高考英語新題型“讀后續(xù)寫”解讀問題及策略分析

高考英語新題型“讀后續(xù)寫”解讀問題及策略分析摘要：新高考實行以來英語試卷上出現(xiàn)了一道新的題型“讀后續(xù)寫”，就是給出一篇文章的前半段，讓學生根據(jù)前半段的意思自己去編后半段的內(nèi)容，這種形式的題目是最考驗學生認識單詞的累積情況，也考驗了學生閱讀文章的能力。本文將為高考英語新題型“讀后續(xù)寫”解讀問題，以及提出一些能讓學生提升能力的策略。關鍵詞：高考英語;讀后續(xù)寫;問題及策略引言：新題型的出現(xiàn)在英語教育上發(fā)生了巨大的變革，學生在新題型中能夠?qū)⒂⒄Z的成績提升上來，可以從“讀后續(xù)寫”中積累自己英語單詞的積累，這樣就可以讓學生對英語的學習產(chǎn)生了興趣，鍛煉了學習的語言表達能力，也可以將英語的學習效率得到提升，讓學生在英語的學習中得到進一步的提升，幫助學生更好地學習英語的知識。一、高考英語新題型“讀后續(xù)寫”解讀問題當前學生在“讀后續(xù)寫”中遇到的最大的問題就是學生單詞積累的不夠，使得學生在“讀后續(xù)寫”中不能夠看的懂內(nèi)容的意思，也就不能夠更好地理解這篇文章，這樣學生在續(xù)寫內(nèi)容的時候不知道去寫什么，寫的內(nèi)容也就偏離了主體，而且單詞掌握的不多，學生在續(xù)寫的時候也就不能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)容用英語表達起來，漸漸地學生也就對“讀后續(xù)寫”這種題型沒有了興趣，在課堂上的學習狀態(tài)也就不能夠積極起來，這也就使得學生學習英語的效率也就得不到提升，學生對于“讀后續(xù)寫”的題也就不能夠更好地學習起來，學生的寫作能力也就不能得到增強，降低了學生學習英語的水平，不利于學生英語成績、閱讀和寫作水平的提升。二、高考英語新題型“讀后續(xù)寫”策略分析2.1提高學生單詞的儲備量當下學生學習英語最大的問題就是英語單詞的儲備量不足，使得學生在看閱讀的時候不能夠?qū)⑽恼峦暾淖x下來，讓學生在閱讀上出現(xiàn)了問題，學生看英語閱讀就像看天書似的，也就沒有了興趣去學習英語，這樣學生學習英語的效率也就會下降。所以教師應該創(chuàng)新教學方式來加強學生的單詞儲備量，讓學生學習到更多的單詞知識，這樣學生就可以將“讀后續(xù)寫”這種題型的閱讀看得懂，才會激發(fā)起學生學習的興趣，學生就會在做這種類型題的時候更加積極，做題的效率也就能夠得到提升，使得學生的英語成績得到進步，讓學生在學習英語單詞的過程中了解到更多的單詞知識。例如，教師在教授學生學習高中英語的時候，教師不能還像之前那樣在講課的時候不注重學生英語單詞的記憶，在遇到新的單詞的時候就教給學生怎么去讀，了解這個單詞的意思，并沒有什么花樣讓學生對學習新單詞產(chǎn)生興趣，這樣學生在學習的時候就不能夠積累更多的單詞，如此學生在“讀后續(xù)寫”的時候由于沒有過多的單詞積累，故事的內(nèi)容也就不能夠看得懂。所以教師應該利用一些新的方式讓學生對學習英語新單詞產(chǎn)生興趣，就像在遇到一個新的單詞的時候，教師可以先讓學生讀讀整段話的內(nèi)容，再讓學生去猜這個單詞的意思，這種方式能夠讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣，就可以對這個單詞的印象更加深刻，學生也就不會繼續(xù)排斥學習英語，在英語課上也就變得積極起來，使得學生能夠積累到更多的英語單詞，豐富學生英語單詞的記憶，讓學生在做“讀后續(xù)寫”的時候能夠看得懂，寫的容易。2.2合理安排情節(jié)現(xiàn)在學生在做“讀后續(xù)寫”題目的時候都是瞎讀一切，不能把握住文章的重點內(nèi)容，學生自然而然的也就不知道文章在講的是什么內(nèi)容了，這也就會讓學生覺得這種題型的困難，學生也就不會有興趣去學習這種題型，這樣學生學習英語的效率也就不可能會得到提升，學生漸漸地就會放棄去做這種題，甚至出現(xiàn)在交卷的時候交白卷。所以教師應該教給學生在閱讀的過程中如何準確的閱讀，怎么閱讀才更能夠理解文章的意思，這樣學生就會覺得這種題型簡單了起來，學習的積極性也就增強了，這樣才能讓學生更好地學習英語，做“讀后續(xù)寫”題目的能力也就增強了起來。例如，教師在教授學生學習“讀后續(xù)寫”類型的題目的時候，教師不應該只教給學生怎么去做這道題，這樣學生就不可能真正的了解到在閱讀的時候應該怎么做，學生也就不會對做這種類型的題產(chǎn)生興趣，學習英語的效率也就不能夠得到提升。所以教師在教授學生學習這道題的時候應該教給學生如何合理發(fā)現(xiàn)尋找故事的情節(jié)，首先讓學生從課文中找到講述故事的時間、地點，然后在找出文章出現(xiàn)的人物以及人物之間的關系，先對文章的大概有一個深刻的了解，最后在結合文章的內(nèi)容去猜測所要發(fā)生的事情，最后再接著這個故事續(xù)寫接下來的內(nèi)容，這樣學生才會有興趣去做“讀后續(xù)寫”的這類題，學生這就可以在學習的過程中提升自己的英語能力，同時也提升學習英語的效率。2.3增強學生的閱讀理解能力學生在閱讀的時候，雖然說知道單個單詞的意思，但是連成一個句子的時候，學生就看不懂句子的意思了，這也是學生看不懂閱讀的一個重要因素，學生看不懂句子的意思，也就不能夠通順的將整篇讀下來，慢慢的學生也就放棄了對“讀后續(xù)寫”的學習，學習英語的效率也就不能夠得到提升了。所以教師應該恰當?shù)睦靡恍┓椒ㄔ鰪妼W生的閱讀理解能力，讓學生在閱讀的過程中能夠看的懂文章的意思，才有利于學生可以順利的進行續(xù)寫，也就能夠更好地對學生進行“讀后續(xù)寫”能力的培養(yǎng)，提升學生學習英語的效率。例如，教師在教授學生學習高中英語的時候，不應該還像之前那樣一堂課下來都是教師在講課，學生沒有參與到課堂上的機會，這樣學生也就只會感受到了課堂上的無聊，學生在課堂上的表現(xiàn)不積極，也就不可能學到英語的知識，學習英語的效率也就不能夠得到提升。所以教師應該將課堂上的主權讓給學生，讓學生參與到課堂上來，教師在講一篇英語文章的時候，可以讓學生分組討論自己負責的那一段的英語翻譯，學生就可以在這個過程中自己組織語言，這樣學生就不會像那樣只會單詞的意思，連在一起就不知道什么意思了，學生在這個過程中能夠提升自己的閱讀理解能力，學生就可以將“讀后續(xù)寫”這種類型的題看得懂，提升英語寫作的效率。結束語：新高考改革以來“讀后續(xù)寫”這種類型的題在試卷中占據(jù)很多的分數(shù)，目的就是為了鍛煉學生的閱讀理解以及寫作的能力，更好地提升學生在英語方面的學習能力，讓學生對英語的學習產(chǎn)生興趣，這樣學生就可以將英語知識融會貫通，掌握到自己的手中，通過以上的策