12盤古開天地 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

12盤古開天地公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上12盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

立足新課標(biāo)倡導(dǎo)的大單元教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)習(xí)探究，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)提升。著力構(gòu)建“學(xué)習(xí)中心課堂”，走進(jìn)學(xué)生需求，引領(lǐng)學(xué)生帶著主問題進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在教師導(dǎo)學(xué)——小組共學(xué)——集中示學(xué)——拓展研學(xué)中，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向發(fā)展性學(xué)習(xí)的生長，最終在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀課文，能運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法感受和創(chuàng)造神話故事的神奇。

2.建立“想象之神”與“人物之神"之間的聯(lián)系，能說出自己心中盤古的形象。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，能借助課文插圖、關(guān)鍵詞講述故事，表現(xiàn)神話故事的神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：

在教師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的方法感受神話故事的神奇，說出心中盤古的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助教材第五自然段的表達(dá)方式，展開想象，補(bǔ)白神話故事的神奇。

教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)單促學(xué)合作研學(xué)

教學(xué)過程：

一、課前引學(xué)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，形成主問題

1.同學(xué)們，聽說我們正在學(xué)習(xí)神話故事單元，一年級(jí)的語文老師給你們發(fā)來了一份邀請函。大家一邊看文字，一邊聽語音，試著用一句話說清楚邀請函的內(nèi)容。

邀請函

四(1)班的同學(xué)們:

你們好!今年12月，我們一年級(jí)的特色托管課安排了“講故事”的內(nèi)容誠邀你們?yōu)閷W(xué)弟學(xué)妹們分享神話故事期待你們的精彩表現(xiàn)哦!

四年級(jí)語文老師

2024年11月8日

2.誰讀懂了邀請函的內(nèi)容？這么榮耀的邀請，你們愿意接受嗎？

3.講好神話故事，一定得抓住神話故事的特點(diǎn)，才能吸引觀眾的耳朵和眼睛。同學(xué)們，讀讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一找學(xué)好神話故事的關(guān)鍵是什么？

交流，引導(dǎo)：把握故事的主要內(nèi)容，感受神話故事中神奇的想象。

4.根據(jù)神話故事的特點(diǎn)，我們來制定一份“神話故事大王"的評選標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們就可以對照標(biāo)準(zhǔn)，精心準(zhǔn)備啦！

（1）能用普通話進(jìn)行講述，做到聲音洪亮，口齒清楚。

（2）能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把故事的內(nèi)容講清楚。

（3）能用合適的語調(diào)表現(xiàn)神話故事神奇的魅力。

5.帶著這份光榮的任務(wù)，我們走進(jìn)今天的語文課。

二、品味想象之“神”

（一）教師導(dǎo)學(xué)

1.上節(jié)課，我們采用圖文結(jié)合的方式弄清楚了故事的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了故事的起因。這節(jié)課，我們聚焦“神"字走進(jìn)故事，在探究性學(xué)習(xí)中，感受神話故事想象的神奇。

2.請大家自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊用心感受，哪些句子最能讓你感受到想象之“神”，用波浪線劃出來。

3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。

4.集中交流：

預(yù)設(shè)1：從“他一使勁……大雞蛋碎了"中體會(huì)出想象很神奇。

點(diǎn)撥：從“咔嚓”“劈過去"感受盤古力氣之大，體會(huì)想象神奇。

小結(jié)：盤古一翻身，宇宙就裂開了一條縫，盤古用斧頭劈過去，宇宙就碎了。這樣的想象，確實(shí)神奇。

預(yù)設(shè)2：從“輕而清的東西……變成了地”體會(huì)想象之神奇。

點(diǎn)撥：“輕而清"重而濁”的東西是什么？

小結(jié)：在人們的幻想中，宇宙就是這樣被分開的，真是太神奇了。

5.兩位同學(xué)抓住這些關(guān)鍵語句（板書：抓關(guān)鍵），聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，很好地體會(huì)了故事的想象之“神"。誰來讀讀這段話，用合適的語調(diào)表現(xiàn)想象之“神”？

6.朗讀指導(dǎo)：在讀這些關(guān)鍵詞時(shí)，加重語氣，放慢速度，“神奇"之感就表現(xiàn)出來了。聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

7.小結(jié)學(xué)法：向他這樣，把文字想象成畫面，也能很好地體會(huì)想象之“神”。（板書：想畫面）

8.指導(dǎo)朗讀。我們一起來讀讀這個(gè)自然段，再現(xiàn)這段神奇的想象。

9.讀著讀著，你們心目中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古？（板書：神力無邊）

10.借助板書，小結(jié)學(xué)法：剛才，我們運(yùn)用讀課文，劃關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法，感受了故事開始時(shí)的想象之“神”，體會(huì)到盤古“神力無邊”的形象。

小組共學(xué):品想象之“神"

自學(xué)提示

獨(dú)學(xué):

讀一讀:正確、流利地朗讀這兩個(gè)自然段

劃一劃:用波浪線劃出想象神奇的詞語和句子，共學(xué):

說一說:依次發(fā)言，說自己是怎樣從關(guān)鍵詞句中體會(huì)出想象之“神”的。

想一想:讀了這段話，你們仿佛看到了怎樣的畫面

讀一讀:用合適的語調(diào)，讀出想象之“神"

議一議:從這段話中，你們看到了一個(gè)怎樣的盤古

（二）小組共學(xué)：品味想象之“神”

1.其實(shí)，這種神奇，在故事中處處可見。讓我們運(yùn)用這些方法，在小組里合作學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)更多的“神奇"之處吧！我們來看學(xué)習(xí)提示。

（出示學(xué)習(xí)提示）

獨(dú)學(xué)：

讀一讀：正確、流利地朗讀這些自然段。

劃一劃：用波浪線劃出想象神奇的詞語和句子。

共學(xué)：

說一說：依次發(fā)言，說自己是怎樣從關(guān)鍵詞句中體會(huì)出想象之“神”的。

想一想：從這段話中，你們仿佛看到了怎樣的畫面？

讀一讀：用合適的音調(diào)，讀出想象之“奇"。

議一議：你們看到了一個(gè)怎樣的盤古？

2.分小組開展獨(dú)學(xué)和共學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。

（三）集中示學(xué)：品味想象之“神”

預(yù)設(shè)1：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

1.指導(dǎo)評價(jià)和補(bǔ)充

2.點(diǎn)撥：“一丈"有多高？把“一丈”換成“3米”，引讀句子

天每天升高3米，地每天加厚3米，盤古的身體也跟著長高6米。

天每月升高90米，地每月加厚90米，盤古的身體也跟著長高180米。

一萬八千年以后，天升高（）米，地加厚（）米，盤古的身體也跟著長高（）米。

預(yù)設(shè)2：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

1.學(xué)員匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：

2.在預(yù)學(xué)時(shí)，有位同學(xué)讀到這個(gè)句子，提出了這樣一個(gè)問題：

（出示問題：為什么要說“撐在天和地之間”，不說“站在天和地之間"呢？）盤古這個(gè)巨人就像一根柱子，站在天和地之間，不讓他們重新合攏。

3.指名分別做“撐”和“站"的動(dòng)作，采訪感受

4.小結(jié)：一個(gè)“撐”字，讓我們看到，盤古不怕勞累，不怕危險(xiǎn)，一直堅(jiān)持了一萬八千年。直到天和地形成，他也累得倒下了。讀到這里，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，請3號(hào)同學(xué)接著匯報(bào)。

預(yù)設(shè)3：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

學(xué)員匯報(bào)劃出的關(guān)鍵詞語，分享想象的畫面。

教師點(diǎn)撥：

（出示表格）聽了他們的匯報(bào)，你們能填寫這個(gè)表格嗎？

盤古的身體發(fā)生的變化你的發(fā)現(xiàn)

氣息風(fēng)和云

聲音雷聲

眼睛太陽和月亮

四肢和軀干四級(jí)和名山

血液江河

汗毛花草樹木

汗水雨露

（四）創(chuàng)造想象之“神"

1.你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)盤古的身體和變化后的事物是有相似之處的。盤古的身體只發(fā)生了這些變化嗎？從哪里看出來的？

2.啟發(fā)：盤古的身體還有哪些部位，結(jié)合課前預(yù)學(xué)，用你的想象之“神”筆也來寫一寫吧！

學(xué)生在學(xué)習(xí)單上進(jìn)行想象補(bǔ)白，全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）他張開的嘴巴變成了神秘莫測的山洞；他的牙齒變成了堅(jiān)硬的巖石；他的手指變成了一顆顆茂盛的參天大樹。

（2）他的肌肉變成了廣闊的天地，他的筋脈變成了彎彎曲曲的小路；他的骨骼變成了礦藏和寶石。

教師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，你們又看到了一個(gè)怎樣的盤古呢？請4號(hào)學(xué)員繼續(xù)匯報(bào)。（板貼：神圣無私）

過渡：這樣一位了不起的神話人物的故事，我們怎樣講給一年級(jí)的小弟弟妹妹聽，才能吸引他們呢？

三、演繹故事之“神"

1.小組合作講故事

2.小組展示講故事（出示“神話故事分享會(huì)”）

3.對照標(biāo)準(zhǔn)做點(diǎn)評

四、延學(xué)：分層作業(yè)，拓展閱讀

1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：

抄寫本課的詞