策略教案二：如何激發(fā)學(xué)生閱讀《生死攸關(guān)的燭光》的興趣

尊敬的各位教師，大家好！《生死攸關(guān)的燭光》是一本非常優(yōu)秀的小說，它充滿了懸念、感動(dòng)和謀略，能夠引起讀者的共鳴。對于學(xué)生來說，閱讀這類文學(xué)作品并不是一件容易的事情。他們往往會(huì)出現(xiàn)閱讀疲勞、無法理解、無法產(chǎn)生共鳴等問題，這就需要我們教師有一些有效的策略來激發(fā)學(xué)生對《生死攸關(guān)的燭光》的閱讀興趣。本文將從以下幾個(gè)方面為大家介紹具體的策略實(shí)踐。一、提前鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《生死攸關(guān)的燭光》在進(jìn)入正式閱讀之前，我們可以通過一些途徑來引導(dǎo)學(xué)生對《生死攸關(guān)的燭光》產(chǎn)生興趣。比如我們可以先讓學(xué)生對小說的封面、書名、作者等進(jìn)行分析，猜想這本書的主題和內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心。同時(shí)，我們可以再通過一些相關(guān)的新聞事件或歷史事件進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生對這本書有一個(gè)初步的了解。二、以情感為主線，寓教于樂學(xué)生們對于小說的情感化敘述更加容易產(chǎn)生共鳴，我們可以通過提煉出小說的人物情感和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找情感主線并產(chǎn)生情感共鳴。例如，“張緣”對小龍女的思念、小龍女對楊過的愛意，這些情感元素能夠引起學(xué)生的的關(guān)注和思考。在這樣故事中，每一個(gè)人物的情感沖突都需要通過反復(fù)的歷練來化解，這樣的故事在感情上能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)其豐富的情感體驗(yàn)和細(xì)致入微的觀察力。三、多角度研讀，從多維度理解小說《生死攸關(guān)的燭光》是一本極具藝術(shù)性的小說，學(xué)生們需要通過多角度的研讀來深入理解小說。我們可以從小說的文學(xué)特色入手，分析小說的語言、結(jié)構(gòu)、人物形象、場景描寫等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠深化學(xué)生對小說的理解。同時(shí)，我們也可以提取小說蘊(yùn)含的哲理和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過文化包容性的思考，理解小說中人物遭遇的命運(yùn)和選擇的道理。四、合理設(shè)計(jì)課堂，提高學(xué)生的主動(dòng)性在教學(xué)過程中，我們需要為學(xué)生提供一些課堂活動(dòng)和探究的機(jī)會(huì)，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提高?？梢岳谜n堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、課外閱讀報(bào)告和思辨討論。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力和積極性，也能夠發(fā)揚(yáng)他們的創(chuàng)造性，小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作和分享的能力。五、多元化的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價(jià)在教學(xué)完成之后，我們需要對學(xué)生進(jìn)行一些多元化的評價(jià)方式，讓學(xué)生全面的了解他們的閱讀水平和表達(dá)能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價(jià)。評價(jià)方式可以采用開放性評價(jià)、互評、自評等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們在評價(jià)之后能夠知道自己的不足之處并加以改進(jìn)。如何激發(fā)學(xué)生對《生死攸關(guān)的燭光》的閱讀興趣，實(shí)際上是一個(gè)關(guān)于教師教學(xué)策略的探索過程。我們需要對學(xué)生