江西省萬(wàn)載縣株潭中學(xué)高中語(yǔ)文 4 柳永詞兩首 望海潮說(shuō)課稿 新人教版必修4

江西省萬(wàn)載縣株潭中學(xué)高中語(yǔ)文4柳永詞兩首望海潮說(shuō)課稿新人教版必修4學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖旨在通過(guò)深入解讀柳永的兩首詞《望海潮》，讓學(xué)生領(lǐng)略宋代詞的韻味與意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。結(jié)合高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)分析詞作中的意象、情感和藝術(shù)手法，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解和欣賞柳永的詞作，進(jìn)而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美修養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)分析柳永詞《望海潮》中的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)和審美意蘊(yùn)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其審美情趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詞作背后的社會(huì)文化背景，增強(qiáng)文化自覺(jué)與自信，提高學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析柳永詞《望海潮》中的藝術(shù)特色，如意象的運(yùn)用、情感的抒發(fā)等。

②理解并掌握詞作中的修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格，如對(duì)仗、排比、擬人等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀柳永詞中的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)，把握詞作的時(shí)代背景與作者情感。

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)詞作進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：柳永詞作品電子文檔、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、案例分析法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典詩(shī)詞的氛圍。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)，想象自己置身于一個(gè)江南水鄉(xiāng)的清晨，感受到了什么？

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-簡(jiǎn)介柳永及其詞作背景，介紹《望海潮》的創(chuàng)作背景。

-分析詞作中的意象和情感，如“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”等。

-講解修辭手法，如對(duì)仗、排比、擬人等在詞中的運(yùn)用。

-引導(dǎo)學(xué)生理解詞作中的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：每組選取詞中的一個(gè)意象或情感，討論其在詞中的作用和意義。

-分享成果：每組選代表分享討論成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-提問(wèn)：柳永的《望海潮》中，哪些詞句最能體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美？

-互動(dòng)：學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，如“這些詞句為何能讓人產(chǎn)生身臨其境之感？”

-創(chuàng)新互動(dòng)：教師提出一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，如“如果你是柳永，你會(huì)如何描繪現(xiàn)代的都市景象？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詞作。

5.總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)柳永詞作的藝術(shù)特色和文化價(jià)值。

-拓展作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩(shī)詞，分析其意象、情感和修辭手法，下節(jié)課分享。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)創(chuàng)新性的提問(wèn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)梳理1.柳永及其詞作背景

-柳永簡(jiǎn)介：柳永，北宋著名詞人，婉約派代表人物，其詞作情感豐富，意境深遠(yuǎn)。

-詞作背景：《望海潮》是柳永為杭州所作的一首詞，描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色和繁華景象。

2.詞作意象與情感

-意象分析：如“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”等，描繪了江南水鄉(xiāng)的地理特色和人文景觀。

-情感表達(dá)：詞作中融入了對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)人生哲理的感悟。

3.修辭手法與語(yǔ)言風(fēng)格

-修辭手法：對(duì)仗、排比、擬人等，如“煙柳畫橋，風(fēng)翻翠幕，珠簾十里，歌舞幾重”等，增強(qiáng)了詞作的藝術(shù)效果。

-語(yǔ)言風(fēng)格：柳永的詞作語(yǔ)言優(yōu)美，情感細(xì)膩，善于運(yùn)用生動(dòng)的自然景觀和人物形象來(lái)表達(dá)情感。

4.文化內(nèi)涵與審美意蘊(yùn)

-文化內(nèi)涵：詞作中蘊(yùn)含了豐富的江南水鄉(xiāng)文化，如對(duì)自然景觀的贊美、對(duì)人文歷史的回顧等。

-審美意蘊(yùn)：柳永的詞作具有很高的審美價(jià)值，其情感表達(dá)和藝術(shù)手法都體現(xiàn)了宋代詞的韻味和意境。

5.詞作結(jié)構(gòu)與章法

-結(jié)構(gòu)分析：詞作的結(jié)構(gòu)通常由上片和下片組成，上片寫景，下片抒情，兩者相互呼應(yīng)，形成完整的意境。

-章法特點(diǎn)：柳永的詞作章法嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，善于運(yùn)用過(guò)渡句和轉(zhuǎn)折句，使詞作更具節(jié)奏感和流暢性。

6.詞作與時(shí)代背景的關(guān)系

-時(shí)代背景：宋代是詞的黃金時(shí)期，柳永的詞作反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁榮和人們的生活狀態(tài)。

-關(guān)系分析：柳永的詞作在形式和內(nèi)容上都與時(shí)代背景緊密相連，體現(xiàn)了宋代詞人的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

7.詞作與作者情感的關(guān)系

-情感分析：柳永的詞作情感真摯，既有對(duì)美好生活的向往，也有對(duì)人生困境的感慨。

-關(guān)系探討：詞作中的情感與作者的生活經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)密切相關(guān)，反映了作者內(nèi)心的情感世界。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的《望海潮》教學(xué)中，我試圖通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解柳永的詞作，感受古典詩(shī)詞的魅力。以下是對(duì)本節(jié)課的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)和提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)江南水鄉(xiāng)的想象并不充分，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)宋代背景知識(shí)了解不足。在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量詳細(xì)地解析了詞作中的意象、情感和修辭手法，但可能因?yàn)橹v解過(guò)多，學(xué)生的參與度不夠，他們更需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，分組討論的效果不錯(cuò)，學(xué)生們能夠積極表達(dá)自己的看法，但討論的時(shí)間可能有些緊張，沒(méi)能深入挖掘每個(gè)意象的深層含義。

在教學(xué)策略上，我意識(shí)到應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體性，給他們更多的時(shí)間和空間去探索和發(fā)現(xiàn)。在課堂管理方面，雖然保持了良好的課堂秩序，但可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)柳永的詞作有了基本的理解和欣賞，能夠感受到詞作中的美好情感和藝術(shù)魅力。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們對(duì)詞作的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法有了較好的認(rèn)識(shí)。技能上，通過(guò)討論和分享，他們的表達(dá)能力和合作能力得到了提升。情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣有所提高，對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。例如，學(xué)生在對(duì)詞作進(jìn)行個(gè)性化解讀時(shí)，缺乏深度和批判性思維。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詞作的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和提問(wèn)，提高他們的參與度和創(chuàng)造性思維能力。

3.給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考和討論，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

4.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)①柳永詞作《望海潮》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-柳永簡(jiǎn)介

-詞作背景

-意象與情感分析

②詞作中的關(guān)鍵詞句

-“東南形勝，三吳都會(huì)