《曹劌論戰(zhàn)》教案

《曹劌論戰(zhàn)》教案《曹劌論戰(zhàn)》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。2、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)憽?、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。教學(xué)重點(diǎn)：1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；2、曹劌、莊公的人物形象；3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。教學(xué)難點(diǎn)：1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；2、“論”戰(zhàn)的意義。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。2、分析字詞，理解課文大意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)語：大家也許會(huì)想到三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。3、背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。1、對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。2、交流難詞難句，并翻譯課文。3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。1、概括故事情節(jié)：提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。四、作業(yè)布置：1、朗讀并背誦課文。2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。3、收集歷史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2、分析曹劌和魯莊公人物形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、探究，交流。1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?、生給課文換題目。3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）4、找出文中詳寫略寫的部分。三、品讀課文，賞析人物形象1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）2、分析人物曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。魯莊公作為國君見識(shí)“鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。四、遷移積累：1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。五、作業(yè)：1、朗讀并背誦課文。2、整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景?！恫軇フ搼?zhàn)》教案「篇二」【教材分析】《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。【教學(xué)目標(biāo)】１、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。２、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。３、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。４、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清行文思路。背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想?！窘虒W(xué)方法】誦讀法?！菊n時(shí)布置】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖主要任務(wù)〗指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。〖教學(xué)步驟〗一、簡(jiǎn)介《左傳》和長勺之戰(zhàn)１、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。２、長勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：公元前６８２年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對(duì)魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)──長勺之戰(zhàn)。二、朗讀課文，整體感知１、教師范讀，掌握字音。劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）夫（fú）靡（mǐ）２、同學(xué)齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。教師可依照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：⑴讀準(zhǔn)字音；⑵掌握節(jié)奏；⑶注意語調(diào)。節(jié)奏舉例：一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。語調(diào)舉例：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）小惠未《曹劌論戰(zhàn)》教案「篇三」曹劌論戰(zhàn)學(xué)科：語文

班級(jí)：九（

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日期：2010-12-8教者：

課時(shí)數(shù)：2類型：新授教學(xué)目標(biāo)1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱

勝強(qiáng)的原因。教學(xué)重點(diǎn)1.理清行文思路，背誦課文。2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。教學(xué)過程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。二、解題1.《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。2.關(guān)于歷史散文體例。歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。3.課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。三、整體感知1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。（1）這篇文章有幾條線索?（2）本文可以分為幾個(gè)部分?3.重點(diǎn)詞句（1）解釋加點(diǎn)詞的古今義：肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。例如：可以一戰(zhàn)（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。例如：何以戰(zhàn)？戰(zhàn)于長勺（倒裝）4.重點(diǎn)句子：①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。③小大之獄，雖不能察，必以情。④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈四、分角色朗讀五、布置作業(yè)熟讀全文教學(xué)后記：

第二課時(shí)一、分析課文第一段1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？2．曹劌的身分怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？4．“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。5．“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。6．對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件第二段1.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國有利。2.曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。第三段1.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？2.曹劌是如何回答的？3.小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。二、歸納總結(jié)全文1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。三、寫作特色1.詳略得當(dāng)，中心突出。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。3.運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。四、布置作業(yè)完成學(xué)案教學(xué)后記：

《曹劌論戰(zhàn)》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。能力目標(biāo)：1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。德育目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；2、曹劌、莊公的人物形象；3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。教學(xué)難點(diǎn)：1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；2、“論”戰(zhàn)的意義。教學(xué)設(shè)想：針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度看，讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。第二課時(shí)，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手來完成。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。2、誦讀課文，為魯曹二人對(duì)話加上神態(tài)、動(dòng)作。教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。2、分析字詞，理解課文大意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)語：大家也許會(huì)想到三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。3、背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。1、對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。2、交流難詞難句，并翻譯課文。3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。1、概括故事情節(jié)：提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。四、作業(yè)布置：1、朗讀并背誦課文。2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。3、收集歷史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2、分析曹劌和魯莊公人物形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、探究，交流。1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?、生給課文換題目。3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）4、找出文中詳寫略寫的部分。三、品讀課文，賞析人物形象1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）2、分析人物曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。魯莊公作為國君見識(shí)“鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。四、遷移積累：1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。五、作業(yè)：1、朗讀并背誦課文。2、整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景?！恫軇フ搼?zhàn)》教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。2、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)憽?、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。知識(shí)目標(biāo)：1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。能力目標(biāo)：1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。德育目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；2、曹劌、莊公的人物形象；3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。教學(xué)難點(diǎn)：1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；2、“論”戰(zhàn)的意義。教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。2、分析字詞，理解課文大意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)語：大家也許會(huì)想到三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。3、背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。1、對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。2、交流難詞難句，并翻譯課文。3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。1、概括故事情節(jié)：提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。四、作業(yè)布置：1、朗讀并背誦課文。2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。3、收集歷史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2、分析曹劌和魯莊公人物形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、探究，交流。1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?、生給課文換題目。3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）4、找出文中詳寫略寫的部分。三、品讀課文，賞析人物形象1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）2、分析人物曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。魯莊公作為國君見識(shí)“鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。四、遷移積累：1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。五、作業(yè)：1、朗讀并背誦課文。2、整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景?！恫軇フ搼?zhàn)》教案「篇六」曹劌論戰(zhàn)教學(xué)目的:1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.分析人物對(duì)比的方法。3.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理。4.培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。教學(xué)重點(diǎn):1,分析人物對(duì)比的方法。2.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。教學(xué)難點(diǎn):1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.分析人物對(duì)比的方法。3.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理。教學(xué)時(shí)數(shù);二課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一,導(dǎo)入:

簡(jiǎn)介齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。同學(xué)們聽說過"長勺之戰(zhàn)"吧,今天我們要學(xué)習(xí)的<曹劌論戰(zhàn)>就是論述這次戰(zhàn)爭(zhēng)的。齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國,都在今山東省,齊在樂北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難次年齊襄公為公孫無知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無知,公子小白搶先回到齊國奪得君位(這就是后來的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領(lǐng)兵護(hù)送公子糾回國奪君位,八月魯及齊師戰(zhàn)于乾時(shí),魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國曾幫助公子糾爭(zhēng)奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于長勺,這就是課文所記敘的齊魯長勺之戰(zhàn)。二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)1.給下面黑體的字注音：曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。三、研習(xí)新課1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)--彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)--轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。3.理清線索，給課文分段。(1)本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)--備戰(zhàn)--勝戰(zhàn)--評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見--請(qǐng)問--參戰(zhàn)--釋疑)。(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。4.研讀第一部分(第1段)。(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。(5)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。(6)“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。(7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。(8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未蹋民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“福”是名詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。(9)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。(10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。(11)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。四、布置作業(yè)1.背誦課文第1段。2.預(yù)習(xí)課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段二、研讀第二部分(第2段)1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：(1)為共乘一車，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句)，在魯國境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國有利。3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。三、研讀第三部分(第3段)1.魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”(這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義)。可見曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。3.小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。4.指導(dǎo)背誦課文2、3段。四、歸納總結(jié)全文1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。3.歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。五、布置作業(yè):背誦并默寫全文。六、板書:曹劌論戰(zhàn)曹劌(遠(yuǎn)謀)

魯莊公(鄙)公將戰(zhàn)(匆忙應(yīng)戰(zhàn))否定

衣食分人(對(duì)官僚貴族)----小惠祭物弗加(對(duì)天地神靈)----小信肯定:斷獄以情(為民辦事)----取信于民課后反思:課文內(nèi)容并不難,大多數(shù)同學(xué)均能結(jié)合課文注釋完成自譯的任務(wù),但歸納政治準(zhǔn)備及作戰(zhàn)策略時(shí)則難度較大?！恫軇フ搼?zhàn)》教案「篇七」【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】一訓(xùn)練重點(diǎn)1.了解詞的古今義差異。2.背誦這篇課文。二創(chuàng)新視點(diǎn)無提問式教學(xué)設(shè)計(jì)。三教學(xué)藍(lán)圖1.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀四教學(xué)主要過程教學(xué)步驟一：一：正讀。（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。）1.導(dǎo)入。2.同學(xué)們朗讀課文。3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。4.同學(xué)們?cè)僮x課文。5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如：①肉食者謀之，又何間焉？應(yīng)讀出“反對(duì)”的語氣。②小惠未蹋民弗從也。應(yīng)讀出“否定”的語氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。應(yīng)讀出“肯定”的語氣。④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。應(yīng)讀出“議論”的語氣。⑤夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。應(yīng)讀出“解說”的語氣。6.同學(xué)們?cè)僮x課文。教學(xué)步驟二：點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。）1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。2.學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：鄙

安

加

信

孚

獄

績

軾

焉

靡4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。5.再朗讀課文。教學(xué)步驟三：譯讀。（所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）1.各人自讀自譯。2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。教學(xué)步驟四：品讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞