4《繁星》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

4《繁星》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《繁星》一文，選自2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材。文章描繪了作者對(duì)繁星的不同感受，分為三個(gè)部分：兒時(shí)在海邊看到的繁星、三年前在南京讀書時(shí)看到的繁星、現(xiàn)在在山地上看到的繁星。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)過關(guān)于自然景物的描寫，對(duì)天空、星星等自然元素有所了解。《繁星》一文通過描繪不同場景下的繁星，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察和描述自然景物，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和想象力。此外，本文還涉及到了作者的情感變化，與學(xué)生在生活中體驗(yàn)到的情感有所共鳴，有助于提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《繁星》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文章中的關(guān)鍵詞匯和句式，提升描述自然景物和表達(dá)個(gè)人感受的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)并描述事物的細(xì)微變化，鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然美景的熱愛，感受中華傳統(tǒng)文化中對(duì)自然美的贊頌，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)星空美景的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性地欣賞和表現(xiàn)自然美的能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是四年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，但深度理解和文學(xué)鑒賞能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的寫作練習(xí)，但表達(dá)情感和細(xì)膩描繪的能力還需加強(qiáng)。素質(zhì)方面，學(xué)生開始具備一定的審美意識(shí)，對(duì)自然景物有基本的欣賞能力。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，他們通常對(duì)新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的課文更感興趣，對(duì)抽象的描述和情感表達(dá)可能不夠敏感。

《繁星》一文以其生動(dòng)的描繪和對(duì)自然美的贊美，能夠吸引學(xué)生的興趣，但由于涉及作者的情感變化和對(duì)自然景物的深入觀察，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)細(xì)致觀察和深入思考的習(xí)慣，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地投入到課文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解《繁星》的背景和作者的情感變化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論課文中的關(guān)鍵詞匯和情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生深入思考和交流。

-角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)作者的情感，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT展示課文中的插圖和星空?qǐng)D片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行課文朗讀和互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如天文知識(shí)介紹，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段星空視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述所見到的星空美景。

2.提出問題：請(qǐng)問同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了什么？星空給你們帶來了怎樣的感受？

3.引出課題：今天我們將學(xué)習(xí)一篇描寫星空的文章——《繁星》。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.閱讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《繁星》，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞匯和句式。

-第一部分（用時(shí)5分鐘）：講解作者在海邊看到的繁星，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感。

-第二部分（用時(shí)5分鐘）：講解作者在南京讀書時(shí)看到的繁星，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情變化。

-第三部分（用時(shí)5分鐘）：講解作者在山地上看到的繁星，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)自然的贊美。

2.分析課文：教師針對(duì)課文中的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞匯進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解和掌握。

-用時(shí)5分鐘：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)技巧。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論課文中的情感表達(dá)和修辭手法，分享彼此的理解。

-用時(shí)5分鐘：每組選取代表進(jìn)行分享，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

2.寫作練習(xí)：教師給出一個(gè)與課文相關(guān)的寫作題目，要求學(xué)生運(yùn)用課文中的表達(dá)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

-用時(shí)5分鐘：學(xué)生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.課堂提問：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-用時(shí)3分鐘：學(xué)生回答問題，教師給予解答和點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生展示：邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的寫作作品，分享創(chuàng)作心得。

-用時(shí)2分鐘：學(xué)生展示作品，教師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-用時(shí)3分鐘：教師簡要回顧課文內(nèi)容，提醒學(xué)生注意情感表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用。

2.拓展：教師給出一些與課文相關(guān)的閱讀材料和練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-用時(shí)2分鐘：教師布置作業(yè)，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

六、課堂結(jié)束（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，教師給予回應(yīng)和指導(dǎo)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)：

-星星：天空中發(fā)光的天體，文中指夜晚天空中閃爍的星星。

-珍寶：珍貴的東西，文中比喻星星的珍貴和美麗。

-海港：海邊供船只停泊的地方，文中是作者觀察星星的地點(diǎn)之一。

-眼淚：眼眶里分泌的液體，文中用來比喻星星的閃爍。

2.課文理解：

-《繁星》一文分為三個(gè)部分，分別描述了作者在不同地點(diǎn)看到的星星，以及由此產(chǎn)生的情感變化。

-第一部分：作者在海邊看到的繁星，感受到了宇宙的浩瀚和生命的渺小。

-第二部分：作者在南京讀書時(shí)看到的繁星，感受到了孤獨(dú)和寂寞。

-第三部分：作者在山地上看到的繁星，感受到了自然的壯麗和人生的短暫。

3.修辭手法：

-比喻：將星星比作珍寶，形象地描繪了星星的美麗和珍貴。

-擬人：將星星賦予人的情感，如“微笑的星星”，增強(qiáng)了星星的生動(dòng)性。

-對(duì)比：通過對(duì)比海邊、南京、山地三個(gè)不同地點(diǎn)看到的星星，突出了作者的情感變化。

4.情感表達(dá)：

-文章通過描繪星星的美麗，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的贊美之情。

-作者在文中表達(dá)了對(duì)生命的感慨，以及對(duì)人生意義的思考。

5.寫作技巧：

-觀察細(xì)致：作者通過對(duì)星星的細(xì)致觀察，描繪出了星星的美麗和變化。

-情感真摯：作者將自己的真實(shí)情感融入文章中，使文章具有感染力。

-結(jié)構(gòu)清晰：文章分為三個(gè)部分，每個(gè)部分都有明確的時(shí)間和地點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰。

6.文學(xué)常識(shí)：

-巴金：《繁星》是現(xiàn)代作家巴金的作品，巴金是我國現(xiàn)代文學(xué)的重要作家之一，以其真摯的情感和獨(dú)特的寫作風(fēng)格著稱。

-語文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《繁星》，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)作文學(xué)作品。

7.思想教育：

-愛國主義教育：通過學(xué)習(xí)《繁星》，學(xué)生可以感受到作者對(duì)祖國的熱愛，培養(yǎng)自己的愛國情感。

-環(huán)保教育：文章中對(duì)自然美景的贊美，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

8.課后延伸：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多巴金的作品，了解巴金的文學(xué)成就。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生模仿《繁星》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，提高寫作能力。

9.學(xué)科綜合：

-美術(shù)創(chuàng)作：結(jié)合課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如繪制星空畫。

-音樂欣賞：播放與星空相關(guān)的音樂，讓學(xué)生感受音樂與文學(xué)的結(jié)合。

10.課程評(píng)價(jià)：

-通過課堂討論、寫作練習(xí)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

-關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于《繁星》的語文課，通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)自己的教學(xué)方法、策略和管理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我的教學(xué)反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演法等多種教學(xué)方法。通過講授法，我能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)時(shí)，可能會(huì)感到枯燥。討論法則激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較低的參與熱情。角色扮演法讓學(xué)生更加投入，但也需要更多的時(shí)間準(zhǔn)備和實(shí)施。

在教學(xué)策略上，我注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)，試圖通過課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)生來說，這種情感體驗(yàn)可能并不容易達(dá)到。此外，我在教學(xué)過程中試圖引導(dǎo)學(xué)生自主探究，但部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，需要我在課堂上給予更多的引導(dǎo)和幫助。

在教學(xué)管理上，我盡量維持課堂秩序，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，但有時(shí)仍會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生注意力不集中，或者是參與度不高。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。

教學(xué)總結(jié)：

從教學(xué)效果來看，學(xué)生在知識(shí)掌握方面有所進(jìn)步，能夠理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和句式。在技能方面，學(xué)生的寫作能力有所提高，能夠進(jìn)行簡單的情感表達(dá)和描繪。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)自然美的欣賞能力有所增強(qiáng)，能夠感受到作者對(duì)星空的贊美之情。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生在課堂參與度方面仍有待提高，這可能與他們對(duì)課文內(nèi)容的興趣度和參與活動(dòng)的吸引力有關(guān)。其次，我在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠，未能充分滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，課堂管理方面還有提升的空間，需要我更加細(xì)致地觀察和調(diào)整。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.引入更多與課文相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.在課堂上更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提供個(gè)別輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.繼續(xù)探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)分析：

-《繁星》分為三個(gè)部分，每個(gè)部分都描述了作者在不同地點(diǎn)對(duì)繁星的感受。

-第一部分重點(diǎn)描繪了作者在海邊看到的繁星，以及由此產(chǎn)生的對(duì)宇宙的感悟。

-第二部分重點(diǎn)寫了作者在南京讀書時(shí)對(duì)繁星的觀察，以及對(duì)孤獨(dú)和寂寞的體會(huì)。

-第三部分重點(diǎn)表達(dá)了作者在山地上看到的繁星，以及對(duì)自然和人生的感慨。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生字詞：星星、珍寶、海港、眼淚等，這些詞匯是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

-修辭手法：比喻和擬人，這些修辭手法使得星星的描繪更加生動(dòng)形象。

-情