【課件】Unit6+Section+A+Grammar+focus+(3a-3d)+說(shuō)課稿人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)+

Unit6Adayinlife.SectionAGrammarfocus(3a-3d)說(shuō)課稿一、說(shuō)新課標(biāo)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。本節(jié)課通過(guò)對(duì)日?；顒?dòng)時(shí)間的詢問(wèn)和描述，旨在提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言交際能力，符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能培養(yǎng)的要求。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)表達(dá)的過(guò)程中滲透文化意識(shí)。二、說(shuō)教材1.

教材內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容來(lái)自“GrammarFocus”板塊，主題是“ADayintheLife”。教材通過(guò)3a-3d四個(gè)部分，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用“what,whattime,orwhen”來(lái)詢問(wèn)日?；顒?dòng)的時(shí)間和頻率，并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行回答和描述。3a部分讓學(xué)生完成關(guān)于日?；顒?dòng)詢問(wèn)的句子；3b部分是根據(jù)給定時(shí)間回答問(wèn)題；3c部分要求學(xué)生用正確的動(dòng)詞形式完成短文；3d部分則是讓學(xué)生互相詢問(wèn)周末日?；顒?dòng)。2.

教材地位和作用本部分內(nèi)容是對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和時(shí)間詢問(wèn)表達(dá)的鞏固和拓展。它建立在學(xué)生已經(jīng)初步掌握一般現(xiàn)在時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)時(shí)間詢問(wèn)和日?；顒?dòng)描述的理解和運(yùn)用，為學(xué)生能夠在實(shí)際生活中流利地用英語(yǔ)交流日?；顒?dòng)奠定基礎(chǔ)。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)的基本概念和簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些常見的日?；顒?dòng)詞匯也有一定的了解。然而，對(duì)于準(zhǔn)確地使用“what,whattime,orwhen”來(lái)詢問(wèn)日?；顒?dòng)時(shí)間和頻率，以及在完整的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生可能還存在一定的困難。同時(shí)，初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。他們具有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，喜歡通過(guò)參與互動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。但他們的注意力集中時(shí)間有限，因此在教學(xué)過(guò)程中需要采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)保持他們的學(xué)習(xí)興趣。四、說(shuō)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

語(yǔ)言能力學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用“what,whattime,orwhen”來(lái)詢問(wèn)日?；顒?dòng)的時(shí)間和頻率，并能夠用一般現(xiàn)在時(shí)流利地回答和描述日?；顒?dòng)。2.

文化意識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)的表達(dá)，了解不同文化背景下人們的日常生活習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。例如，西方人的早餐時(shí)間、學(xué)校作息時(shí)間等可能與國(guó)內(nèi)有所不同。3.

思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則的思維能力。例如，通過(guò)對(duì)比“whattime”和“when”的用法，讓學(xué)生總結(jié)出它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的使用規(guī)律。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。4.

學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的方法，如通過(guò)例句觀察、練習(xí)實(shí)踐等方式不斷提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在小組合作和互動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠熟練掌握“what,whattime,orwhen”的用法，以及一般現(xiàn)在時(shí)在描述日?；顒?dòng)中的正確運(yùn)用。通過(guò)教材中的練習(xí)，提高學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸出的能力。2.

教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)際情境中準(zhǔn)確區(qū)分和運(yùn)用“what,whattime,orwhen”。例如，在實(shí)際交流中，學(xué)生可能會(huì)混淆“whattime”和“when”的使用場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行交流的能力，確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程Step1.Lead-in1.Greetthestudentsandhaveasimpledailyconversationwiththem.Forexample,ask“Whatdidyoudoyesterday?”andencouragestudentstoanswerwithsimplesentenceslike“IwatchedTV.”2.Showsomepicturesofdailylifeactivitiessuchasgettingup,havingbreakfast,andgoingtoschool.Thenaskstudents“DoyouknowhowtoaskabouttheseactivitiesinEnglish?”toleadtothetopicofthislesson-askingaboutthetimeofdailyactivities.Step2.GrammarExplanation1.Writethethreequestionwords“what,whattime,orwhen”ontheblackboard.2.Explaintheirusagesrespectively:“What”isusedtoaskaboutthecontentofanactivity.Giveanexamplelike“Whatdoyoudoafterschool?”“Whattime”isusedtoaskaboutaspecifictime.Forexample,“Whattimedoyougetup?”“When”isusedtoaskaboutatimerangeorfrequency.Forinstance,“Whendoyouhavelunch?”Brieflyreviewtheformationandusageofthesimplepresenttense,emphasizingthatthesimplepresenttenseshouldbeusedwhendescribingdailyactivities.Forexample,“Igetupat6:30everymorning.”Step3.PracticeandConsolidation3aStudentscompletetheexercisesinpart3aindependently,using“what,whattime,orwhen”tocompletethesentences.Theteacherpatrolsandgivesindividualguidance.3bStudentsworkinpairstoaskandanswerquestionsaccordingtothetimesinbracketsinpart3b.Theteacherinvitesseveralpairsofstudentstoshowtheirconversationsandgivesfeedbackandevaluation.3cStudentsaredividedintogroupstocompletethepassagefillinginpart3c.Eachgroupdiscussesandfillsinthecorrectformsoftheverbs,thenarepresentativereportstheanswers.Theteachersummarizesandexplains.3dStudentsworkinpairstorole-playaccordingtopart3d.StudentAasksstudentBabouthis/herweekendroutine,andstudentBanswers.Theteacherwalksaroundtheclassroom,listenstothestudents'conversations,andgiveshelpandguidance.Step4.ExpansionandApplicationSituationalDialogueTheteachercreatessomedailylifesituations.Forexample,“Youaregoingtovisityourfriend.Askhim/herabouthis/herdailyroutine.”Studentspracticedialoguesaccordingtothesituations,tryingtousethegrammarknowledgelearnedinthislesson.WritingPracticeTheteacherassignsasmallwritingtask:“Writeashortpassageaboutyourdailyroutine.”Studentscompletethewritingwithinaspecifiedtime,andthentheycanexchangeandcorrecteachother'swritings,ortheteachercancorrectandgivefeedback.Step5.SummaryandHomeworkSummaryTheteacherreviewsthekeypointsofthislessonwiththestudents,includingtheusagesof“what,whattime,orwhen”andtheuseofthesimplepresenttense.HomeworkCompletetherelevantexercisesinthetextbook.WriteashortEnglishpassageintroducingthedailyactivitiesofyourfamilymembers.七、說(shuō)教學(xué)反思1.

優(yōu)點(diǎn)教學(xué)方法多樣,通過(guò)導(dǎo)入、知識(shí)講解、練習(xí)與鞏固、拓展與應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)，采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，采用了個(gè)人練習(xí)、同桌問(wèn)答、小組合作和