淺談小學(xué)口風(fēng)琴線上線下融合教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

口風(fēng)琴是一種小型、有較好的音準(zhǔn)和旋律的小型鍵盤式吹奏樂器,受到廣大音樂愛好者的廣泛喜愛。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴,不僅能夠幫助學(xué)生掌握樂器的演奏技巧,對(duì)于學(xué)生在唱歌時(shí)更好地把握音準(zhǔn)也有很大的幫助。所以,現(xiàn)在很多小學(xué)都在音樂教育中加入了口風(fēng)琴教學(xué),一些小學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠吹出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,乃至與其他樂器配合,體驗(yàn)合奏的樂趣。教師可通過線上線下融合教學(xué),將口風(fēng)琴教學(xué)效果推向更高的水平。一、小學(xué)口風(fēng)琴線上線下融合教學(xué)的現(xiàn)狀(一)教學(xué)方法存在局限總的來看,我國小學(xué)音樂教育中的口風(fēng)琴教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績,但是,其中仍然存在一些需要解決的問題。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,部分音樂教師不注意創(chuàng)新教學(xué)方法,在教育理論和教學(xué)實(shí)踐方面停滯不前,開展口風(fēng)琴教學(xué)時(shí)仍然沿用以往的教學(xué)方法,無法激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。由于線上教學(xué)的介入,線下教學(xué)出現(xiàn)了很大的變化,教師需要根據(jù)新的情況,找到分別適合線上、線下教學(xué)的具體方法并將二者真正融合起來。可惜的是,一些教師還沒有找到好的方法,比如在線上教學(xué)中僅僅讓學(xué)生自由地觀看視頻,缺少有效的指導(dǎo)和反饋;在線下教學(xué)中,所采用的教學(xué)方法又比較枯燥,不符合學(xué)生的實(shí)際需要,最終事倍功半,反而引起學(xué)生的畏難心理,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(二)學(xué)習(xí)水平存在差異隨著現(xiàn)代教育理念得到越來越多的認(rèn)可和日益廣泛的落實(shí),整體的音樂教育、學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)持續(xù)變化,再加上家庭條件等各種因素的影響,使得學(xué)生的水平參差不齊。比如有的學(xué)生在幼兒園階段就接觸過較高質(zhì)量的音樂教育,乃至有一定的口風(fēng)琴演奏能力,有的學(xué)生則因?yàn)榧议L的特長或興趣而在該領(lǐng)域有著較好的家庭教育條件,他們與不具備相應(yīng)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生較大的差距。(三)教學(xué)資源不足目前,國內(nèi)使用的小學(xué)音樂教材中關(guān)于口風(fēng)琴演奏的內(nèi)容不夠系統(tǒng),沒有成熟的配套演奏教學(xué)資源。因此,大多數(shù)音樂教師很難把握演奏教學(xué)的尺度,導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)具有盲目性,教學(xué)效果不甚理想。一些音樂教師會(huì)隨意從網(wǎng)上搜索教學(xué)資源,簡單處理后打包發(fā)送給學(xué)生練習(xí)。教師過于依賴網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源開發(fā)動(dòng)力不足。此外,從目前視頻教學(xué)資源應(yīng)用情況來看,教師還需不斷提高課堂教學(xué)視頻資源質(zhì)量,進(jìn)一步豐富口風(fēng)琴教學(xué)中的微視頻資源。(四)家庭教育存在誤區(qū)學(xué)齡兒童家庭音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著時(shí)代的進(jìn)步,家長們對(duì)兒童音樂教育也越來越重視,但在開展家庭音樂教育的過程中出現(xiàn)了很多的問題,究其原因,家長在教育觀念上、教育方法上存在誤區(qū)。目前學(xué)生家長開展家庭音樂教育的目的普遍具有功利性,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是攀比,看到其他孩子學(xué)習(xí)音樂,也讓自己孩子盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí);二是為了讓孩子在升學(xué)考試中獲得加分,或因孩子文化課成績差,欲使其通過藝考另辟蹊徑;三是認(rèn)為在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,多掌握一門技能,就業(yè)就會(huì)多一種選擇。鑒于此,家長對(duì)口風(fēng)琴這種小樂器的認(rèn)可度不高。而在口風(fēng)琴線上教學(xué)中,家長的幫助和督促十分重要。大多數(shù)家長不會(huì)主動(dòng)詢問或者關(guān)心孩子在學(xué)校的音樂活動(dòng),自備樂器都是跟隨班級(jí)做決定。很多家長在孩子的樂器演奏學(xué)習(xí)上,不能進(jìn)行正確的引導(dǎo),缺少陪伴和督促。針對(duì)上述情況,教師不僅要考慮到線上與線下教學(xué)的不同,還要促進(jìn)不同能力層次學(xué)生的共同成長,教學(xué)方法應(yīng)該更加多樣化。比如對(duì)于樂理方面基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)在線下有所加強(qiáng),但不能采取“一刀切”的教學(xué)方式,對(duì)于在這方面需求并不強(qiáng)烈的其他學(xué)生,要采用差異化的方法推動(dòng)他們的個(gè)性化成長。但正如上文所說,目前不少教師在小學(xué)口風(fēng)琴線上線下融合教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法仍較為單一,尚無法適應(yīng)如此復(fù)雜的情況。以上現(xiàn)狀需要教師予以充分的重視。二、小學(xué)口風(fēng)琴線上線下融合教學(xué)的改進(jìn)措施(一)提升教學(xué)的直觀性基于以上分析,我們應(yīng)該提升教學(xué)的直觀性,盡可能幫助學(xué)生在線上自學(xué)中更有效地吸收知識(shí),為線下教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)多元互動(dòng)、推動(dòng)全體學(xué)生的共同成長創(chuàng)造更大的空間和更多的機(jī)會(huì)。這需要教師有效運(yùn)用信息技術(shù)手段,結(jié)合一些已經(jīng)驗(yàn)證有效的教學(xué)手段,比如幽默的卡通場景,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的高效思考,提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)口風(fēng)琴”等基礎(chǔ)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以采用生動(dòng)、直觀、有趣的方式,使得學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)形成良好的印象。教師可以將口風(fēng)琴擬人化,通過口風(fēng)琴自我介紹的動(dòng)畫視頻來吸引學(xué)生的注意;也可以在課件中提供一些網(wǎng)站鏈接,讓學(xué)生點(diǎn)擊之后在相應(yīng)的網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán);還可以在鏈接中設(shè)置測(cè)試題,讓學(xué)生通過在線測(cè)試獲得積分,在積分累計(jì)達(dá)到一定量后給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這些方法都可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收度。(二)增強(qiáng)教學(xué)的聯(lián)系性教師要增強(qiáng)教學(xué)的聯(lián)系性。這里的聯(lián)系既包括線上線下的聯(lián)系,又包括師生及學(xué)生之間的聯(lián)系。教師要利用小學(xué)生普遍具備強(qiáng)烈好奇心與求知欲的特點(diǎn),以學(xué)生為核心,構(gòu)建教學(xué)元素之間的多元聯(lián)系。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平差異進(jìn)行分組,使得每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生之間在能力上有所區(qū)別,以小組為單位學(xué)習(xí)線上內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生交流討論,分享學(xué)習(xí)心得,互相幫助,取長補(bǔ)短。圖形譜是現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種資源和工具。在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》的時(shí)候,教師可以加入圖形譜,以小蜜蜂的形象來展示樂譜,為學(xué)生介紹相關(guān)的樂理知識(shí),對(duì)大家取得的學(xué)習(xí)成果給予充分的表揚(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入階段首先展示線上學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)每個(gè)小組選出一名代表分享學(xué)習(xí)收獲,提出仍然存在的疑問,然后針對(duì)疑問加以解答,最后根據(jù)學(xué)生的理解情況給出不同難度的練習(xí)內(nèi)容,提供以分層為基礎(chǔ)的針對(duì)性指導(dǎo)。(三)優(yōu)化教學(xué)的趣味性小學(xué)口風(fēng)琴的線上線下融合教學(xué)雖然相比傳統(tǒng)教學(xué)更加有趣,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但其學(xué)習(xí)難度并不小,學(xué)生仍然會(huì)遇到各種困難。比如學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)掌握得不好,在識(shí)譜等方面有所不足;或者身體各方面的協(xié)調(diào)能力有待增強(qiáng),在演奏口風(fēng)琴的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)還沒有怎么訓(xùn)練就氣喘吁吁,氣息和手指無法有效配合的情況。各種困難和問題的出現(xiàn),都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心造成打擊。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直能夠保持在較高的程度,教師應(yīng)該持續(xù)優(yōu)化教學(xué)的趣味性。(四)夯實(shí)教學(xué)針對(duì)性對(duì)于大部分沒有受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練的學(xué)生來說,口風(fēng)琴比起管樂器、弦樂器等是最佳選擇,易懂易學(xué)。教師在每一次的線上教學(xué)中應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),在考量學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上提升口風(fēng)琴線上教學(xué)針對(duì)性。如在線上進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)時(shí),教師可以制作微課視頻。視頻要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況,內(nèi)容要短而充滿童趣,能在視覺和聽覺上對(duì)學(xué)生造成一定沖擊,吸引學(xué)生注意力。除此之外,在微課視頻的錄制中,還要突出教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),這樣更加有利于學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴基本知識(shí)的掌握,從而促進(jìn)學(xué)生技能技巧的提升。當(dāng)然老師還可以利用微課視頻對(duì)一些名家的演奏、教學(xué)進(jìn)行分析。教師可以將優(yōu)秀教師的演奏視頻插入微課視頻中,學(xué)生觀看這些演奏視頻后,能從優(yōu)秀教師的演奏中找到自身的不足。除了運(yùn)用上文所說的圖形譜等資源外,教師還要重視展示活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響。小學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的好勝心與自我展示的意愿,為此,在線上自學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生把自己的演奏過程錄制下來并發(fā)送給教師,教師加以剪輯整理,上傳至家長群或一些視頻網(wǎng)站,讓學(xué)生收獲更多的外界認(rèn)同與表揚(yáng),這是學(xué)生戰(zhàn)勝困難的重要精神動(dòng)力。在線下教學(xué)時(shí),教師也可以組織分組的合奏比賽,或者鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的音樂成果。以上措施能夠極大提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性,推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。三、小學(xué)口風(fēng)琴線上線下融合教學(xué)實(shí)驗(yàn)及效果筆者在2021年參加了合肥市音樂名師工作室課題組,參與了小學(xué)口風(fēng)琴線上線下融合教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中課題組制定了口風(fēng)琴教材,包括學(xué)前基礎(chǔ)篇、(上篇)課堂實(shí)踐和(下篇)舞臺(tái)展示。課堂實(shí)踐中課題組抓住“線上”“線下”“融合”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),實(shí)施演奏教學(xué)線上線下融合?！熬€上”指向知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方面,學(xué)生在家長的支持下于家中進(jìn)行微課學(xué)習(xí)及練習(xí);“線下”則更多關(guān)注作品演奏的情感與表達(dá),在學(xué)校音樂課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋、交流與展示;“融合”體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)成果的反饋與指導(dǎo)上。三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)相互聯(lián)系、相互支持、協(xié)同發(fā)力,具體實(shí)施包括“三個(gè)模塊”“六個(gè)環(huán)節(jié)”?！叭齻€(gè)模塊”分別是學(xué)習(xí)新知、實(shí)踐鞏固和成果展示?！傲鶄€(gè)環(huán)節(jié)”分別是“唱一唱”“看一看”“練一練”“議一議”“演一演”和“評(píng)一評(píng)”。其中“唱一唱”是演奏學(xué)習(xí)的預(yù)備活動(dòng),主要在線下開展,在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,學(xué)生節(jié)奏準(zhǔn)確地唱出旋律,為演奏學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！翱匆豢础笔茄葑鄬W(xué)習(xí)的主體部分,主要在線上進(jìn)行,使學(xué)生在家長的支持下,在家中進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí),掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)和演奏技能。“練一練”是演奏學(xué)習(xí)的基本方法,即學(xué)生在家長的支持下,在家中進(jìn)行演奏的實(shí)踐練習(xí),其練習(xí)的時(shí)長、練習(xí)的成果通過班級(jí)線上交流平臺(tái)進(jìn)行反饋。隨后,教師對(duì)學(xué)生的演奏成果進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多分層評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。“練一練”環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、教師與家長緊密溝通?！白h一議”是線下學(xué)習(xí)中班級(jí)合作或小組合作的內(nèi)容?！把菀谎荨痹诰€下音樂課堂中開展,給學(xué)生搭建展示的小舞臺(tái),讓他們有個(gè)人、小組或全班展示的機(jī)會(huì)?！霸u(píng)一評(píng)”是必備環(huán)節(jié),貫穿于整個(gè)演奏學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在具體教學(xué)實(shí)踐中筆者將音樂知識(shí)和錄制好的口風(fēng)琴演奏微視頻發(fā)給學(xué)生,音樂課集中線下回課,學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)和練習(xí),然后在線下課堂上演奏。此種模式取得一定的教學(xué)效果,學(xué)生口風(fēng)琴演奏水平短時(shí)間內(nèi)得到了極大提升,目前三年級(jí)學(xué)生通過一年的口風(fēng)琴線上線下融合教學(xué),可以順利完成課堂實(shí)踐大部分內(nèi)容。結(jié)語總之,對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的演奏教學(xué)來說,線上線下