aieiui教學(xué)反思六篇

ai,ei,ui教學(xué)反思ai,ei,ui教學(xué)反思「篇一」我在教學(xué)《aieiui》時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾位卡通動物主人：小白兔、海龜、梅花鹿、小豬。在教學(xué)中，始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學(xué)過程。1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié)，我以單韻母為小主人，讓這些單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是，引出復(fù)韻母時(shí)，設(shè)計(jì)了新龜兔賽跑的故事。這樣的設(shè)計(jì)既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題aieiui。2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。3、以字卡的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。字卡里有1個沒學(xué)過的復(fù)韻母，一邊讓學(xué)生找一找，字卡中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，字卡的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計(jì)了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。5、在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，出示卡通動物的名字（帶調(diào)音節(jié)的拼讀），給卡通動物找到相應(yīng)的名字，并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了，復(fù)韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。ai,ei,ui教學(xué)反思「篇二」20xx年xx月xx日，特別記下這個日子，是因?yàn)槲矣X得這將會是我教學(xué)生涯的一個轉(zhuǎn)折，牛老師精彩的《aieiui》教學(xué)，讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立馬修改了自己的教學(xué)計(jì)劃，周一便迫不及待的嘗試了一下。由聽----講的這一實(shí)踐過程，頗有感觸：一、找朋友導(dǎo)入新課。牛老師首先復(fù)習(xí)六個單韻母：a、o、e、i、u、v，然后告訴小朋友，i今天要去找朋友，它們都找了誰呢？引入本節(jié)課新授內(nèi)容aieiui。（初次備課時(shí)，就知道復(fù)韻母由兩個單韻母組成，講授中為了幫助學(xué)生記憶也提到了一點(diǎn)，但用到的是“組成”這個詞，怎么就沒想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢？當(dāng)牛老師的課由此導(dǎo)入，我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼，成功的開始已經(jīng)注定了這節(jié)課的圓滿?；厝ズ?，我也用這樣的方式試了試，很有效，第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式，也有可能是換個詞語，我們就可以把課上得很精彩，孩子們也可以有更多的收獲。）二、教學(xué)ai、ei、ui。aieiui的新授，主要是多種方式的練讀。包括：生自讀、挑讀，師正音、范讀，師生齊讀等。這里牛老師特別強(qiáng)調(diào)：ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓(xùn)練。ei、ui口型同樣。（任何一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)化聽、說、練一體，牛老師做得特別好，課堂新授環(huán)節(jié)特別注重學(xué)生主體地位的突出，以學(xué)生讀為主，教師正音為輔，且以多種方式給予學(xué)生大量的練讀時(shí)間，學(xué)生新學(xué)的知識掌握得牢固。我二次講授這節(jié)課的時(shí)候，受啟發(fā)有了一種新的構(gòu)想：孩子們愛動并且喜歡游戲，我就設(shè)置了看圖發(fā)音的環(huán)節(jié)，a找到了i做朋友，它們又有了新的名字，怎樣發(fā)音呢?看圖想一想，生說:”兩人挨在一起，ai?！澳俏揖鸵纼蓚€靠在一起，發(fā)ai音，孩子們很興奮，發(fā)音很準(zhǔn)，并且這節(jié)課記得也特別好。ei、ui方法同樣，都是邊動作，邊發(fā)音，邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感，一年級的學(xué)生好動，如何在動中獲得新知，著實(shí)考驗(yàn)著每一位低年級的老師，多多借鑒、汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，才會受益匪淺。）三、游戲切入復(fù)習(xí)ai、ei、ui，張弛有度。新授內(nèi)容結(jié)束后，要鞏固新知。這個時(shí)候再切入游戲，可謂張弛有度。(牛老師這節(jié)課主要設(shè)置了3個游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤、開火車、闖關(guān)。游戲設(shè)置節(jié)點(diǎn)為鞏固新知階段，時(shí)機(jī)合宜；游戲名字吸引人且易于教師操作，看課本，我發(fā)現(xiàn)快樂大轉(zhuǎn)盤的游戲構(gòu)想緣于本節(jié)課內(nèi)插圖，但是起的名字卻很響，很吸引人，我二次授課過程原封不動的照搬了此環(huán)節(jié)，學(xué)生玩得不亦樂乎！收效甚好。另外，牛老師的開火車游戲也很有創(chuàng)新。開火車前，大家先齊喊口號:火車火車哪里開?很有振奮士氣的意味，使疲倦或注意不集中的學(xué)生迅速收心，之后再開始，這樣可以妥善處理游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，課堂亦不至于因游戲而過于散亂。)四、教學(xué)ai、ei、ui四個聲調(diào)，主次分明。ai、ei、ui四個聲調(diào)的教學(xué)是?？瓶评蠋煴竟?jié)課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中學(xué)生對標(biāo)調(diào)歌已經(jīng)耳熟能詳，牛老師仍然采取學(xué)生主體的教學(xué)方式，由學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌自行添加聲調(diào)，由學(xué)生小老師來領(lǐng)著大家讀。孩子們個個躍躍欲試，真真正正的把自己放到主人翁的地位來學(xué)習(xí)這節(jié)課。（結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，特別佩服牛老師主次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)。aieiui這節(jié)課音和形是重點(diǎn)，而四個聲調(diào)則屬于次要鞏固內(nèi)容，是整個拼音階段乃至一年級上學(xué)期都需貫穿始終的內(nèi)容，學(xué)生對此部分的接受程度參差不齊，把此部分內(nèi)容放在最后一個環(huán)節(jié)，充分考慮到了學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)，四個聲調(diào)的練讀，雖重要，但學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，所以即使在學(xué)生注意不那么集中的時(shí)段進(jìn)行，也不會影響到它的學(xué)習(xí)效果，更何況此部分之前，牛老師還給它取了個極富挑戰(zhàn)性的名字“闖關(guān)”，應(yīng)該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)值得細(xì)細(xì)斟酌。）課結(jié)束了，周身都是洶涌澎湃的激情，教學(xué)這門藝術(shù)真是“山外有山，人外有人”，“智者見智”，如何切切實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，令我無限深思與遐想，我知道自己的教師生涯還有好遠(yuǎn)的路要走，真心希望在這條路上，可以提供更多類似這樣的幫助。ai,ei,ui教學(xué)反思「篇三」《aieiui》教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母時(shí)，我都是先請小朋友看圖說圖意，找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學(xué)生體會a―ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。接下去是進(jìn)行aieiui的四聲教學(xué)，重點(diǎn)先講解ai的四聲。我是事先準(zhǔn)備好aieiui的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，然后問：aieiui三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上，重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了發(fā)音規(guī)則：6個兄弟標(biāo)調(diào)號，有a找a，沒a找oe，Iu并列標(biāo)調(diào)號，誰在后面送給誰。讓學(xué)生讀兒歌并說說是什么意思。整個課時(shí)安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?？上榱硕嘧寧讉€學(xué)生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，如果朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。ai,ei,ui教學(xué)反思「篇四」《aieiui》這節(jié)課教完了我覺得存在很多拼音教學(xué)的問題。具體來說有以下幾點(diǎn)：1、缺少趣味性。雖然盡量用兒童化得語言來帶學(xué)生進(jìn)行游戲，但是游戲的設(shè)計(jì)不夠新穎，中間過渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生體會aiei的不同之處，老師擺出ai或ei的口型不發(fā)聲，讓學(xué)生猜老師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音。我直接說同學(xué)們來猜一猜老師說的是哪個復(fù)韻母。而我想可以換個說法，小朋友們小眼睛仔細(xì)看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說的話一方面能更激發(fā)興趣，另一方面也在提醒學(xué)生注意兩個復(fù)韻母口型的區(qū)分。2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。在aieiui的發(fā)音教學(xué)時(shí)，我主要通過讓學(xué)生觀察老師的口型變化，每個復(fù)韻母都是按這個套路來教學(xué)，我想是不是可以換一換，比如教ai的時(shí)候直接讓學(xué)生觀察口型變化，告訴學(xué)生是從a向i滑動的規(guī)律，而之后的ei和ui可以讓學(xué)生和同桌互相交流，合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動的規(guī)律，發(fā)音時(shí)教師在給予糾正。這樣的方法是不是由扶到放的過程呢？我想在以后的教學(xué)中還有待積極探索和驗(yàn)證。3、標(biāo)調(diào)規(guī)則講解不夠巧妙。因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)復(fù)韻母，在教學(xué)aieiui的標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)有一首標(biāo)調(diào)兒歌，可以幫助學(xué)生理解。我是直接根據(jù)教學(xué)順序相機(jī)出示標(biāo)調(diào)兒歌內(nèi)容的，課堂上感覺大部分學(xué)生都能理解。但在之后的評課中，聽到了劉老師對這首標(biāo)調(diào)歌的教學(xué)方法，相比之下就更巧妙和更切合一年級孩子的個性了。劉老師把這首兒歌編成了一個小故事：a是老大，有a給a戴；oe是家里的老二老三，老大不在就給oe戴；而iu兩個小朋友一樣大經(jīng)常在一起玩，但是他們非常懂得謙讓，總是讓對方走在前面，所以就把小帽子獎勵給走在后頭的小朋友。顯然，這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標(biāo)調(diào)兒歌。4、教師語言尤其是評價(jià)性語言簡單。評課中，我注意到劉老師的評價(jià)語言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“aieiui”的環(huán)節(jié)中，我是讓孩子用上老師給的句式“說一說，誰在干什么？”學(xué)生們都說的很好，根據(jù)他們的回答我直接引導(dǎo)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母aieiui。而劉老師不一樣，她根據(jù)孩子的回答都作了相應(yīng)的評價(jià)。比如有的孩子說“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會評價(jià)“你觀察的真仔細(xì)”；有的孩子說“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會鼓勵他“你說的真具體”等等。比較來看，劉老師這樣的評價(jià)顯然更關(guān)注孩子的語用，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，而不是在完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我想，像這樣的細(xì)節(jié)方面在今后的教學(xué)中我要更關(guān)注一些，主動思考和積累。ai,ei,ui教學(xué)反思「篇五」雖說不是初登講臺，雖說已講過無數(shù)課，但在講這節(jié)課時(shí)我還是有點(diǎn)緊張，不知為什么心中有絲忐忑不安。終于“零——”上課鈴響了，孩子們從操場，從后院，從前院一齊向教學(xué)樓涌來，走廊里頓時(shí)熱鬧起來，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起來，仿佛是你看花了眼，什么事也沒發(fā)生過。我慢慢的向教室走去，邊走邊想著這節(jié)課的構(gòu)思。我講的是蘇教版一年級上冊拼音教學(xué)拼音教材《aieiui》的第二課時(shí)。這是我第一次接觸蘇教版教材，感覺陌生，但仍認(rèn)真地探討著文本的價(jià)值，并將其努力的付諸于自己的課堂。在第一課時(shí)時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生已初步接觸了這三個復(fù)韻母，知道了它們的讀音，四聲及寫法。小家伙們學(xué)的時(shí)候興致勃勃，你追我趕，毫不示弱。再者我在激勵學(xué)生方面下了功夫——一年級新生就象剛待展翅的雛鳥，教師需導(dǎo)之有法。在這個時(shí)期各種激勵方法大有用武之地，就怕做教師的想不出來。在這種前提下，我設(shè)計(jì)了“榜樣大擂臺”，并創(chuàng)作了“榜樣大擂臺，比比誰最優(yōu)，我是好學(xué)生，我是最最棒！”的激勵性口號。榜樣大擂臺下設(shè)“千里眼——認(rèn)真看，順風(fēng)耳——仔細(xì)聽，金喇叭——一字值千金……”等七個項(xiàng)目，從各方面調(diào)動學(xué)生的積極性。課開始了，如我預(yù)設(shè)的那樣，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)的口號成功的調(diào)動起了學(xué)生的積極性。學(xué)生個個摩拳擦掌，精神高度集中，都想成為別人的榜樣。在學(xué)學(xué)，看看，演演得巧妙設(shè)計(jì)下，學(xué)生順利地掌握了三個復(fù)韻母的四聲、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練及檢查。接著利用插圖拼音教材《龜兔賽跑比賽》以講故事為由，順利地引出了包含有復(fù)韻母aieiui的烏龜爬，白兔睡的音節(jié)，讓學(xué)生拼拼找找。課不緊不慢的在我的預(yù)料中進(jìn)行著，學(xué)生的表現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)是那么的吻合。我又領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了猜一猜的環(huán)節(jié)。快下課了，我暗地送了口氣，還好，沒出什么偏差。我領(lǐng)著學(xué)生的思緒又回到了拼音教材《龜兔賽跑比賽》的故事上?？烧l知這時(shí)這群小馬駒偏離了跑道?！靶∨笥褌儯l能起來給老師和同學(xué)們講講這個故事？咱看看到底是誰被稱為咱班的故事大王？烏龜、兔子誰贏了呢？別的小朋友多想知道結(jié)果呀……”。說完我滿懷希望的望著這群孩子們。我知道他們定會像嘰嘰喳喳的小鳥一樣對老師說說這個故事，我也知道他們一定能將這個故事講得異常精彩，我還想讓他們表演呢。我自信的風(fēng)帆已高漲，我認(rèn)為勝利的號角已吹響。怎么回事？學(xué)生怎么沒反應(yīng)？沒事，我再問一遍。我臉上的笑意更濃了“同學(xué)們都非常棒，老師相信你們能講好這個故事，好，誰來講？舉手？”。教室里忽然間靜極了，靜得能聽見一根針掉地的聲音。學(xué)生不約而同的望著我，沒有一個人舉手。怎么回事？不可能，這么簡單的故事他們沒聽說過？不可能，他們只是羞怯而已。我又問了一遍，情形照舊。我感到一絲尷尬，我沒想到竟會這樣。我原以為……我一直認(rèn)為?！昂冒桑乾F(xiàn)在我這個大朋友就給你們講講發(fā)生在一只兔子和一只烏龜之間的這個美麗的故事?！闭f實(shí)話，龜兔賽跑我只知道故事的梗概，具體細(xì)節(jié)我記不清了。在備課時(shí)我并沒有預(yù)見到會出現(xiàn)這一幕，課堂的生成給了我一個大大的意外。隨即我開始了我的創(chuàng)作之旅，這時(shí)我才真真切切的的體會到“書到用時(shí)方恨少”，體會到“教師要培養(yǎng)自己的書卷氣”的意思。是啊，給學(xué)生一碗水教師要有一桶水的儲量。教師本身的資源并不是取之不竭，用之不盡的。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，