源、燒杯、小鐵板(展示光路)、紙板、玻璃磚等。提示：要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中以及在水面處發(fā)生折射的傳播路徑，預(yù)先在小鐵板和紙板上畫出法線。交流評估：展示小組得出的結(jié)論并討論意見不同的地方，分析不同的原因?？偨Y(jié)光的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。說明：這部分的處理，完全是由學(xué)生自己來完成的。先是采用類比法研究了新的規(guī)律，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力。3．探究光路的可逆性猜想：學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)。參考實(shí)驗(yàn)：半圓形玻璃磚?？梢岳卯嬀€的方法，也可用兩只激光手電筒對射，光路重總結(jié)：在光的折射中，光路是可逆的。說明：學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的，主要是學(xué)生對驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師注意怎樣讓光線從其他介質(zhì)射入空氣的引導(dǎo)。4．折射形成的奇異現(xiàn)象學(xué)生閱讀教材，并利用光的折射解釋現(xiàn)象。(1)結(jié)合開頭的“叉魚實(shí)驗(yàn)”，解釋“小貓為什么叉不著魚”。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或視頻欣賞，解釋露珠中為什么有美麗的花朵。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或視頻欣賞，解釋為什么魚缸中只有一條魚，但是看上去好像有兩條魚：(4)學(xué)生用筷子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或視頻欣賞，解釋水中的人看起來為什么變成了兩部分。第四節(jié)光的折射規(guī)律(一)光的折射定律(1)入射光線、折射光線、法線三者在同一平面內(nèi)。(2)折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)。(3)光從空氣斜向射到水或玻璃等其他介質(zhì)表面時(shí)，折射角小于入射角。(4)光垂直射到水或玻璃等介質(zhì)表面時(shí)，在水或玻璃等介質(zhì)中的傳播方向不變。(二)光的折射中光路是可逆的(三)生活和自然中的折射現(xiàn)象在本節(jié)課的教學(xué)中，以探究實(shí)驗(yàn)為主，有以下四點(diǎn)好處：1.更有利于學(xué)生對折射規(guī)律的理解和掌握；2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)和分析歸納的能力，也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律，這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng))，而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究；4.既讓學(xué)生知道如何5.切實(shí)體會到物理與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)大自然的魅力。三維目標(biāo)要求2.了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。3.探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。4.了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。二、過程與方法1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。2.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凸透鏡的發(fā)散作用。2.探究并掌握凸透鏡成像的規(guī)律。二、教學(xué)難點(diǎn)1.探究并掌握凸透鏡成像的規(guī)律。2.了解透鏡在放大鏡、照相機(jī)、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器中的應(yīng)用。情景導(dǎo)入冰遇陽光會融化，冰透鏡對著太陽卻能聚光使艾絨著火，令人懷疑。清代科學(xué)家鄭復(fù)光根據(jù)《淮南萬畢術(shù)》的記載，親自動手做過一些實(shí)驗(yàn)，證實(shí)冰透鏡的確可以取火，他在《鏡鏡冷癡》中寫道：將一只底部微凹的錫壺，內(nèi)裝沸水，用壺在冰面上旋轉(zhuǎn)，可制成光滑的冰透鏡，利用它聚集日光，可使紙點(diǎn)燃。這就是古代中國人的智慧。本節(jié)分為兩個教學(xué)板塊：（1）認(rèn)識透鏡；（2）實(shí)驗(yàn)探究：凸透鏡成像的規(guī)律。1.認(rèn)識透鏡鏡的種類及幾個概念引導(dǎo)：同學(xué)們請觀察透鏡組，并借助于擦鏡紙，摸一下透鏡，根據(jù)透鏡的厚薄程度給點(diǎn)評：透鏡有兩類。中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的叫凹透鏡。問題：下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？戴眼鏡的同學(xué)請判斷：近視鏡是什么透學(xué)生閱讀教材，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特點(diǎn)。點(diǎn)評：透鏡：至少有一個面是球面的一部分的透明玻璃元件(要求會辨認(rèn))。凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠(yuǎn)視鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。說明：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡的概念形成。鏡片的兩個表面(或至少一個表面)是球面的一部分。引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的幾個科學(xué)術(shù)語。主光軸：組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸?？梢哉J(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。焦點(diǎn)：射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫做焦點(diǎn)(focas)，用“F”字母表示。凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實(shí)焦點(diǎn)，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦焦距：焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距(focallength)，用“f”字母表2.透鏡對光的作用方案一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，怎么移動光屏都沒亮點(diǎn)。方案二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離?；顒樱洪喿x課本P72，觀察：透鏡對光的作用。取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌面上，用手電筒射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧品觀察透鏡對平結(jié)論：光從空氣射入透鏡時(shí)，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用。平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過焦點(diǎn)；經(jīng)凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長線必過虛焦點(diǎn)(所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用)。如下圖：擴(kuò)展1）過光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向不改變，如下圖：（2）據(jù)折射時(shí)光路可逆知，經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸；射向異側(cè)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸；如下圖：二、實(shí)驗(yàn)探究：凸透鏡成像的規(guī)律器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡說明：擺放順序可以從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟注意：當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會聚而成的，是實(shí)際光線的會聚點(diǎn)，能透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立的虛像?？梢曰仡櫰矫骁R成虛像的情況，使學(xué)生明白實(shí)①物體、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰時(shí)，光屏所3.當(dāng)f＜u＜2f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像，此時(shí)，v＞2f。u＞2f2f＞u＞fu＝fu＜f根據(jù)成像的情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類1．焦點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，物體在焦點(diǎn)以外成實(shí)像，焦點(diǎn)以內(nèi)成虛像。即2．二倍焦距是成放大和縮小像的分界點(diǎn)。物體在二倍焦距以外成縮小像，在二倍像距離透鏡越近，像越小。即成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)且大，物遠(yuǎn)像近且小。成虛像時(shí)，物體距離透鏡越近，像越小，物體距離透鏡越遠(yuǎn)，像越大。即成虛像時(shí)，物近像小，物遠(yuǎn)三、凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用1.放大鏡原理凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。2.照相機(jī)原理和構(gòu)造照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西，了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有的科學(xué)常識?？梢杂谜障鄼C(jī)實(shí)物或模型與掛圖對照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際些，可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部分的作用和使用方法，主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。如果有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還可以讓學(xué)生談自己照相的體會，如何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。同時(shí)可以問一些這樣的問題，例如：為了使照片上人像大一些，照相時(shí)人應(yīng)該靠近還是離開照相機(jī)一些?3.投影儀的原理和構(gòu)造投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來照亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡，其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu)造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)于光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放大的實(shí)像。在介紹投影片時(shí)，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外，并且距焦點(diǎn)較近，在天花板上才能得到正立、放大的實(shí)像。5.科學(xué)探究：凸透鏡成像凸透鏡成像一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通常在教這部分內(nèi)容時(shí)，老師往往先在教室里演示一遍凸透鏡成像規(guī)律,學(xué)生再來驗(yàn)證一遍.雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)都能在光屏上找到像,但只是照樣畫葫蘆,結(jié)果對于物距、像距、焦距，有些學(xué)生還是弄不清楚,對于規(guī)律也是記不牢,且容易忘。根據(jù)教材注重探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識的精神,我安排了引導(dǎo)提出問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究并得到初步結(jié)論,及時(shí)幫助學(xué)生理解記憶凸透鏡成像的規(guī)律,同時(shí)與生活中照相機(jī)、幻燈機(jī)等實(shí)際例子結(jié)合,利用實(shí)際知識加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解和記憶。第六節(jié)神奇的眼睛知識與能力過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀重點(diǎn)：眼睛成像的機(jī)理。難點(diǎn)：近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因和矯正方法。一、新課引入生活中有一種說法，叫“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，這說明眼睛是我們最值得信賴的。你們有沒有想過，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎樣的？其實(shí)大家只要有生活在漆黑的夜里的經(jīng)驗(yàn)，就不難體會一個失明的人對光明的渴望。教師播放盲校同學(xué)努力用手讀書的視頻課件。說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)探究眼疾成因、預(yù)防近視和失明的強(qiáng)烈欲望。通過播放盲校同學(xué)讀書的過程，讓學(xué)生體會殘疾人對生活的態(tài)度和熱愛世界的情感，感受熱愛生二、新課教學(xué)(教師板書課題)(2)認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)及其成像過程。方案一：關(guān)于眼睛的結(jié)構(gòu)和成像。原理：采用學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生閱讀教材第78頁內(nèi)容，并回憶生物課上學(xué)過的有關(guān)知識，