《月是故鄉(xiāng)明》課件5

泰順一中林典琳“月是故鄉(xiāng)明〞專題解讀及教學(xué)建議

◆在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時給他一粒人文精神的種子。◆設(shè)法幫他搞到一張進大學(xué)的門票。

——王棟生《不跪著教書》語文教學(xué)的任務(wù)是什么?專題解讀專題結(jié)構(gòu)浮現(xiàn)方式專題目標教學(xué)建議課時案例〔一〕專題結(jié)構(gòu)1、專題名稱2、導(dǎo)語3、學(xué)習(xí)板塊：4、積存與運用：5.寫作〔寫作指導(dǎo)、寫作施行〕◆能獨立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于互相展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章?！魬?yīng)激勵同學(xué)將自己或同學(xué)的文章加以整理,按照要求進行加工,匯編成冊,回憶和交流學(xué)習(xí)成果。還可采納現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿,學(xué)習(xí)用計算機進行文稿編輯、版面制定,用電子郵件進行交流。返回專題〔二〕專題目標1.通過對文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體悟和思索“家園〞“故鄉(xiāng)〞“根〞這些人文話題。2.調(diào)動自己的積存對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術(shù)特點以及不同的風格。①證據(jù)是什么意思？②為什么證據(jù)必需要證實？③如何理解文章最后的“當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之路。〞返回專題基本要求:通過品味重點語句,了解《前方》對“家園之思〞的全新理解及表達上的特色。品味《今生今世的證據(jù)》中含蓄抒情的語句,解釋文章標題的具體內(nèi)涵。發(fā)展要求:調(diào)動自己的積存，鑒賞散文的藝術(shù)特色。說明:《鄉(xiāng)土情結(jié)》可以讓同學(xué)課外進行評點學(xué)習(xí)要求〔三〕浮現(xiàn)方式:文本研習(xí)文本研習(xí)主要是提供典范性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對話情境，引導(dǎo)同學(xué)參加閱讀對話，表達交流閱讀的體驗感受，側(cè)重于提升同學(xué)解讀文本、鑒賞作品的能力。是指向文本的研讀與欣賞。文本研習(xí)的幾種方法1.評點：整體心得,各個分解,特別重點評點的三個層面:與文本對話——側(cè)重理解與作者對話——側(cè)重體驗與讀者對話——側(cè)重心得評點的四個步驟:◆同學(xué)研習(xí)、評點，教師各別指導(dǎo)；◆同學(xué)與同學(xué)交換閱讀評點；◆讓同學(xué)把自己看到的認為評點得好的評點推舉出來，師生共同討論；◆評出最正確評點，激勵同學(xué)。評點文本的五個角度:理解關(guān)鍵語句分層概括內(nèi)容理清寫作思路歸納文章主旨分析寫作手法２、印證:內(nèi)外溝通《一個人的村莊》林賢治《五十年:散文與自由的一種觀察》3.詩化：體驗語言之美4.比較：對本質(zhì)屬性的把握返回專題〔四〕教學(xué)建議1.擺脫結(jié)構(gòu)束縛，革新處理文本專題順序,板塊順序,課文順序方案1:輔導(dǎo)點評到自主點評◎漂泊的旅人《想北平》《我心歸去》《鄉(xiāng)土情結(jié)》◎鄉(xiāng)關(guān)何處《前方》《今生今世的證據(jù)》方案2:不同審美角度情意:《想北平》、《鄉(xiāng)土情結(jié)》哲意:《前方》、《我心歸去》、《今生今世的證據(jù)》方案3整合比較平民意識,大地情懷——《想北平》、《今生今世的證據(jù)》“在路上〞,從實指到隱喻——《我心歸去》、《前方》2.理解文本意圖，大膽取舍材料經(jīng)典文本、一般文本、輔助文本

第三專題篇目對比:2006年6月第3版〔共5篇〕◎漂泊的旅人:《想北平》、《我心歸去》、《鄉(xiāng)土情結(jié)》◎鄉(xiāng)關(guān)何處:《前方》、《今生今世的證據(jù)》2005年6月第2版〔共7篇〕◎古典的鄉(xiāng)愁:《采薇》、《奧德賽》(節(jié)選)◎漂泊的旅人:《想北平》《鄉(xiāng)土情結(jié)》《前方》◎恒久的烙印:《月是故鄉(xiāng)明》《今生今世的證據(jù)》3.明確學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)課內(nèi)外互動◆單篇教學(xué)“合則兩美,離則兩傷〞◆詩詞補充◆課外閱讀材料◆寫讀書筆記4.課時：８課時漂泊的旅人：３課時鄉(xiāng)關(guān)何處：３課時寫作指導(dǎo)和施行：２課時返回專題《想北平》

教學(xué)制定一.教材分析教學(xué)目標:知識和能力:借文章解讀老舍的平民意識；理解課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情。過程和方法:體驗評點，評價討論情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)同學(xué)對平凡生活的熱愛，培養(yǎng)美好的情操。教學(xué)重點：1．作者字里行間的表達中透出的激烈的主觀性；

2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處

教學(xué)難點：

如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？二.教法、學(xué)法“知人論世〞——體驗心得多形式朗誦——散文語言評點討論互動——文本研習(xí)三．教學(xué)過程1．導(dǎo)入:汪曾祺----胡同史鐵生----地壇郁達夫-----秋天2.初讀課文——寫什么課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？3.研讀課文4—6節(jié)——怎樣寫巴黎熱鬧<——>北平寧靜

巴黎的布局“比起北平來還差點兒〞

美國的橘子<——>北京的玉李(1)用合適的語氣語調(diào)朗誦下面的文字，品味作者對北平的情感?！糁劣谇嗖?，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔來而送到家門口的……西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀！4.朗誦品味——為什么這么寫◆面向著積水潭,背后是城墻,坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓,我可以快樂的坐一天,心中完全安適,無所求也無可怕,象小兒安睡在搖籃里。

◆像我這樣的一個貧寒的人或許只有在北平才干享受一點清福吧。平民主義

現(xiàn)代“京派〞代表作家、“人民藝術(shù)家〞平凡、淡泊〔2〕朗誦體會以下句子所包涵的作者的感情?！饔^性◆巴黎,據(jù)我看,還太熱鬧?！綦m說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調(diào)的多,可是比起北平來還差點兒◆美國包著紙的橘子碰到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！

(3)從1—3節(jié)中找出具體句子并加以點評?！粑覑畚业哪赣H,怎樣愛,我說不出?！覑郾逼揭步踹@個?！魮臁矑场粑业谋逼健暨@個愛幾乎是想說而說不出的。5.品味語言，體驗情感〔1〕朗誦揣摩文章中的幾個感嘆句◆以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！◆可是我說不出來！◆那長著紅酸棗的老城墻！◆況且在街上還可以看見北山與西山呢！◆美國的橘子包著紙碰到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！〔2〕朗誦并點評最后一段“好，不再說了吧，要落淚了。真思念北平呀！〞《故都的秋》:秋天，這北國的秋天，假設(shè)留得住