基于項(xiàng)目式的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

摘要：立足新課標(biāo)，探究大單元，開(kāi)展基于項(xiàng)目式的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，并重視運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群，有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，探索操作路徑，交流學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究廣博的知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題核心素養(yǎng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教與學(xué)模式，旨在通過(guò)多種項(xiàng)目形態(tài)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，積極主動(dòng)參加小組合作，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、能力，提升核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中提出構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是通過(guò)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題整合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境展開(kāi)學(xué)習(xí)，二者的許多主張和觀點(diǎn)不謀而合。將小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)校特色，進(jìn)行項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程中可增強(qiáng)情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)年級(jí)的下冊(cè)設(shè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，呈現(xiàn)獨(dú)立設(shè)置單元、能力目標(biāo)螺旋上升、學(xué)習(xí)方式多元表達(dá)等特點(diǎn)。本文以四下綜合性學(xué)習(xí)單元“輕叩詩(shī)歌大門”為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐與思考。一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心要素。基于對(duì)部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元文本內(nèi)容與語(yǔ)文要素的解析，筆者將“現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)？創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)有何方法？如何創(chuàng)編小詩(shī)集？怎樣更好地朗誦詩(shī)歌？”作為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)路徑。單元主題設(shè)定為“走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)歌”，設(shè)計(jì)“詩(shī)與遠(yuǎn)方”的班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)置任務(wù)情境：“班級(jí)將舉行‘詩(shī)與遠(yuǎn)方主題活動(dòng)，以小組為單位，合作創(chuàng)編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓我們趕快啟程吧?！比昙?jí)時(shí)，學(xué)生已開(kāi)展了有趣的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)到這一消息時(shí)，個(gè)個(gè)熱情高漲。學(xué)生在真實(shí)的情境和任務(wù)中進(jìn)行語(yǔ)言和思維的建構(gòu)與應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)需要，筆者確定了四個(gè)子任務(wù)：我是小小詩(shī)歌收藏家、我是小小詩(shī)歌創(chuàng)作家、我是小小詩(shī)歌編輯家、我是小小詩(shī)歌朗誦家。學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐中，在自主合作探究中，走進(jìn)絢麗多姿的詩(shī)歌世界，感知與眾不同的自然與人文之美，探尋奇妙無(wú)比的詩(shī)歌奧秘。二、探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)操作路徑，聚焦項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師要鉆研教材，結(jié)合具體學(xué)情，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好整體規(guī)劃，明確單元要素，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)適時(shí)地加以引導(dǎo)，傳授知識(shí)技能，落實(shí)語(yǔ)文要素，發(fā)展核心素養(yǎng)。（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合項(xiàng)目主題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)地開(kāi)展自主探究與合作學(xué)習(xí)。本單元筆者從綜合性學(xué)習(xí)的四個(gè)子任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如表1所示。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)始后，學(xué)生先進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，后小組討論形成學(xué)習(xí)計(jì)劃，人人參與計(jì)劃的制訂，發(fā)揮自身作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（二）明確單元要素項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要著眼于教材本身，從大單元入手進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃。統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文主題是“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”，共選編了四首中外現(xiàn)代詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)落實(shí)“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感”這一語(yǔ)文要素，并借助“交流平臺(tái)”對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的基本特點(diǎn)——想象豐富、節(jié)奏感強(qiáng)、情感真摯等進(jìn)行梳理歸納。綜合性學(xué)習(xí)要素是“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”“合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”，滲透在課后習(xí)題及“活動(dòng)提示”中。綜合性學(xué)習(xí)與文本教學(xué)雙線推進(jìn)，互相融合，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。（三）統(tǒng)籌學(xué)習(xí)內(nèi)容明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，筆者從大單元的角度進(jìn)行系統(tǒng)謀劃、整體建構(gòu)（表2），落實(shí)以學(xué)生為主體的理念。（四）注重方法指導(dǎo)為更順利開(kāi)展教學(xué)，筆者在寒假便啟動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)各種方式收集并摘抄喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。筆者從收集路徑、選編原則、摘抄方法提示等方面給予指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，學(xué)生已收集并摘抄很多精彩的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌也有了一定了解。新學(xué)期，學(xué)生繼續(xù)收集摘抄，到了學(xué)習(xí)階段，難度便有所降低，課堂交流時(shí)學(xué)生可以暢所欲言，還可以補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌，為活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。（五）落實(shí)語(yǔ)文要素本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要落實(shí)“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”這一語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的表達(dá)方式。這也關(guān)系到子任務(wù)中試著當(dāng)個(gè)“小小詩(shī)歌創(chuàng)作家”寫寫詩(shī)，表達(dá)內(nèi)心感受。如教學(xué)《短詩(shī)三首》中的《繁星》，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌韻味。借助圖片、音樂(lè)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)詩(shī)人和母親會(huì)做些什么。組織學(xué)生交流感受，體會(huì)童年的純真，母親的慈愛(ài)。抓住“永不漫滅的回憶”組織學(xué)生進(jìn)一步交流閱讀感受，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的依戀。再次有感情地朗讀詩(shī)歌，抓住關(guān)鍵句“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分句式相同，教師相機(jī)提問(wèn)：“你的記憶深處有沒(méi)有難忘的經(jīng)歷？”喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生情感，再仿照示例，創(chuàng)作短詩(shī)。學(xué)生小試牛刀進(jìn)行創(chuàng)作，用略帶青澀的文字、豐富的想象抒發(fā)真情實(shí)感。最后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組推薦優(yōu)秀詩(shī)作，在班級(jí)有情感地朗誦。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)，為后面創(chuàng)作詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。三、交流項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，發(fā)展核心素養(yǎng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要形成多樣化、可視化、有質(zhì)量的成果，并在群體中交流、展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主探究、小組合作，學(xué)生已迫不及待地想分享學(xué)習(xí)成果。筆者充分運(yùn)用一切資源，如書(shū)架、文化墻、班級(jí)群、校園網(wǎng)等公開(kāi)展示學(xué)生作品，給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程落到實(shí)處，立足發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（一）詩(shī)集展示小組成員自主選擇主題，創(chuàng)編獨(dú)具特色的小詩(shī)集。通過(guò)封面設(shè)計(jì)、目錄設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力；通過(guò)編排詩(shī)集、給詩(shī)集起名字等創(chuàng)造性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。一本本多姿多彩的詩(shī)集，一張張精妙絕倫的封面，一個(gè)個(gè)情意濃濃的題目，蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)和向往，也蘊(yùn)藏著他們對(duì)詩(shī)歌的感悟與見(jiàn)解。更有創(chuàng)意滿滿的電子詩(shī)集，多樣化地展示詩(shī)歌的美，多途徑地展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果。（二）詩(shī)歌演繹在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組收集了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，也創(chuàng)作了不少有趣的詩(shī)歌。大家集思廣益，精選部分詩(shī)歌，通過(guò)豐富多樣的形式在班級(jí)進(jìn)行朗誦展示。抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)將大家?guī)朐?shī)歌所要表達(dá)的情感中，真情實(shí)感的演繹將詩(shī)歌的韻與美展現(xiàn)得淋漓盡致。大家沉浸其中，感悟詩(shī)人獨(dú)特細(xì)膩的情感，感受詩(shī)歌的無(wú)限魅力。四、設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)體系，落實(shí)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，促使學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能，學(xué)會(huì)自我反思。（一）作業(yè)評(píng)價(jià)在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，力圖通過(guò)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，主動(dòng)反思，使學(xué)習(xí)不斷深化。（二）課堂評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行積極有效的自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等，促使學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)。在學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃、小組正式活動(dòng)前出示評(píng)價(jià)要求，同時(shí)將評(píng)價(jià)表發(fā)布在班級(jí)群中，使家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。（三）設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)在成果展示階段，設(shè)