9 古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容

《古詩三首-題西林壁》是2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課主要學習的內(nèi)容包括：

1.《題西林壁》全詩的朗讀、背誦與理解。

2.分析詩中的意象、情感及作者的思想感情。

3.學習詩中的修辭手法，如對仗、擬人等。

4.理解詩中所表達的哲理，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

5.對比學習《題西林壁》與其它古詩的異同，提高學生的文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用語言文字獲取信息、表達觀點的能力。

2.發(fā)展學生對古詩的審美鑒賞和創(chuàng)造性思維。

3.提升學生通過文學作品理解文化意蘊和傳承文化的能力。

4.增強學生運用語言文字進行思維和交流的自信心和興趣。三、教學難點與重點

1.教學重點

①能夠正確地朗讀和背誦《題西林壁》全詩，理解詩中的字詞句意。

②分析并掌握詩中的意象和修辭手法，體會作者的情感。

③理解詩中的哲理，培養(yǎng)學生對自然和社會的觀察與思考能力。

2.教學難點

①正確把握詩中的對仗和擬人等修辭手法，理解其修辭效果。

②深入體會詩人在作品中所表達的思想感情，尤其是對自然景觀的感悟。

③將詩中的意象與自己的生活體驗相結合，進行創(chuàng)造性思維和情感遷移。

④在對比學習不同古詩時，能夠準確把握各自的文學特色和風格差異。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)、電子白板。

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、相關背景資料電子文檔、教學PPT。

4.教學手段：討論法、情境教學法、比較分析法、自主學習法。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《題西林壁》預習資料，包括詩的原文、作者簡介、時代背景等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：設計問題如“詩中的‘橫看成嶺側(cè)成峰’是如何描繪山勢的？”“‘只緣身在此山中’表達了怎樣的哲理？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀《題西林壁》及背景資料，理解詩的意境和情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示廬山的圖片，引出《題西林壁》，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：講解詩中的修辭手法，如對仗、擬人，并分析詩的情感和哲理。

組織課堂活動：分組討論詩中的意象，學生嘗試用自己的語言描繪詩中的景象。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解詩的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考，理解詩中的難點。

參與課堂活動：學生積極參與討論，用自己的語言描述詩中的意象。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論，共同尋找答案。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解詩中的修辭手法和哲理。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和應用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩。

提供拓展資源：提供關于廬山的資料，以及類似風格的其他古詩，供學生拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予個性化反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求，創(chuàng)作描繪自然景觀的詩。

拓展學習：學生利用拓展資源，閱讀更多相關古詩，加深理解。

反思總結：學生對自己的創(chuàng)作和學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

本節(jié)課通過課前預習、課中討論和課后創(chuàng)作，旨在讓學生深入理解《題西林壁》的內(nèi)容和情感，掌握古詩的修辭手法，并能夠?qū)⑺鶎W應用于自己的創(chuàng)作中。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

（1）推薦閱讀《蘇軾詩選》：蘇軾是宋代著名的文學家、詩人，他的詩作廣泛流傳，對后世影響深遠?！额}西林壁》是蘇軾的代表作之一，通過閱讀《蘇軾詩選》，學生可以更全面地了解蘇軾的詩歌風格和創(chuàng)作背景。

（2）推薦閱讀《廬山謠》：廬山是中國著名的風景名勝區(qū)，自古以來吸引了無數(shù)文人墨客。除了蘇軾的《題西林壁》，還有許多詩人也為之揮毫潑墨，如唐代詩人白居易的《廬山謠》等。通過閱讀這些作品，學生可以更好地理解中國古典文學對自然景觀的描繪。

（3）推薦閱讀《古代漢語詩歌鑒賞》：這本書收錄了從先秦到宋元時期的經(jīng)典詩歌，并對每首詩進行了詳細的鑒賞分析。學生可以通過這本書，進一步了解古代詩歌的修辭手法、意象運用和情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探究蘇軾的生平：學生可以查閱資料，了解蘇軾的生平事跡，包括他的政治經(jīng)歷、文學創(chuàng)作和藝術成就。通過了解蘇軾的人生經(jīng)歷，學生可以更好地理解他的詩歌創(chuàng)作。

（2）分析《題西林壁》中的修辭手法：學生可以深入研究《題西林壁》中的修辭手法，如對仗、擬人等，并嘗試分析這些修辭手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

（3）創(chuàng)作描繪自然景觀的詩歌：學生可以嘗試仿照《題西林壁》的風格，創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩歌。在創(chuàng)作過程中，學生可以運用課堂上學到的修辭手法，表達自己的情感和觀點。

（4）開展詩歌鑒賞小組活動：學生可以分組，每組選擇一首古代詩歌進行鑒賞。小組成員可以分工合作，從詩歌的背景、意象、修辭、情感等方面進行分析，并將鑒賞成果分享給全班同學。

（5）參觀自然景觀：如果條件允許，學生可以組織參觀廬山或其他自然景觀。在參觀過程中，學生可以親身感受大自然的美麗，并嘗試用詩歌表達自己的感受。

（6）開展詩歌創(chuàng)作比賽：為了激發(fā)學生的學習興趣，可以組織詩歌創(chuàng)作比賽。學生可以自由選題，創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩歌。比賽結束后，可以邀請全班同學進行投票，選出最佳作品。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《題西林壁》的教學中，我嘗試運用了情境教學法，通過展示廬山的圖片和視頻資料，讓學生仿佛置身于詩的意境中，從而更深刻地理解詩歌內(nèi)容。

2.我還引入了比較分析法，將《題西林壁》與其他描繪自然景觀的古詩進行對比，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)不同詩人的創(chuàng)作特色和表達方式。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的預習監(jiān)控不夠到位，部分學生沒有按照要求完成預習任務，影響了課堂學習的效果。

2.在教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致部分學生未能充分表達自己的觀點。

3.在教學方法上，我意識到對于詩歌的鑒賞，單純的講解可能無法完全激發(fā)學生的興趣和共鳴，需要更多地引導學生自主體驗和感悟。

（三）改進措施

1.針對預習監(jiān)控的問題，我將在課前通過在線平臺設置預習任務提交的截止時間，并在課堂上對預習情況進行抽查，確保每位學生都能按時完成預習任務。

2.對于課堂討論環(huán)節(jié)，我會調(diào)整時間分配，確保每個小組都有足夠的時間進行討論，并且鼓勵每個學生都能參與到討論中來，表達自己的觀點。

3.在教學方法上，我將更多地采用體驗式教學，比如組織學生進行詩歌創(chuàng)作，或者