高中歷史之歷史百科基于課文輔助欄目的歷史小專題設(shè)計(jì)-以部編版七上為例素材

PAGEPAGE7基于課文協(xié)助欄目的歷史專題式課堂探究——以部編版七年級歷史教材上冊為例【摘要】：2024年始，部編版歷史新教材已頒行運(yùn)用兩年。不同于舊教材，新教材中增設(shè)了多種類型的協(xié)助欄目，包括原始史料、課后學(xué)生活動、學(xué)問拓展等等。若能在新科教授的基礎(chǔ)上針對協(xié)助欄目進(jìn)行擴(kuò)充開發(fā)，如設(shè)計(jì)成歷史專題課、活動課、社團(tuán)課等，則大大有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)愛好和主動性的提高、歷史視野和學(xué)問面的開拓、課堂學(xué)習(xí)效率的提升、生本概念的落實(shí)等等。本文正立足于此目的對新版歷史教材中的協(xié)助欄目進(jìn)行淺要的探究?！娟P(guān)鍵字】：部編版歷史教材協(xié)助欄目創(chuàng)新歷史專題課堂部編版歷史教學(xué)中協(xié)助欄目簡介2024年9月，由教化部組織、人民教化出版社編輯的《義務(wù)教化歷史教科書》頒行運(yùn)用。新版教科書在體例、結(jié)構(gòu)、行文、插圖、注釋上各有創(chuàng)新，不同單元和主題之間以“線”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”，使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和依次，按部就班地綻開。其中特殊值得留意新歷史教材除了課文部分，還有一些欄目，可稱為課文協(xié)助部分。這些欄目有多種功能，如激發(fā)愛好、拓展學(xué)問、供應(yīng)材料、促進(jìn)思索、綻開活動、鞏固提高等。協(xié)助欄目的開發(fā)創(chuàng)新為一線老師的敏捷課堂和學(xué)生的多樣化趣味性的歷史學(xué)習(xí)供應(yīng)了更多的資源和平臺。新版教材中的協(xié)助欄目一覽：欄目依次欄目名稱欄目作用舉例課文前設(shè)導(dǎo)言濃縮本課內(nèi)容要點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可借助此欄目設(shè)置懸念。課文旁設(shè)相關(guān)史事供應(yīng)相關(guān)的史事，作為學(xué)問的補(bǔ)充。此欄目語言淺顯易懂，與課文融合能提高學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的透徹理解和接受度。材料研讀列出簡要的文獻(xiàn)材料，并提出問題。其中文獻(xiàn)材料多為經(jīng)典的原始文言文，常出現(xiàn)于試題中，可用于協(xié)助學(xué)生深刻理解課文、破解文言文史料難關(guān)、積累相應(yīng)的原始材料解讀獲得信息實(shí)力。人物掃描對重要的歷史人物加以詳細(xì)的背景學(xué)問介紹。有助于學(xué)生在充分了解人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人物的相關(guān)主見、措施，駕馭更好的辯證的評價(jià)人物的實(shí)力。問題思索結(jié)合內(nèi)容提出思索題引導(dǎo)學(xué)生探討。此欄目設(shè)計(jì)的思索題大多是緣由、影響、啟示類題目，將其運(yùn)用于課堂中有助于培育學(xué)生學(xué)問遷移、分析、綜合、評價(jià)等學(xué)習(xí)實(shí)力。學(xué)問鏈接將課文中的學(xué)問點(diǎn)與今日生活中的常識進(jìn)行相關(guān)鏈接，使學(xué)生額外的補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)問，在學(xué)問的框架、邏輯、因果上有所了解。課文后設(shè)課后活動以形式敏捷的練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)。其中個別活動課如成語故事、方言展示、青銅器競猜等可以設(shè)計(jì)成專題活動課，提高學(xué)生愛好、增進(jìn)歷史情感。學(xué)問拓展介紹相關(guān)的學(xué)問，拓展學(xué)生學(xué)問面。若這一塊欄目進(jìn)行擴(kuò)充，可與不同學(xué)科、主題進(jìn)行融合，多角度幫助學(xué)生開拓視野。協(xié)助欄目的綜合創(chuàng)新——特性化專題式歷史課堂葉小兵教授在龍崗區(qū)進(jìn)行名為統(tǒng)編初中歷史教材的新改變的講座中提及，課文協(xié)助部分的欄目設(shè)計(jì)，是新版歷史教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強(qiáng)了教材的可讀性、可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生進(jìn)行閱讀與思索，并為老師和學(xué)生供應(yīng)了開展教學(xué)活動的契機(jī)。即便是一線老師，面對全新的教材組合必定還很生疏，并且在應(yīng)試的任務(wù)和歷史學(xué)科的課時壓力下，主要的教學(xué)任務(wù)是主線的課文，對待該類協(xié)助欄目不夠熟稔和充分的利用。因而我認(rèn)為，協(xié)助欄目的開發(fā)和創(chuàng)新具有很大的實(shí)踐空間和價(jià)值，尤其是當(dāng)其與歷史專題課程、歷史活動課程、歷史社團(tuán)課程等區(qū)分于傳統(tǒng)講授型課題的教學(xué)模式奇妙融合時，不僅有利于學(xué)生愛好的提升和生本概念的落實(shí)，更有助于一線老師開發(fā)歷史新課程、敏捷充分運(yùn)用新教材，為歷史教學(xué)最大化效果、最優(yōu)化原則而不斷探究。以下為筆者所設(shè)計(jì)的新版歷史教材中協(xié)助欄目與歷史專題式課程的融合創(chuàng)新案例綱要版（部分）。主題遠(yuǎn)古時期那些事兒協(xié)助欄目《中國早期人類代表》【課后活動】【學(xué)問拓展】【問題思索】設(shè)計(jì)大綱大猩猩、北京人、現(xiàn)代人頭骨制作（工具：橡皮泥）收集石器與化石，共享用途手工制作山頂洞人飾品（穿孔飾品、骨針）反思原始人類的生活距今遙遠(yuǎn)，且是該教材的第一課，面對七年級的新生，單純的講授難免枯燥難懂。在講授的基礎(chǔ)上利用思索題、活動課的滲透能夠加深對學(xué)問的理解，提高初一新生對歷史入門課的愛好。主題神還原農(nóng)耕居民的一天協(xié)助欄目《原始農(nóng)耕生活》【問題思索】【學(xué)問拓展】設(shè)計(jì)大綱河姆渡一日游（稻谷展示、干欄式房子模型制作、骨耜仿制）半坡村一日游（粟的展示、半地穴式房子模型制作、魚叉魚鉤仿制、人魚彩陶盆仿制）新石器時代神還原（良渚文化、紅山文化、龍山文化科普）反思首先，在《原始農(nóng)耕生活》這一課中重難點(diǎn)在于半坡人和河姆渡人生活的異同，而其中涉及到農(nóng)作物、生活地域、住房、陶器等等，若單純進(jìn)行對比學(xué)生世紀(jì)程度不高，若能利用周末作業(yè)、社團(tuán)活動等時間結(jié)合課上的表格對比，即可拉近學(xué)生與歷史的距離，培育動手實(shí)力，也可突破本課重難點(diǎn)。另外，新石器時代文化遺存豐富，本課學(xué)問拓展中出現(xiàn)的文化遺址皆可作為學(xué)生的學(xué)問補(bǔ)充，可有學(xué)生小組展示、老師講授等，還原一個完整豐富立體的新石器時代圖景。詳細(xì)實(shí)施過程應(yīng)留意小組分工、盡可能讓學(xué)生參加到活動中來。主題夏王朝的脈搏被誰扼斷了協(xié)助欄目《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》【夏桀相關(guān)史事】設(shè)計(jì)大綱圖說歷史（展示夏朝相關(guān)圖片史料）①大禹的苦惱——抗洪搶險(xiǎn)專業(yè)的治水boys②禪讓制的精華——模擬舜禪位于禹③與伯益博弈的啟——世襲制小品排練《炮烙之刑》《夏桀與褒姒》《時日曷喪》套路得人心——得民心者得天下、多行不義必自斃反思《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》一課涉及到夏商周三個朝代的興亡，人物、時間、時間繁多，若強(qiáng)調(diào)上課進(jìn)度則簡潔導(dǎo)致學(xué)生學(xué)問點(diǎn)駕馭不扎實(shí)，陷入“云里霧里”狀態(tài)。尤其是本課典故較多，可滲透幽默詼諧的語言、小品、史料、歷史類自媒體資源的的融合，提升學(xué)習(xí)趣味，構(gòu)建敏捷課堂。但在老師講解并描述環(huán)節(jié)應(yīng)留意語言有分寸，能夠調(diào)動學(xué)生熱忱。主題這里的天子很自信協(xié)助欄目《早起國家的產(chǎn)生和發(fā)展》【商紂相關(guān)史事】【學(xué)問拓展】設(shè)計(jì)大綱商湯：逆襲的先行者（商湯滅夏故事展示、青銅器記載解讀）說走就走的旅行——盤庚遷都（我遷都我傲慢——名副其實(shí)的殷墟）你有故事我有酒，酒池肉林每天有（紂王的故事展示）反思作為《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》的其次個子目，針對協(xié)助欄目的運(yùn)用方式可以和夏朝部分一樣，實(shí)行幽默的陳述方式、相關(guān)典故的學(xué)生展示突破商朝的興亡脈絡(luò)，最終得出“套路”——得民心者得天下。主題青銅鑄萬象、甲骨繪方圓協(xié)助欄目《青銅器與甲骨文》【課后活動】設(shè)計(jì)大綱青銅器用途賞析揣測（結(jié)合地圖冊）聞名青銅器制作（工具：橡皮泥）甲骨文之你畫我猜（不同造法的甲骨文學(xué)習(xí)）甲骨文之你的名字（學(xué)生名字的甲骨文書寫方式）反思本課重難點(diǎn)較簡潔、主要是典型的青銅器認(rèn)知、甲骨文的重要性和地位。因?yàn)樵诮虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成后可設(shè)計(jì)多元化的課堂活動（如手工繪制青銅器體會青銅器制作的不易、揣測甲骨文體會漢字文化的傳承等），即可傳遞中華文化驕傲感、又可作為一種新模式的歷史課堂探究。在詳細(xì)實(shí)踐過程中應(yīng)提前布置相應(yīng)的任務(wù)，以節(jié)約課上時間，提高效率。主題權(quán)力的嬉戲之霸主的誘惑協(xié)助欄目《動蕩的春秋時期》【相關(guān)史事】【課后活動】《戰(zhàn)國時期的社會改變》【課后活動】設(shè)計(jì)大綱春秋戰(zhàn)國故事會（學(xué)生收集成語典故共享）霸主連連看（諸侯國地圖、人物圖片、成語人物競猜活動）反思春秋戰(zhàn)國部分新教材分為兩個課時《動蕩的春秋時期》《戰(zhàn)國時期的社會改變》，與舊教材相比新教材少了春秋五霸、戰(zhàn)國七雄的人物詳解、斗爭、成語等學(xué)問點(diǎn)。但該部分學(xué)生有所背景學(xué)問且愛好較高，結(jié)合相關(guān)協(xié)助欄目可以設(shè)置一個春秋戰(zhàn)國故事匯，使該時期的人物故事通過學(xué)生的講解并描述變得更加飽滿。但在組織過程中應(yīng)提前布置學(xué)生任務(wù)、把握課堂時間、調(diào)控學(xué)生紀(jì)律等問題。主題書生很忙，有事留言——思想巨人并存的時代協(xié)助欄目《百家爭鳴》【材料研讀】【課后活動】設(shè)計(jì)大綱百家講壇（學(xué)生角色扮演諸子百家）守城者，守成也——墨子仁愛者，愛人也——孟子化蝶者，追夢也——莊子行法者，破局也——韓非原始材料解讀——諸子百家言論對號入座反思本課設(shè)計(jì)人物、學(xué)派較多，不同學(xué)派主見、不同人物主見之間的辨析是一個難點(diǎn)。因而利用課文協(xié)助欄目中提及的原始材料，加以擴(kuò)充完善，進(jìn)行史料解讀，有助于培育學(xué)生對史料信息獲得的敏感度。此外模擬角色詮釋諸子百家，利用學(xué)生的講解并描述還原諸子的主見（原話），晦澀的文言文將變得通俗易懂，好玩生動。主題教科書式的一個帝國協(xié)助欄目《秦統(tǒng)一中國》【相關(guān)史事】【導(dǎo)言】【學(xué)問擴(kuò)展】《秦末農(nóng)夫大起義》【材料研讀】【課后活動】設(shè)計(jì)大綱秦王掃六合——故事講解并描述一統(tǒng)六國的過程360度無死角的統(tǒng)一（學(xué)生展示）暴君任性、帝國槍倒眾人推（驪山陵、阿房宮背景解讀、大澤鄉(xiāng)起義模擬劇、巨鹿之戰(zhàn)模擬?。┓此记爻呐d亡是本冊書的重點(diǎn)內(nèi)容，在新課講授完后可以特地利用課文協(xié)助欄目進(jìn)行一場“無練習(xí)題”的練習(xí)課。比如學(xué)生還原親一掃六合的過程、學(xué)生講解并描述秦鞏固統(tǒng)一的過程（結(jié)合自制學(xué)具如半兩錢）、秦的暴政故事展示、大澤鄉(xiāng)起義、巨鹿之戰(zhàn)的典故詮釋。通過學(xué)生的親身參加加深本課印象、突破重難點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂的目的。主題為老劉家代言！為老劉家瘋狂打call！協(xié)助欄目《西漢建立與文景之治》【導(dǎo)言】《漢武帝的大一統(tǒng)》【相關(guān)史事】【材料研讀】設(shè)計(jì)大綱劉邦——當(dāng)個皇帝真懊悔（詩詞再現(xiàn)漢初景象）小氣鬼，大帝國（文景之治）少年強(qiáng)則國強(qiáng)叔叔你好，叔叔再見（七國之亂的故事及高端玩法推恩令）好思想，一個就足夠?yàn)槟戕D(zhuǎn)身（罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)）劉氏國有制企業(yè)的誕生（統(tǒng)一鑄幣權(quán)、鹽鐵官營）反思漢武帝的大一統(tǒng)是本冊書另一個重點(diǎn)，且與漢高祖養(yǎng)精蓄銳、文景之治親密相關(guān)。因而利用此兩課的協(xié)助欄目融合課文，可設(shè)計(jì)通俗易懂、適合學(xué)生身心特點(diǎn)的課程展示，突破較難理解的政治經(jīng)濟(jì)措施。如從詩詞中還原西漢初年的景象（原始材料的理解）→文景之治涉及到的小故事展示（文帝陵墓等）→漢武帝措施的通俗理解等。主題舅舅與公公的博弈協(xié)助欄目《東漢的興亡》【相關(guān)史事】【課后活動】設(shè)計(jì)大綱舅舅們的春天（外戚干政故事會）公公們的春天（宦官專權(quán)故事會）萌萌噠小皇帝們憋屈的童年（東漢幼主的童年時間解讀）反思本課雖非重點(diǎn)子目，但是外戚宦官交替專權(quán)、幼主皇權(quán)被架空等學(xué)問點(diǎn)七年級的學(xué)生愛好點(diǎn)比較高，對外戚、宦官的執(zhí)政過程、博弈也很有愛好。因而我借助課文中相關(guān)史事的典型案例“梁冀”及課后活動中東漢后期幼主壽命的表格設(shè)計(jì)一節(jié)活動課，打算大量東漢外戚、宦官專權(quán)及幼主皇帝的相關(guān)故事進(jìn)行展示，學(xué)生有所背景學(xué)問的可相應(yīng)的補(bǔ)充，并輔之以相關(guān)影視資源。使本課變得更為“貼地氣”、生動好玩。主題鑿空之旅·西域曙光協(xié)助欄目《溝通中外的絲綢之路》【課后活動】設(shè)計(jì)大綱模擬跳蚤市場——絲路上的物品展示（學(xué)生扮演商家介紹物品的來源）絲路故事（《新絲綢之路》剪輯《穿越海上絲綢之路》）一帶一路·鑿空與傳承（小組探討分析、手抄報(bào)繪制）反思張騫通西域一課有劇烈的現(xiàn)實(shí)意義。因而在師生互動環(huán)節(jié)處理上我實(shí)行了課后活動中的絲綢之路中外來物品引導(dǎo)學(xué)生詮釋賣家進(jìn)行介紹，從而對絲綢之路的路途圖、經(jīng)濟(jì)文化的溝通意義有深刻的理解。其次，張騫的精神、絲路中的故事通過剪輯央視紀(jì)錄片視頻欣賞更是讓絲路精神很好的感染新時代的學(xué)生。最終，張騫通西域與今日的一帶一路經(jīng)濟(jì)帶可以說是鑿空與傳承的關(guān)系，通過學(xué)生們的介紹、視頻的欣賞，設(shè)置探討環(huán)節(jié)，布置手抄報(bào)任務(wù)，思索一帶一路的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，落實(shí)歷史情感價(jià)值觀的教化。主題詩詞里的節(jié)氣協(xié)助欄目《兩漢的科技和文化》【學(xué)問拓展】設(shè)計(jì)詩詞里的節(jié)氣（學(xué)生共享）節(jié)氣的來源、節(jié)氣的風(fēng)俗展示設(shè)計(jì)節(jié)氣書簽、賀卡、海報(bào)（學(xué)生展示）反思節(jié)氣與歷法的形成追溯到漢武帝時期，既是兩漢文化的集中體現(xiàn)，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，在今日依舊與我們的日常生活休戚相關(guān)。而利用十五課的學(xué)問拓展欄目進(jìn)行二十四節(jié)氣的活動課，通過詩詞里的節(jié)氣、節(jié)氣的氣候改變與習(xí)俗、設(shè)計(jì)中國風(fēng)的節(jié)氣書簽賀卡等環(huán)節(jié)，既能夠?yàn)榱懔愫髮W(xué)生科普中華優(yōu)秀文化，又可提高孩子們的動手實(shí)力和小組合作實(shí)力，將歷史課堂推向更唯美、更文藝、更具內(nèi)涵。主題假如諸葛先生也玩穿越協(xié)助欄目《三國鼎立》【學(xué)問擴(kuò)展】設(shè)計(jì)大綱我們印象中的諸葛先生（影視作品、嬉戲中的諸葛亮）諸葛亮的妙計(jì)我心中的諸葛先生長這樣（諸葛亮動漫形象、配詞、表情包設(shè)計(jì)）反思諸葛亮是三國歷史中一個重要而不行或缺的人物，但課文中設(shè)計(jì)諸葛亮的重難點(diǎn)只有三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)，學(xué)生對此早已熟識。相反，學(xué)生更加感愛好也更值得科普的是諸葛亮的諸多妙計(jì)、影視化的諸葛亮和真實(shí)的諸葛亮有何不同，這些都可以通過學(xué)生共享、師生互動得到解答。最終為了立體飽滿的還原孩子們心中的諸葛先生，我們可以通過表情包、趣配詞、動漫形象等活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，拉近歷史和學(xué)生的距離，并通過此類活動遷移到其他重要的歷史人物身上，形成一種特定的歷史人物活動課。主題不跑龍?zhí)椎氖鶉鴧f(xié)助欄目《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》【學(xué)問拓展】設(shè)計(jì)大綱五胡十六國是個什么玩意兒——視頻介紹你能數(shù)出幾個國？——嬉戲環(huán)節(jié)（五胡十六國人物、地理位置辨析）十六國里的主角光環(huán)（典故共享，和赫連勃勃、石勒等）反思在第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》中涉及五胡十六國的是篇幅較少，僅有一張地圖插圖和學(xué)問拓展欄目中提及，但學(xué)生對十六國的政權(quán)名字、人物愛好較大。因?yàn)樵谡n時允許的條件下可設(shè)計(jì)一堂“十六國”活動課，提前給學(xué)生足夠的時間收集十六國相關(guān)典故，課上進(jìn)行共享，既能貫穿朝代演化的流暢性，也能讓學(xué)生了解更多的歷史人物故事。但在詳細(xì)實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)留意篇幅時間的把握，切勿喧賓奪主，如前秦和大秦、秦朝的混淆點(diǎn)要區(qū)分清晰等。主題“胡越之人亦可親如兄弟”——胡漢交融的黃金時代協(xié)助欄目《北魏政治和北方民族大交融》【課后活動】設(shè)計(jì)大綱何為“胡”？何為“漢”（中原文化和“蠻夷”文化的辨析）何為胡漢交融？（民族融合的案例共享）“胡”之習(xí)俗與“漢”之習(xí)俗猜猜看（學(xué)生演繹不同民族間的生活習(xí)俗）活動：若生活在【】民族，你的名字叫【】當(dāng)時的那個民族今日去哪了？反思魏晉南北朝時期是胡漢交融的黃金時期，而胡漢原委各指代什么？胡漢交融體現(xiàn)在哪些方面？胡漢交融如何發(fā)生？胡漢交融的意義是什么？都是值得探究的。結(jié)合本課課后活動及七年級學(xué)生對于此話題的接受度，我首先設(shè)置了胡漢概念辨析，師生共同探討少數(shù)民族文化和中原文化的地理、歷史、習(xí)俗的差異。其次，提前布置胡漢交融的案例，學(xué)生進(jìn)行共享，并且彼此演繹揣測，調(diào)動課堂氛圍。再次，孝文帝改革中涉及到改漢姓，那么今日我們的名字在歷史上不同的民族里會變成什么？這個與名字相關(guān)的活動不僅能吸引學(xué)生留意力，更能促使學(xué)生主動搜尋相關(guān)學(xué)問，了解民族之間姓氏、文化的差異和構(gòu)造的淵源。最終當(dāng)時的匈奴、鮮卑等民族今日都不在我們的55個少數(shù)民族里，那在歷史的不斷演化里他們又去哪兒了呢？有沒有和其他民族甚至其他國家同化呢？通過這個課后任務(wù)發(fā)動學(xué)生主動探究歷史的演進(jìn)、文明的演化，培育孩子的進(jìn)步史觀、全球史觀的形成。協(xié)助欄目的創(chuàng)新運(yùn)用對初中歷史教學(xué)的助推作用（一）、教與學(xué)的“更新?lián)Q代”協(xié)助欄目在新版歷史教材中完成了一個點(diǎn)睛的作用，既可以作為補(bǔ)充史料、與課文教授相輔相成，又可以以小見大“借題發(fā)揮”，與歷史小專題融合創(chuàng)新。筆者所理解和設(shè)計(jì)的協(xié)助欄目與歷史專題案例基于專題式教學(xué)“少而精”的教學(xué)優(yōu)勢，對新教材中協(xié)助欄目的內(nèi)容進(jìn)行重新的排列組合，融入當(dāng)代時代氣息和大眾文化，能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際和身心特色。作為一線老師本身教學(xué)創(chuàng)新的不斷探究，這一方面的探討的縱深向發(fā)展與實(shí)踐必定有利于生本概念、學(xué)生主體的理論鏈接教學(xué)實(shí)際，提高教學(xué)目標(biāo)的針對性（如指向動手實(shí)力、指向歷史情感、歷史看法等），在學(xué)生頭腦中扎根歷史思維和歷史情感，又是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的最大化呈現(xiàn)。甚至可以說，某種程度上此類專題課、活動課的誕生擺脫了“照本宣科”式的教學(xué)，避開了應(yīng)試教化下急功近利的目的，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和思維空間。。對于老師而言，協(xié)助欄目的“添油加醋”取決于教學(xué)對象的生活和身心實(shí)際，這種發(fā)揮的空間、融合的內(nèi)容、主題的選擇是多樣化的，有利于老師發(fā)揮主動性、創(chuàng)建性，在長期的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思訓(xùn)練中形成一套學(xué)科特色顯明的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并為歷史教學(xué)儲存豐富的資源庫，在教學(xué)成長中不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)模式、教學(xué)技巧，為宏觀的歷史校本課程實(shí)踐、典型歷史社團(tuán)奠定基礎(chǔ)。（二）、與時俱進(jìn)，活化歷史在新課改背景和信息化高度發(fā)展的大環(huán)境下創(chuàng)新歷史課堂資源、模式具有與時俱進(jìn)、緊跟時代前沿的現(xiàn)實(shí)意義。協(xié)助欄目篇幅較短，內(nèi)容不一，若能在立足于初中歷史教學(xué)基礎(chǔ)上，融合時代、城市、歷史人文等多元因素，繪制成專題式的教學(xué)資源，則可以更明確的指向?qū)W生歷史人文素養(yǎng)的提升，設(shè)計(jì)更具敏捷性、趣味性、人性化的教學(xué)內(nèi)容，以小專題的形式呈現(xiàn)，力圖以小切口構(gòu)建大世界，達(dá)到貼近歷史、另類觀歷史、多樣學(xué)歷史、與歷史學(xué)問共成長的教化目的。從長遠(yuǎn)來看，歷史雖然是固化的，但是時代在演進(jìn)，被給予的形式是多樣化的。在創(chuàng)新融合的過程中，將不同的協(xié)助欄目加以組合與延長，從而形成課程化和常態(tài)化的專題資源。有助于豐富學(xué)科課程改革的理論體系和實(shí)踐閱歷，為之后的縱深向的實(shí)踐和建立成熟的機(jī)制供應(yīng)了先導(dǎo)閱歷。在傳統(tǒng)講授型歷史課堂弊端突顯、課程資源形式匱乏的局面下更體現(xiàn)了一線老師深化改革的決心以及立足學(xué)生、敬重學(xué)生愛好與成長特點(diǎn)的理念。這種立足新教材的自下而上的課程創(chuàng)新建設(shè)具有更接地氣、更有操作性的才智、和熱忱。最終指向重燃學(xué)生對歷史的愛好、拉近師生間、學(xué)生與歷史之間的距離，培育廣闊師生的歷史情感。、乘著大好的時機(jī)重塑歷史、推動歷史課程的深刻革新。在新教材頒行運(yùn)用的好時機(jī)，無論是教化學(xué)者、一線老師還是學(xué)生們對新教材都處于一個新奇簇新的看法，這時候也是我們充分開發(fā)利用新教材資源的合適時機(jī)。而利用協(xié)助欄目這一簡潔被忽視的“點(diǎn)”串起一個個主題顯明的“線”，再結(jié)合課文形成完整飽滿的歷史“面”。以專題為依托，以特性為特點(diǎn)，以歷史為內(nèi)涵的創(chuàng)意融合課程活躍了傳統(tǒng)的歷史課堂，豐富了學(xué)生人文學(xué)科學(xué)問，所體現(xiàn)的學(xué)科文化、課程文化與校內(nèi)文化一脈相承、和諧共生。另外，基于協(xié)助欄目的