2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17中國(guó)人失掉自信力了嗎說(shuō)課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元17中國(guó)人失掉自信力了嗎說(shuō)課稿新人教版一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在通過(guò)深入解讀魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生理解文本的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)分析文本中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)的知識(shí)深度，注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和寫作技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)深入分析魯迅先生的文章，提高學(xué)生的閱讀理解力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力；發(fā)展思維發(fā)展與提升能力，鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考，培養(yǎng)邏輯思維和辯證分析能力；提升文化傳承與理解能力，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略魯迅先生的文學(xué)藝術(shù)，提升審美情趣和創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面上，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，能夠理解并分析一些較為復(fù)雜的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維正在發(fā)展，但尚未成熟，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和文化問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，但深度和廣度有待提高。

在行為習(xí)慣上，九年級(jí)學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、主動(dòng)探究意識(shí)不足的問(wèn)題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響。他們對(duì)魯迅先生的作品可能感到陌生和難以理解，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

由于本節(jié)課內(nèi)容涉及對(duì)文化自信的探討，學(xué)生可能對(duì)這一概念較為模糊，需要通過(guò)具體案例分析來(lái)加深理解。此外，學(xué)生在課堂上的參與度和合作意識(shí)可能直接影響學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們積極思考、主動(dòng)表達(dá)。四、教學(xué)資源

-教科書(shū)：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》課文

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、視頻播放軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：相關(guān)背景資料、網(wǎng)絡(luò)文章

-教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、思維導(dǎo)圖制作工具五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和相關(guān)背景資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“文中提到的‘自信力’是什么？”，“魯迅先生是如何看待中國(guó)人失掉自信力的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)自主閱讀課文，初步理解文章內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生提交預(yù)習(xí)成果，教師及時(shí)反饋。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)討論中國(guó)近代史上的重要事件，引出自信力的概念，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅先生文章中的論點(diǎn)和論據(jù)，分析論證方法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討“如何增強(qiáng)民族自信力”。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，提出自己的看法。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或在討論中的新想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文，掌握分析論證的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如撰寫關(guān)于“如何培養(yǎng)自信力”的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書(shū)籍和文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自信力的重要性。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：根據(jù)教師的要求，完成課后寫作任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提升自我監(jiān)控能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：《狂人日記》、《阿Q正傳》等魯迅先生的經(jīng)典作品，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

（2）歷史資料：關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史上自信力喪失的案例分析，如八國(guó)聯(lián)軍侵華、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生了解歷史背景。

（3）名人名言：收集古今中外關(guān)于自信的名言警句，如“自信者不疑人，人亦不疑之”（孔子）、“自信是成功的第一秘訣”（愛(ài)迪生）等。

（4）社會(huì)現(xiàn)象：分析現(xiàn)代社會(huì)中自信力缺失的現(xiàn)象，如“容貌焦慮”、“成績(jī)至上”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（5）學(xué)術(shù)文章：提供關(guān)于自信力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)文章，如《自信力的心理學(xué)研究》、《自信力與個(gè)人成長(zhǎng)》等，供學(xué)生深入閱讀。

2.拓展建議

（1）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅先生的經(jīng)典作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，思考魯迅先生如何看待中國(guó)人的自信力問(wèn)題。

（2）通過(guò)歷史資料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)近現(xiàn)代史上自信力喪失的原因和影響，從而更加深刻地理解課文中的觀點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生收集名人名言，從中汲取關(guān)于自信的智慧和力量，將名言與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升自己的自信力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合課文內(nèi)容，分析自信力缺失的原因和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（5）指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)文章，了解自信力的心理學(xué)研究，從中獲取培養(yǎng)自信力的方法和技巧，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

具體拓展內(nèi)容如下：

一、魯迅先生經(jīng)典作品閱讀

1.《狂人日記》：通過(guò)閱讀這部作品，了解魯迅先生如何通過(guò)獨(dú)特的文學(xué)手法揭示社會(huì)問(wèn)題，思考其對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

2.《阿Q正傳》：分析阿Q這個(gè)形象，探討其自信力喪失的原因，以及魯迅先生對(duì)國(guó)民性的批判。

二、歷史資料學(xué)習(xí)

1.八國(guó)聯(lián)軍侵華：了解這段歷史背景，思考當(dāng)時(shí)的中國(guó)人為何會(huì)失去自信力，以及這對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

2.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)：分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)自信力的影響，以及戰(zhàn)后中國(guó)如何重新找回自信。

三、名人名言收集與應(yīng)用

1.孔子名言：“自信者不疑人，人亦不疑之”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信任他人，增強(qiáng)自信。

2.愛(ài)迪生名言：“自信是成功的第一秘訣”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，相信自己能夠成功。

四、社會(huì)現(xiàn)象分析

1.容貌焦慮：分析現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)外貌的過(guò)度關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，增強(qiáng)自信。

2.成績(jī)至上：探討成績(jī)對(duì)個(gè)人自信力的影響，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，不以成績(jī)論英雄。

五、學(xué)術(shù)文章閱讀

1.《自信力的心理學(xué)研究》：了解自信力的心理學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信力的方法和技巧。

2.《自信力與個(gè)人成長(zhǎng)》：探討自信力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中保持自信。七、教學(xué)反思

在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)與收獲。這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的文學(xué)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于魯迅先生的作品還是存在一定的距離感。盡管我提供了預(yù)習(xí)資料和問(wèn)題，但學(xué)生的反饋并不如預(yù)期的那樣深入。這讓我意識(shí)到，對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品，僅僅提供資料是不夠的，還需要設(shè)計(jì)更具引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本。

其次，在課堂教學(xué)中，我試圖通過(guò)講解和小組討論來(lái)幫助學(xué)生理解魯迅先生的觀點(diǎn)。雖然學(xué)生們?cè)谛〗M討論中表現(xiàn)出了較高的參與度，但在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，仍顯得有些猶豫和不確定。這可能是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于如何分析文學(xué)作品還不夠熟練，或者是對(duì)魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格不夠熟悉。因此，我考慮在未來(lái)的教學(xué)中，加入更多的文學(xué)作品閱讀，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸和討論魯迅的作品。

再者，課后作業(yè)的反饋也讓我反思了教學(xué)效果。雖然學(xué)生們完成了寫作任務(wù)，但文章內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊。這說(shuō)明學(xué)生們?cè)诶斫馕谋竞捅磉_(dá)自己的觀點(diǎn)上還有提升的空間。為此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，增加一些寫作指導(dǎo)，比如如何構(gòu)建論點(diǎn)、如何使用論據(jù)等，以幫助學(xué)生提高寫作能力。

此外，