部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

14窮人【核心素養(yǎng)】審美創(chuàng)造:樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。文化自信:從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的“窮”以及美好的品質(zhì)語(yǔ)言應(yīng)用:揣摩語(yǔ)言文字，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。思維能力:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。審美創(chuàng)造:感受桑娜和漁夫的富于同情、熱心助人美好心靈【教學(xué)目標(biāo)】1.能快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2.能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。3.能根據(jù)提供的語(yǔ)境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。2.能根據(jù)提供的語(yǔ)境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景架構(gòu)小說(shuō)里，生活中，處處都有令人動(dòng)容的“平凡”力量，今天，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)世界，感受“窮人”的魅力。任務(wù)二：感受“平凡人”的魅力活動(dòng)一：概括故事內(nèi)容，感受“窮人”之窮1.了解作者。（1）出示列夫·托爾斯泰的畫(huà)像，引導(dǎo)：猜猜他是誰(shuí)？（2）出示課后資料袋，教師簡(jiǎn)介。2.揭示課文題目：今天，我們就一起走進(jìn)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的經(jīng)典短篇小說(shuō)《窮人》。（教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）3.初讀課文，把握文章大意（1）請(qǐng)大家快速默讀課文，想想這篇小說(shuō)主要講了一件什么事。（2）小組合作：用關(guān)鍵詞填寫(xiě)這篇小說(shuō)的信息卡。課件出示：《窮人》信息卡環(huán)境：寒風(fēng)呼嘯的夜晚人物：桑娜、漁夫、西蒙情節(jié)：盼夫歸來(lái)探望西蒙，抱回孤兒漁夫歸來(lái)，收養(yǎng)孤兒（3）概括內(nèi)容：請(qǐng)根據(jù)信息卡，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。預(yù)設(shè)：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫的妻子桑娜發(fā)現(xiàn)自己的鄰居西蒙去世了，便抱回了鄰居家的兩個(gè)孤兒。她害怕被丈夫責(zé)罵，內(nèi)心忐忑不安。漁夫回到家，得知西蒙去世了，便主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，兩人的想法不謀而合。2.課文的題目是“窮人”，但文中并沒(méi)有一個(gè)“窮”字。這些窮人真的很窮嗎？你是從什么地方讀到的？畫(huà)出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞，并批注在旁。（1）環(huán)境描寫(xiě)中的“窮”。①教師出示第1自然段，提問(wèn)：你從哪里感受到他們很窮?漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。預(yù)設(shè)：“補(bǔ)一張破帆”“屋外寒風(fēng)呼嘯”“海上正起著風(fēng)暴”等。②提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這一段是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)）③勾畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的詞語(yǔ)。④思考：我們看看第1自然段的描寫(xiě)，作者先寫(xiě)了什么地方，再寫(xiě)了什么地方？預(yù)設(shè)：課文先寫(xiě)了屋里，再寫(xiě)了大海，接著又寫(xiě)屋里，然后又寫(xiě)大海。⑤女生讀描寫(xiě)屋里環(huán)境的句子，男生讀描寫(xiě)大海上的句子。⑥引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)的關(guān)系：剛才我們讀到了小屋里和大海上的景象。再看看這一段話，除了描寫(xiě)了環(huán)境，還描寫(xiě)了什么？課件出示：桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。預(yù)設(shè)：這里不僅寫(xiě)了環(huán)境——波濤轟鳴和狂風(fēng)怒吼，還寫(xiě)了桑娜的心理——心驚肉跳。⑦讀著環(huán)境描寫(xiě)，揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜呢？（愛(ài)丈夫，愛(ài)孩子，愛(ài)生活，勤勞能干）⑧引導(dǎo)：透過(guò)《橋》中的洪水，我們感受到了緊張氛圍，看到了一個(gè)沉著冷靜、不徇私情的老漢形象。那《窮人》這一課中的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)桑娜這個(gè)人物會(huì)有什么樣的作用呢？⑨教師小結(jié)：本課環(huán)境描寫(xiě)不僅交代了故事發(fā)生的場(chǎng)景，鋪墊了小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的背景，還烘托出主人公勤勞能干的品質(zhì)。（2）心理描寫(xiě)中的“窮”桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。①這一段是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)）②你從哪里看出他們很窮？（“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”“勉強(qiáng)填飽”“光著腳”“菜只有魚(yú)”等）③你從這里讀出一個(gè)怎樣的桑娜？（從“沒(méi)什么可抱怨的”可以看出桑娜樂(lè)觀、熱愛(ài)生活。）（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的“窮”屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！^往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。①?gòu)哪睦锟梢钥闯鏊麄兒芨F？（“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”“舊頭巾”）②你從這段話中體會(huì)到了什么？(扣住“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”體會(huì)西蒙深沉樸素偉大的母愛(ài)。)通篇沒(méi)有一個(gè)窮字，但無(wú)處不在寫(xiě)窮，從環(huán)境描寫(xiě)、桑娜的心理描寫(xiě)，以及不經(jīng)意的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都在刻畫(huà)窮人的窮。活動(dòng)二：梳理心理軌跡，探究“矛盾”心理1.尋找桑娜的心理軌跡，感受情節(jié)的起伏。(1)讀小說(shuō)，我們的心和桑娜一樣，一直“矛盾”著，這就是小說(shuō)的心理環(huán)境。瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)桑娜心理的語(yǔ)段。交流后出示：①古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音?！八F(xiàn)在在哪兒?老天啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧!”她自言自語(yǔ)著。②桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門(mén)。地側(cè)著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有人答應(yīng)?！肮褘D的日子真困難啊!”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!"桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)?！拔?，西蒙!”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)。③桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”④“不，沒(méi)有人!天啊，我為什么要這樣做?…如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。(2)朗讀描寫(xiě)桑娜心理的語(yǔ)段，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，用“……時(shí)，桑娜……”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)桑娜內(nèi)心的想法和感受。要點(diǎn)：大海上寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌，出海打魚(yú)的丈夫能不能平安回來(lái)?桑娜十分擔(dān)憂；一次又一次地敲門(mén)沒(méi)人答應(yīng)，鄰居西蒙怎么了?桑娜十分擔(dān)心；鄰居西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)后，該怎么辦?桑娜此時(shí)內(nèi)心忐忑不安；漁夫回來(lái)后，如何跟他說(shuō)?桑娜緊張害怕。(3)交流中提煉桑娜的內(nèi)心感受：“擔(dān)憂”“擔(dān)心”“忐忑不安”“緊張害怕”；擺放這四個(gè)詞語(yǔ)的位置，形成桑娜心理軌跡圖。要點(diǎn)：緊張害怕忐忑不安擔(dān)心擔(dān)憂2.探究“矛盾”心理的表達(dá)方式(1)小說(shuō)中第9自然段對(duì)桑娜“忐忑不安”的心理描寫(xiě)尤為精彩。小聲朗讀這段話,說(shuō)一說(shuō)桑娜此時(shí)內(nèi)心都有哪些感受?要點(diǎn):桑娜內(nèi)心是緊張、害怕、擔(dān)心、糾結(jié)的,這些復(fù)雜的心理?yè)诫s在一起就是“忐忑不安”(2)如果按照正常的思維,桑娜應(yīng)該先想什么,再想什么?要點(diǎn):正常情況下一般會(huì)先考慮自己的家庭狀況,再考慮把孩子抱回來(lái)的后果。(3)小說(shuō)為什么不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)桑娜的想法呢?要點(diǎn):此時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千,思緒混亂。(4)桑娜的心理活動(dòng),用了很多個(gè)問(wèn)句，有什么作用?要點(diǎn):寫(xiě)出了桑娜糾結(jié)的心理，連自已都不知道為什么要抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，擔(dān)心丈夫責(zé)備，內(nèi)心忐忑不安。(5)句中的省略號(hào)有什么作用？表現(xiàn)心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，表示桑娜內(nèi)心緊張、矛盾，害怕因抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,增加生活負(fù)擔(dān),而遭受丈夫的責(zé)罵。（6）桑娜“忐忑不安”的原因是什么？桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個(gè)孩子又是那么可憐，當(dāng)她對(duì)丈夫的摯愛(ài)和對(duì)孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，心里產(chǎn)生了矛盾。(7)討論:如果寫(xiě)成桑娜“毫不猶豫”,是否更能塑造桑娜這個(gè)人物的形象?要點(diǎn):如果改成桑娜“毫不猶豫”,人物就不真實(shí)了,桑娜家十分貧窮，還有五個(gè)孩子,丈夫外出打魚(yú)生死未卜,她必須為自己的家庭負(fù)責(zé)；桑娜內(nèi)心一直“忐忑不安”,但最終下定決心，更能表現(xiàn)她“善良”的人性之美?；顒?dòng)三：關(guān)注人物對(duì)話，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)1，朗讀對(duì)話，還原場(chǎng)景。小說(shuō)中的人物常常開(kāi)口說(shuō)話,對(duì)話能夠營(yíng)造場(chǎng)景。聯(lián)系人物當(dāng)天的經(jīng)歷，分角色讀一讀桑娜和漁夫之間的對(duì)話（12—27自然段），體會(huì)他們的內(nèi)心想法。要點(diǎn)：桑娜自作主張抱回西蒙的兩個(gè)孩子之后，面對(duì)丈夫時(shí)感到忐忑不安與緊張害怕,所以時(shí)刻小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)；天氣惡劣，漁夫在一條魚(yú)未打到,很無(wú)奈，在得知西蒙去世后,他馬上想到把兩個(gè)孩子抱回來(lái)，熱心而爽快。2.引導(dǎo)交流：漁夫的態(tài)度有什么變化？（學(xué)生交流）點(diǎn)撥：嚴(yán)肅擔(dān)憂——愿意把孩子抱回來(lái)——擔(dān)心桑娜不愿意。3.抓關(guān)鍵句子，揣摩人物形象。課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保?）引導(dǎo)：從漁夫的神態(tài)、動(dòng)作中你體會(huì)到漁夫的內(nèi)心是怎樣的？預(yù)設(shè)：“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦；“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮這件事。（2）思考：“熬”是什么意思呢？通過(guò)這個(gè)“熬”，你知道了什么？（學(xué)生交流）點(diǎn)撥：“熬”說(shuō)明了漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。（3）指導(dǎo)朗讀：我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，仔細(xì)體會(huì)漁夫的內(nèi)心變化。要讀出漁夫既覺(jué)得這件事難辦，但又毫不猶豫地要幫助西蒙孩子的復(fù)雜心理過(guò)程。（4）讀完后，你覺(jué)得漁夫是怎樣的人？預(yù)設(shè)：漁夫和妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。4.揣摩桑娜心理，嘗試練筆。（1）思考：桑娜和漁夫?qū)υ挼倪^(guò)程中，出現(xiàn)了兩次沉默，想一想：桑娜為什么會(huì)沉默？（2）學(xué)生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的敏感與擔(dān)憂，體會(huì)桑娜回復(fù)丈夫話時(shí)的“心不在焉”。（3）在這兩次沉默中她會(huì)想些什么？請(qǐng)選擇其中的一處，把桑娜的想法寫(xiě)下來(lái)。要點(diǎn)：關(guān)注桑娜說(shuō)話的內(nèi)容和意圖,確定心里會(huì)想些什么；模仿第9-11自然段的心理描寫(xiě)，可以在內(nèi)容表達(dá)上打亂語(yǔ)序，可以用疑問(wèn)句“自問(wèn)”問(wèn)題，還可以用省略號(hào)，感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)表達(dá)桑娜內(nèi)心的緊張、害怕與糾結(jié)。課件出示：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中，桑娜不斷地想：今天什么收獲都沒(méi)有，反而我還給他增添了負(fù)擔(dān)，把西蒙的孩子抱回來(lái)了。但我不得不這么做，我要試著說(shuō)服他。……“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘??！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。她想：西蒙的兩個(gè)孩子實(shí)在是太可憐了，就算被丈夫揍一頓，我也要堅(jiān)持把西蒙的兩個(gè)孩子留下來(lái)?？墒窃撛趺凑f(shuō)呢？（5）學(xué)生交流。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：有沒(méi)有聯(lián)系上下文展開(kāi)合理的想象；是否寫(xiě)出了生活的艱難，以及內(nèi)心的矛盾與堅(jiān)定；是否寫(xiě)出了桑娜的緊張和欲言又止。5.討論：作者為什么不把桑娜的內(nèi)心想法直接寫(xiě)出來(lái)?要點(diǎn)：桑娜內(nèi)心的緊張、害怕與糾結(jié)已經(jīng)暗含在說(shuō)話的語(yǔ)言中，漁夫回來(lái)之后，桑娜和漁夫之間對(duì)話更有利于展開(kāi)情節(jié)，糾結(jié)是真切的，善良是真實(shí)的，人物形象因此豐滿而感人?；顒?dòng)四：領(lǐng)悟窮人“不窮”，體會(huì)寫(xiě)作意圖1.小說(shuō)的題目是“窮人”，你認(rèn)為小說(shuō)中的“桑娜”“西蒙”“漁夫”是真正的窮人嗎？選擇一個(gè)人物，從人物所處的生活環(huán)境和人物的行動(dòng)兩個(gè)方面去探討。2.小結(jié)：海明威曾說(shuō)過(guò)：“貧窮的人往往富于仁慈。”小說(shuō)中雖然沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，卻處處在向讀者述說(shuō)著“窮人”的窮苦；這些可敬的“窮人”,在苦難面前的所作所為，給了我們?cè)S多美好的感動(dòng)，他們的心靈深處，永遠(yuǎn)閃爍著“人性善良”的光輝。窮人，不窮!3.這篇小說(shuō)改編自雨果的《可憐的人》，你們認(rèn)為題目用“窮人”好還是用“可憐的人”更好?4.大家都覺(jué)得窮人雖然貧窮，但是精神品質(zhì)是高貴的，那列夫·托爾斯泰為什么還是要用“窮人”作為題目?5.補(bǔ)充材料:《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上