重慶市黔江實(shí)驗(yàn)學(xué)校2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期11月期中語(yǔ)文試題

黔江實(shí)驗(yàn)中學(xué)2022級(jí)2024秋第二次消化落實(shí)語(yǔ)文試題(全卷共四個(gè)大題，滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間120分鐘)注意事項(xiàng)：1.試題的答案書(shū)寫(xiě)在答題卡上，不得在試卷上直接作答。2.作答前認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。3.考試結(jié)束，由監(jiān)考人員將答題卡收回。一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用(33分)1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.娉婷（pīng）炊煙（chuī）撩逗（liáo）前仆后繼（pū）B.憂(yōu)戚（qī）恪守（gè）摻雜（chān）抽絲剝繭（bō）C.拮據(jù)（jū）怨悵（chàng）蔭庇（yīn）矯揉造作（jiǎo）D.逞能（chěng）勾當(dāng)（gòu）作揖（yī）勤能補(bǔ)拙（zhuó）2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A.僥幸勇躍聒噪歇斯底里B.秘決糟蹋遁詞簞食壺漿C.拜謁旁騖拄杖鳩占雀巢D.促狹嶄新誆騙釜底抽薪3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A.中國(guó)社科學(xué)院歷史研究所陳祖武先生評(píng)價(jià)《四庫(kù)全書(shū)》的編纂說(shuō)：“既有巨大的歷史功績(jī)，也有不可寬宥的人為過(guò)惡，功過(guò)參半”。B.如今，人類(lèi)暴殄天物，暴戾恣睢使得大量野生動(dòng)物逐漸消亡。C.這次書(shū)畫(huà)展邀請(qǐng)到許多書(shū)畫(huà)界的名人參加，其中還有一些附庸風(fēng)雅的專(zhuān)業(yè)人士。D.聽(tīng)了老師精準(zhǔn)細(xì)致的講解，同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，完全領(lǐng)會(huì)了文章深意。4.下列畫(huà)線(xiàn)句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一處是（）（3分）中國(guó)共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年風(fēng)雨，鑄就輝煌，青史可鑒。（A）為慶賀中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕，名雅中學(xué)校開(kāi)展以“傳承紅色基因，獻(xiàn)禮百年華誕”為主題的征文大賽。（B）同學(xué)們能否寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)作品的關(guān)鍵，在于積極學(xué)習(xí)黨史，真正做到有感有悟。（C）為此，同學(xué)們認(rèn)真討論并學(xué)習(xí)了黨的百年歷史。有的同學(xué)還參觀重慶紅色基地，寫(xiě)出重慶特色基因。（D）通過(guò)這次征文大賽，讓同學(xué)們更加體會(huì)到新時(shí)代下年青一代肩上的責(zé)任與使命，決心努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉。5.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范的一項(xiàng)是（）（3分）A．彈幕評(píng)論內(nèi)容五花八門(mén)，崇拜、感嘆、劇透、調(diào)侃、吐槽，也包含了“前方高能反應(yīng)”“美爆了”“勸你善良”……等彈幕文化的常用語(yǔ)。 B．它像槍彈穿透了偽裝的甲胄；它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。 C．在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫？還是奮起搏擊的勇士？ D．這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。6.在詩(shī)歌創(chuàng)作中，詩(shī)人常常借助想象進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描摹，使形象具體可感，從而抒寫(xiě)情志。請(qǐng)仿照下面的詩(shī)歌，完成一節(jié)小詩(shī)創(chuàng)作。（4分）要求：運(yùn)用想象，形象具體，書(shū)寫(xiě)“夢(mèng)想”主題，形式大致相同名著閱讀（6分）要求：（1）題必做，（2）（3）選做一題。（1）下列內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.艾青是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的著名詩(shī)人，長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》是他的成名作，抒發(fā)了他對(duì)大堰河深深的摯愛(ài)和無(wú)盡的懷念之情。B.艾青的長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》《火把》，借歌頌太陽(yáng)，索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩(shī)人也因此被稱(chēng)為“太陽(yáng)與火把”的歌手。C.《水滸傳》大量運(yùn)用省略的敘事技巧。如濟(jì)州府尹黃安率領(lǐng)人馬圍剿石碣時(shí)，晁蓋向軍師求計(jì)，吳用附耳低語(yǔ)：“……如此如此，這般這般……”D.施耐庵在《水滸傳》人物塑造時(shí)非常注重表現(xiàn)他們之間的共性和個(gè)性：魯智深和李逵同是嫉惡如仇、脾氣火爆，但魯智深頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真，李逵粗中有細(xì)、豁達(dá)明理。（2）北京大學(xué)吳曉東教授評(píng)價(jià)艾青的詩(shī)歌，“借助于對(duì)土地的歌吟”，“其強(qiáng)烈的美感力量來(lái)自于詩(shī)人與泥土的貼近”和“對(duì)苦難民族的深沉愛(ài)戀”。結(jié)合《艾青詩(shī)選》的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)歌中“土地的歌吟”或“與泥土的貼近”的感受。（3分）“勾連式閱讀”是一種閱讀方法，以拓寬閱讀思路，加深閱讀理解。具體做法是可以在閱讀時(shí)勾連同一個(gè)人物不同時(shí)期的事件，使人物形象全面；也可以勾連不同的人物、情節(jié)，比較中突出各自特點(diǎn)；或者勾連不同的作品，深入思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；還可以勾連自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備……請(qǐng)結(jié)合你閱讀的名著《水滸傳》，談?wù)勀闳绾芜\(yùn)用這個(gè)閱讀方法。（3分）8.綜合性學(xué)習(xí)（8分）自強(qiáng)不息的品質(zhì)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人類(lèi)歷史的瑰寶。班級(jí)將舉辦以“君子自強(qiáng)不息”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)?！菊?qǐng)你歸納】為探究自強(qiáng)不息的內(nèi)涵，你所在的小組搜集了很多名言警句以及人物故事，請(qǐng)你做好后續(xù)的歸納整理。（4分）名言警句A.獨(dú)立自主自強(qiáng)為天下健，志剛為大君之道。B.①寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。C.積極進(jìn)?、谌宋锕适伦驽崖勲u起舞③④（2）重慶市忠縣陳玉英在兒時(shí)遭遇特大火災(zāi)，嚴(yán)重受傷，導(dǎo)致重度殘疾?？伤齾s不向命運(yùn)屈服，在2002年正式登記注冊(cè)重慶市忠縣自強(qiáng)殘疾人服務(wù)站。直到2024年的今天，她在這二十余年里一直擔(dān)任忠縣自強(qiáng)殘疾人服務(wù)站站長(zhǎng)，幫助更多的殘疾人。你所在的小組請(qǐng)你作為小記者針對(duì)“自強(qiáng)不息”這一話(huà)題，完成下列采訪(fǎng)。（4分）【請(qǐng)你采訪(fǎng)】小記者：①陳玉英：我一直在內(nèi)心告訴自己：無(wú)論遇到再大的困難，總會(huì)挺過(guò)去的，明天又會(huì)是新的一天。小記者：②陳玉英：命運(yùn)給了青少年們最好的時(shí)間和機(jī)遇。要想成為一個(gè)自強(qiáng)不息的人，同學(xué)們就要好好把握時(shí)間，認(rèn)真努力，發(fā)奮苦讀，堅(jiān)持不懈，永不言棄！二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累9.古詩(shī)詞積累及運(yùn)用（10分）（1）云橫秦嶺家何在？____________________。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（2）____________________，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）（3）但愿人長(zhǎng)久，____________________。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（4）____________________，青鳥(niǎo)殷勤為探看。（李商隱《無(wú)題》）（5）浮光躍金，____________________。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）（6）____________________，天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）（7）《行路難（其一）》中運(yùn)用典故表達(dá)了詩(shī)人渴望得到明君重用，成就功名的詩(shī)句是：___________________，____________________。劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中表達(dá)天地萬(wàn)物新陳代謝、生生不息的哲理的詩(shī)句是：____________________，____________________。（二）閱讀下面文言文，完成9-12題。（15分）醉翁亭記歐陽(yáng)修環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。10.下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.太守自謂也太守謂誰(shuí)B.山水之樂(lè)漁歌互答，此樂(lè)何極C.得之心而寓之酒也湖中焉得更有此人D.醒能述以文者屬予作文以記之11.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）（1）日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。_____________________________________________________________________（2）樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。_____________________________________________________________________12.下列對(duì)文章理解與分析有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A.“環(huán)滁皆山也”仿佛一個(gè)全景鏡頭，交代了滁州群山環(huán)抱的地理形勢(shì)。B.文章第二段用凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)山中早晚、四時(shí)之景的特點(diǎn)，如“野芳發(fā)而幽香”寫(xiě)的是夏季野花開(kāi)放、香味幽香的景色。C.第三段中“臨溪而漁”“釀泉為酒”都是就地取材，簡(jiǎn)樸而別有滋味。D.本文并無(wú)恪守傳統(tǒng)“記”文以記事為主的規(guī)范，多用駢偶句，融入了議論、抒情成分。13.請(qǐng)結(jié)合選文和鏈接材料分析歐陽(yáng)修和蘇軾的“醉”表達(dá)的思想感情有何相同之處.（5分）【鏈接材料】吉祥寺賞牡丹①[宋]蘇軾人老簪②花不自羞，花應(yīng)羞上老人頭。醉歸扶路人應(yīng)笑，十里珠簾半上鉤③。[注]①本詩(shī)是蘇軾因反對(duì)王安石變法自請(qǐng)離京，任杭州通判期間跟隨知州去吉祥寺賞牡丹花會(huì)，盡興醉歸時(shí)所作。②簪：插戴。③十里珠簾半上鉤：十里長(zhǎng)街百姓們把簾子全部卷起來(lái)。三、現(xiàn)代文閱讀(37分)(一)請(qǐng)閱讀下列文學(xué)作品14--16題（19分）①雪下得很大，也很急，街道上空空的，沒(méi)有幾個(gè)人。綿軟柔滑的積雪，蓬蓬松松地掛在枝梢上，亮白而倦怠的枝條被壓低了頭。不時(shí)刮過(guò)一陣寒風(fēng)，卷起剛剛停歇的落雪，揚(yáng)灑在空中。這樣的天氣，不會(huì)有什么顧客來(lái)當(dāng)東西，當(dāng)鋪老板早早地關(guān)了店門(mén)，捅旺火爐，懶洋洋地趴在柜臺(tái)上，一邊翻看圖片，一邊哼著京戲。②突然，有人敲門(mén)，聲音極輕。他抬頭，支起耳朵細(xì)聽(tīng)，什么聲音也沒(méi)有。他懷疑自己聽(tīng)錯(cuò)了，于是，他又低下頭繼續(xù)翻著手里的圖片。敲門(mén)聲又起，這次聲音很重，他很吃驚，自語(yǔ)道，大雪天，有誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)東西呢？③他遲疑著打開(kāi)門(mén)。雪地里，瑟縮地站著一個(gè)男孩，十二三歲的樣子，很瘦，穿得很單薄，頭戴一頂破舊的棉帽。厚厚的積雪沒(méi)了他的雙腳，他雙手揣在懷里，臉凍得通紅，衣服上滿(mǎn)是雪。④“孩子，你要當(dāng)東西嗎？”老板問(wèn)。⑤“我，我……”小男孩支支吾吾半天，也沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。⑥“那你要做什么？”一朵朵大大的雪花翻飛著落在男孩的額頭上，男孩打了個(gè)冷戰(zhàn)?！昂⒆?，進(jìn)店說(shuō)吧。”男孩從雪里拔出腿腳，走進(jìn)店，站在門(mén)口，不敢再向前邁一步。他的兩只手仍在懷里揣著。老板摘下男孩的棉帽，將上面的積雪拍打掉，一邊把帽子遞回給男孩，一邊說(shuō)：“孩子，你究竟來(lái)做什么呢？”⑦“我……我媽病了?！蹦泻⒌椭^，怯怯地說(shuō)。⑧當(dāng)鋪老板根機(jī)敏，一下子就聽(tīng)出男孩的意思：“你是來(lái)跟我借錢(qián)？”⑨“哦，不，不，我不是?！蹦泻@得局促不安，“我媽病了，老咳嗽，夜里咳嗽更厲害，醫(yī)生說(shuō)，是肺病。家里沒(méi)錢(qián)，我想……我想把這個(gè)當(dāng)給你們?！薄炯住磕泻木o揣著的懷里小心翼翼地從抱出一個(gè)精致的紅盒子，用手撫拭了兩下，像是下定決心似的，將它遞給了老板。⑩男孩鞋子上的積雪，在暖烘烘的屋子里很快化成了雪水，在男孩腳下，一圈一圈，慢慢湮散。?老板接過(guò)紅盒子，慢慢打開(kāi)。“??！這青花瓷瓶你是從哪兒弄來(lái)的？”老板盯著男孩。?老板娘聽(tīng)說(shuō)有人來(lái)當(dāng)青花瓷瓶，興沖沖地從屋里走出來(lái)，說(shuō)：“在哪呢？快讓我看看。哇！這么漂亮的流云百福瓶?！崩习迥镎f(shuō)著將瓷瓶從盒中拿了出來(lái)，男孩雙腳向前邁進(jìn)一步，生怕瓷瓶從老板娘手中滑脫，答道：“這是我家的，是我爸爸留下來(lái)的?！?“你爸爸……那你爸爸為啥不來(lái)當(dāng)??？”老板問(wèn)。男孩目光暗淡，說(shuō)：“我爸老早就去世了?！?“那，是你媽讓你來(lái)當(dāng)?shù)膯?？”老板娘一邊仔?xì)翻看著青花瓷瓶，一邊問(wèn)。男孩低下了頭，雙手把帽子攥得緊緊地，半天才說(shuō)：“不，不是，我媽不知道?！崩习逡苫蟮囟⒅泻ⅲ骸澳闶潜持銒?zhuān)瑏?lái)當(dāng)這個(gè)瓷瓶的？”?男孩流淚了，默默地點(diǎn)頭。?老板娘拿著青花瓷瓶，上下左右地翻看，目光在一處處云紋上停留、跳轉(zhuǎn)，忽然皺起了眉頭，嘴角一撇，把瓷瓶遞給了老板。老板接過(guò)來(lái)，又翻來(lái)覆去仔細(xì)看了一會(huì)，沒(méi)吭聲，拿著瓷瓶走進(jìn)柜臺(tái)，然后走向那個(gè)放著營(yíng)業(yè)款的抽屜?！疽摇坷习迥锛绷?，三步并作兩步，擋住老板，雙臂護(hù)著抽屜，嚷道：“你要做什么？你看仔細(xì)了，那瓷瓶……”老板溫和地看著老板娘說(shuō)：“我已經(jīng)仔細(xì)看過(guò)了，云紋形若如意，綿延不斷，蝠紋呈飛臨之態(tài)，寓意進(jìn)福，沒(méi)問(wèn)題。把這瓷瓶放到你的梳妝臺(tái)上吧?！?說(shuō)著，老板把瓷瓶遞給老板娘，老板娘半信半疑地邊看邊向屋里走去。?老板笑了，回過(guò)頭來(lái)對(duì)男孩說(shuō)：“孩子，瓷瓶我們留下了。這些錢(qián)拿回去給你媽治病。不夠的話(huà)，你再過(guò)來(lái)拿?！?男孩看著老板遞過(guò)來(lái)的錢(qián)，眼中閃過(guò)一絲疑慮。老板說(shuō)：“哦，我是說(shuō)，我先付給你一半錢(qián)，另一半你下次再來(lái)拿?！蹦泻⑿α?，說(shuō)了聲謝謝，拿著錢(qián)，跑了出去。?外面的雪不知啥時(shí)候停了，落日的余暉照在雪面上，偶爾有一陣風(fēng)，也極微小極細(xì)弱，還沒(méi)有感覺(jué)到，就消逝了?！颈坷习逭驹诋?dāng)鋪門(mén)外，探著頭，瞇著眼，不時(shí)在男孩回望時(shí)揮手示意，直到那小小的身影遠(yuǎn)去，消失在轉(zhuǎn)角。?男孩再也沒(méi)來(lái)。?又是一個(gè)春天，天氣格外好，明媚的陽(yáng)光照得人暖洋洋的，當(dāng)鋪的生意紅紅火火。當(dāng)東西的，贖東西的，出出進(jìn)進(jìn)。?一個(gè)少婦帶著一個(gè)男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，走到當(dāng)鋪門(mén)口，少婦一下就跪下去了，當(dāng)鋪老板慌忙走出來(lái)，看見(jiàn)站在少婦身邊的男孩，明白了一切。（取材于史雁飛的小說(shuō)）14.小說(shuō)情節(jié)是按照因果邏輯組織起來(lái)的一系列事件。請(qǐng)閱讀全文，補(bǔ)全下面的結(jié)構(gòu)圖。（6分）15.小說(shuō)借助動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物不同的心理活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)人物特點(diǎn)，請(qǐng)從畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句中任選一處，作簡(jiǎn)要分析。（2分）16.面對(duì)小男孩的瓷瓶，老板和老板娘有了分歧或有了矛盾，為什么小說(shuō)要安排這個(gè)分歧或這個(gè)矛盾情節(jié)？（6分）17.請(qǐng)從“青花瓷瓶”和“善意無(wú)價(jià)”中選擇一個(gè)作本文的題目，你會(huì)選擇哪個(gè)呢？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明理由。（5分）（二）閱讀下面的非文學(xué)類(lèi)文本完成17—20題。(18分)【材料一】教育公平根本上反映了現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求。從事現(xiàn)代化大生產(chǎn)的人不能在家里、田野里或作坊里采用古老的“師徒制”形式培養(yǎng)，必須在現(xiàn)代的學(xué)校里接受制度化的正規(guī)教育。組織現(xiàn)代化大生產(chǎn)的人要想獲得合格的、能夠源源不斷地為自己賺取利潤(rùn)的勞動(dòng)者，也必須拿出錢(qián)來(lái)向他們提供最基本的教育?，F(xiàn)代化的機(jī)器大工業(yè)使得現(xiàn)代公共教育成為可能與必要。以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生產(chǎn)方式要求勞動(dòng)者具備一定的知識(shí)與技能。不持續(xù)地提高廣大勞動(dòng)人民及其子女的受教育水平，現(xiàn)代化大生產(chǎn)就不能跟上科技革命的步伐。（摘編自石中英《教育公平的主要內(nèi)涵與社會(huì)意義》）【材料二】“雙減”政策落地，促進(jìn)教育公平“雙減”政策的落地，可以降低學(xué)生家長(zhǎng)教育負(fù)擔(dān)，保障校園的教學(xué)質(zhì)量，還可以倒逼社會(huì)規(guī)范各類(lèi)教育培訓(xùn)行業(yè)，使孩子們的學(xué)習(xí)教育回歸校園，促進(jìn)教育發(fā)展成果更公平的惠及人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平的良性發(fā)展。落實(shí)“雙減”政策，要與時(shí)俱進(jìn)加快轉(zhuǎn)型。“雙減”政策對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理，強(qiáng)化常態(tài)化運(yùn)營(yíng)監(jiān)管，嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)行為，保護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益，讓教育培訓(xùn)回歸公益性。落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)教育資源均等化?？s小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教師隊(duì)伍雙向交流，探索強(qiáng)校弱校合并合作，切實(shí)促進(jìn)教師資源共享，并借助科技手段賦能教育公平，用“互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)教育資源供給”，實(shí)現(xiàn)教育公平。落實(shí)“雙減”政策，要完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制。在教育領(lǐng)域負(fù)擔(dān)重的背后，是社會(huì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一的問(wèn)題，“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”現(xiàn)象，在基礎(chǔ)教育階段依然是主流?！半p減”政策的實(shí)施減少了作業(yè)總量，提高學(xué)校課后服務(wù)水平，能有效降低學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)并有助于保障校外教學(xué)質(zhì)量。因此，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育都要樹(shù)立正確的教育觀念，要“德智體美勞”全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重其成長(zhǎng)規(guī)律，著重于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。百年大計(jì)，教育為本。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，我們要多方發(fā)力、共同改革，不斷促進(jìn)教育成果惠及到更多人民群眾，切實(shí)以教育公平促進(jìn)社會(huì)的公平正義。（摘編自“搜狐網(wǎng)”，有刪改）【材料三】最大的公平，是努力!7月27日，鄭州經(jīng)受雨災(zāi)考驗(yàn)的第8天，鄭州普通高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)出來(lái)了。如果說(shuō)7月20日，是對(duì)整個(gè)鄭州人民的考驗(yàn)，那么7月27日，就是對(duì)家有考生家庭的考驗(yàn)。鄭州的考生，用“厲害”一詞都不足形容，總分700，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)與鄭州市第一中學(xué)錄取線(xiàn)是667分。很多孩子考600分，甚至600多分，都沒(méi)理想的高中上，甚至沒(méi)有公辦高中可上?；蛟S，這時(shí)候孩子們才反應(yīng)過(guò)來(lái)：老師說(shuō)的“不努力，高中都上不了”不是一句玩笑話(huà)。與此同時(shí)，刷屏的是“雙減”政策的相關(guān)信息。輔導(dǎo)班沒(méi)了，孩子和家長(zhǎng)都輕松了，但問(wèn)題是，高考的制度沒(méi)有改革，升學(xué)的壓力依然存在，難道真的可以淡然高中的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)?“雙減”政策之下，我們到底該讓孩子怎么對(duì)待學(xué)習(xí)，又該怎么引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)呢?這個(gè)時(shí)候，培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力變得更加重要了?！皟?nèi)驅(qū)力”包括主動(dòng)性、自制力和時(shí)間管理能力，這些都需要家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中培養(yǎng)滲透。雖然我們改變不了世界，但是我們可以改變自己：唯有勤學(xué)奮進(jìn)，才是對(duì)自己最大的“公平”?。ㄕ幾浴膀v訊新聞”，有刪改）【材料四】如今，不少家長(zhǎng)都為孩子的教育問(wèn)題感到焦慮。家長(zhǎng)們的教育焦慮主要來(lái)自哪里？“雙減”對(duì)家長(zhǎng)們教育焦慮的影響如何？日前，共青團(tuán)中央宣傳部和中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心開(kāi)展了“全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生家長(zhǎng)‘雙減’政策態(tài)度”調(diào)查，共有511043名家長(zhǎng)參與。18.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．只要擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高勞動(dòng)者的受教育水平，現(xiàn)代化大生產(chǎn)就能跟上科技革命的步伐。B．對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理，強(qiáng)化常態(tài)化運(yùn)營(yíng)監(jiān)管，有利于推進(jìn)教育資源均等化。C．“雙減”政策實(shí)施之后，大多數(shù)受訪(fǎng)家長(zhǎng)表示教育焦慮有所緩解。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育焦慮，既受自身的能力和水平的影響，也受到課外培訓(xùn)資本營(yíng)銷(xiāo)和中考升學(xué)機(jī)制等的影響。D.由于資本營(yíng)銷(xiāo)了太多焦慮，很多家長(zhǎng)在孩子的校外培訓(xùn)上投入不小，造成家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。19.材料一作者是如何展開(kāi)論證的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（4分）20.“雙減”政策實(shí)施后，你的同桌高興不已，認(rèn)為終于不用再上培訓(xùn)班，可以有更多的時(shí)間玩游戲了。你同意同桌的看法嗎？“雙減”之下，作為學(xué)生應(yīng)該怎么做，更好地完成學(xué)業(yè)、健康成長(zhǎng)呢？請(qǐng)結(jié)合材料二、三，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）21.熱播劇《小舍得》引起了大家的廣泛討論。劇中人物田雨嵐是一個(gè)對(duì)孩子十分焦慮的母親。她逼迫孩子上培訓(xùn)班，用分?jǐn)?shù)來(lái)綁架孩子，要求孩子升入最好的學(xué)校。如何有效改變家長(zhǎng)們的教育焦慮現(xiàn)狀？請(qǐng)你從不同層面給出合理的建議。（6分）四、作文(55分)22.閱讀下列材料，有兩個(gè)作文要求，根據(jù)自己擅長(zhǎng)，任選一題作文。（1）“代入感”是讀者在閱讀小說(shuō)時(shí)將自己替換為小說(shuō)中的人物，感同身受，與角色同呼吸共命運(yùn)。你在閱讀某一部小說(shuō)時(shí)，將自己“代入”哪個(gè)角色？請(qǐng)發(fā)揮想象，從所讀過(guò)的小說(shuō)中選擇一部，擇取某個(gè)情節(jié)將自己“代入”那個(gè)角色，改寫(xiě)一下敘述視角，寫(xiě)一篇故事，題目自擬。要求：請(qǐng)將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600﹣800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。（2）當(dāng)孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他。當(dāng)孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他。如同紀(jì)伯倫所說(shuō)：孩子雖是借你而來(lái)，卻不屬于你：你可以給他愛(ài)，卻不可給他想法，因?yàn)樗凶约旱南敕?。﹣﹣選自周?chē)?guó)平《童年的價(jià)值》上述材料，引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考，請(qǐng)自選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇600至800字的文章，可以敘寫(xiě)自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞；可以發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事；也可以對(duì)這個(gè)話(huà)題發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解。要求：（1）題目自擬，文體自選（除詩(shī)歌外）；（2）不得抄襲、套作；（3）不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。答案及簡(jiǎn)析：一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用(33分)1.A（B項(xiàng)“恪守”的“恪”應(yīng)讀“kè”；C項(xiàng)“蔭庇”的“蔭”應(yīng)讀“yìn”；D項(xiàng)“勤能補(bǔ)拙”的“拙”應(yīng)讀“zhuō”。）2.D（A項(xiàng)“勇躍”應(yīng)為“踴躍”；B項(xiàng)“秘決”應(yīng)為“秘訣”；C項(xiàng)“鳩占雀巢”應(yīng)為“鳩占鵲巢”。）3.C（“附庸風(fēng)雅”指為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)，含貶義。此處用來(lái)形容專(zhuān)業(yè)人士不恰當(dāng)。）4.A（B項(xiàng)兩面對(duì)一面，可刪去“能否”；C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先“學(xué)習(xí)”再“討論”；D項(xiàng)成分殘缺，刪去“通過(guò)”或“讓”。）5.D（A項(xiàng)省略號(hào)和“等”重復(fù)，可刪去省略號(hào)；B項(xiàng)分號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；C項(xiàng)第一個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。）6.示例：夢(mèng)想是星芒，在暗夜的蒼穹閃爍，指引靈魂沖破迷霧，擁抱浩瀚的宇宙。（運(yùn)用比喻，體現(xiàn)想象，圍繞“夢(mèng)想”主題，形式與示例相似即可。）7.（1）D（魯智深粗中有細(xì)、豁達(dá)明理，李逵頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真。）（2）艾青在詩(shī)歌中常以土地為意象，如《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”，詩(shī)人把自己比作一只鳥(niǎo)，用嘶啞的喉嚨歌唱土地，土地象征著祖國(guó)和人民，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀以及對(duì)人民苦難的深切同情，讓讀者深切感受到詩(shī)人與土地的緊密聯(lián)系以及對(duì)這片土地?zé)霟岬那楦?。（結(jié)合具體詩(shī)句，闡述對(duì)“土地的歌吟”或“與泥土的貼近”的理解即可。）（3）例如在閱讀《水滸傳》時(shí)，勾連魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林等不同時(shí)期的事件，可以全面了解他嫉惡如仇、俠肝義膽且粗中有細(xì)的人物形象；還可以勾連林沖與魯智深的情節(jié)，林沖遇事隱忍，魯智深則豪爽直接，對(duì)比中突出不同人物性格特點(diǎn)。（舉例說(shuō)明勾連式閱讀方法在《水滸傳》中的運(yùn)用即可。）8.（1）①堅(jiān)韌不拔；②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（體現(xiàn)積極進(jìn)取的詩(shī)句即可）；③匡衡鑿壁偷光；④宋濂借書(shū)抄書(shū)苦讀（體現(xiàn)自強(qiáng)不息的人物故事即可）（2）①陳阿姨，您好！您在遭遇那么大的挫折后，是怎樣保持自強(qiáng)不息的信念的呢？②陳阿姨，您覺(jué)得對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，怎樣才能成為一個(gè)自強(qiáng)不息的人呢？（采訪(fǎng)問(wèn)題圍繞“自強(qiáng)不息”主題，符合采訪(fǎng)語(yǔ)境即可。）二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累9.（1）雪擁藍(lán)關(guān)馬不前；（2）秋草獨(dú)尋人去后；（3）千里共嬋娟；（4）蓬山此去無(wú)多路；（5）靜影沉璧；（6）霧凇沆碭；（7）閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊；（8）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（二）10.B（A項(xiàng)“太守自謂也”的“謂”是“命名”，“太守謂誰(shuí)”的“謂”是“是”；C項(xiàng)“得之心而寓之酒也”的“得”是“領(lǐng)會(huì)”，“湖中焉得更有此人”的“得”是“能夠”；D項(xiàng)“醒能述以文者”的“文”是“文章”，“屬予作文以記之”的“文”是“寫(xiě)文章”。B項(xiàng)“樂(lè)”均為“樂(lè)趣”。）11.（1）太陽(yáng)出來(lái)而樹(shù)林的霧氣消散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了。（2）樹(shù)林茂密成蔭，鳥(niǎo)兒到處鳴叫，是游人離開(kāi)后鳥(niǎo)兒在歡唱啊。12.B（“野芳發(fā)而幽香”寫(xiě)的是春季景色。）13.歐陽(yáng)修的“醉”一是陶醉于山水美景，二是與民同樂(lè)。蘇軾因反對(duì)王安石變法自請(qǐng)離京，在賞牡丹時(shí)的“醉”有借酒消愁之意，但也在醉歸中展現(xiàn)出一種灑脫。相同之處在于都有在困境或不如意中尋求精神慰藉的情感，通過(guò)“醉”來(lái)暫時(shí)忘卻煩惱，在特定的情境中抒發(fā)內(nèi)心的情緒，都有一種寄情于物、自得其樂(lè)的曠達(dá)情懷。三、現(xiàn)代文閱讀(37分)(一)14.①男孩雪天當(dāng)瓷瓶；②老板留下瓷瓶借錢(qián)給男孩；③男孩未再來(lái)贖回瓷瓶；④少婦帶男孩前來(lái)感恩。15.示例：【甲】句“小心翼翼地從抱出”“撫拭了兩下”“像是下定決心似的”這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出男孩對(duì)瓷瓶的珍視以及內(nèi)心的糾結(jié)與不舍，因?yàn)檫@是他爸爸留下來(lái)的，他為了給媽媽治病才來(lái)當(dāng)瓷瓶?！疽摇烤洹袄习迥锛绷?，三步并作兩步，擋住老板，雙臂護(hù)著抽屜”通過(guò)老板娘的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出老板娘對(duì)老板要拿出錢(qián)給男孩的急切阻止，她懷疑瓷瓶有問(wèn)題，擔(dān)心老板受騙，體現(xiàn)出老板娘的精明。【丙】句“探著頭，瞇著眼，不時(shí)在男孩回望時(shí)揮手示意”這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出老板對(duì)男孩的關(guān)心與牽掛，盡管他知道瓷瓶可能有問(wèn)題，但依然選擇幫助男孩，展現(xiàn)出老板的善良與慈愛(ài)。（任選一處，分析合理即可。）16.①?gòu)那楣?jié)發(fā)展來(lái)看，這一矛盾情節(jié)使故事產(chǎn)生波瀾，避免平鋪直敘。如