《幼兒入園焦慮的成因探析及緩解對(duì)策的探究》開題報(bào)告3500字

PAGE7-開題報(bào)告論文題目幼兒入園焦慮的成因分析及緩解對(duì)策的研究選題的目的、意義及可行性選題的目的：入園焦慮是幼兒在入園階段出現(xiàn)最多的情緒障礙，也是影響其在園學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的首要因素。經(jīng)研究表明，幼兒入園焦慮在一定程度上會(huì)對(duì)幼兒生理、心理造成不良后果。在生理上長(zhǎng)時(shí)間以焦慮情緒為主要情感，導(dǎo)致幼兒抵抗力下降，因此很多幼兒在入園一周左右會(huì)生病，如感冒、發(fā)燒、腹瀉、嘔吐等，更嚴(yán)重者會(huì)降低幼兒智力活動(dòng)的效果。在心理上焦慮不安情緒不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成，反而會(huì)促使幼兒自卑、膽小甚至暴力傾向等，嚴(yán)重影響幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。由此可見解決幼兒入園焦慮問(wèn)題是在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展大環(huán)境的驅(qū)使下所必須完成的任務(wù)意義：適當(dāng)?shù)慕箲]會(huì)促使幼兒更出色的完成任務(wù)，而過(guò)度的焦慮則會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理障礙使幼兒變得退縮，同時(shí)對(duì)今后的人格發(fā)展造成不良的影響。一直以來(lái)人們都將幼兒看作是一群快樂(lè)的小天使，卻未曾注意到潛伏于他們內(nèi)心緊張和恐懼不安的情緒，甚至有一些家長(zhǎng)和幼兒教師完全忽視幼兒在入園時(shí)焦慮的問(wèn)題?；诖耍疚囊孕“嘤變簽槔?，通過(guò)分析小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)，探究小班幼兒入園焦慮的成因，基于成因提出相對(duì)應(yīng)的緩解對(duì)策，這對(duì)于新形勢(shì)發(fā)展下的今天，具有十分重要的意義?？尚行裕阂皇钦撐难芯抠Y料充分；二是相關(guān)研究需要迫切；三是有導(dǎo)師支持。本題的研究現(xiàn)狀及開題前的準(zhǔn)備工作1.國(guó)外研究現(xiàn)狀由于國(guó)內(nèi)外教育理念的不同，國(guó)外幼兒從小的自理能力較強(qiáng)，善于與大自然、與周邊陌生的環(huán)境接觸，因此幼兒在入園時(shí)不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化而產(chǎn)生太大的不適應(yīng)，也就是說(shuō)幼兒入園時(shí)的焦慮問(wèn)題較國(guó)內(nèi)相應(yīng)的有所減少。即便如此，國(guó)外的教育研究者依然注意到個(gè)別幼兒入園焦慮的問(wèn)題并對(duì)此展開研究。國(guó)外對(duì)于影響幼兒入園焦慮因素的研究，不僅局限于幼兒入園時(shí)，而是在幼兒身處家庭教養(yǎng)中就已開始。2018年在《新生入園教師應(yīng)對(duì)策略》中美國(guó)心理學(xué)家艾里克森指出，父母對(duì)待幼兒的態(tài)度對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著重要影響，同時(shí)也對(duì)幼兒的入園適應(yīng)起著不可忽視的作用。由此可見，家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒入園焦慮有著一定的影響。家庭環(huán)境是幼兒最早接觸的環(huán)境，對(duì)幼兒的情緒發(fā)展有著最直接的感染，進(jìn)而在幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和相關(guān)情緒經(jīng)驗(yàn)上起著主導(dǎo)作用。2018年，《學(xué)齡前兒童焦慮心理與行為問(wèn)題關(guān)系的探討》一文中McDonald、Spence學(xué)者寫到，學(xué)齡前兒童入園焦慮情緒與其認(rèn)知水平有限、高估外界環(huán)境的危險(xiǎn)密切相關(guān)。在這些研究的基礎(chǔ)上，美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出，采取不同措施使幼兒漸漸產(chǎn)生對(duì)幼兒園的良好表象，有利于幼兒產(chǎn)生入園的良好情緒。美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出了“情境→評(píng)估→情緒”的理論，在幼兒入園前，讓幼兒慢慢產(chǎn)生去幼兒園的路線表象以及有關(guān)幼兒園的表象，對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種良好的評(píng)估，有利于幼兒入園時(shí)良好的情緒的發(fā)生。幼兒園的園長(zhǎng)和老師不斷嘗試采取新的措施，主要包括：①預(yù)入園制度②新入園和升班分開進(jìn)行制度③家訪制度④培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力⑤培養(yǎng)幼兒的社交能力⑥彈性入園制度。以上研究表明，國(guó)外眾多學(xué)者從不同角度分析幼兒入園焦慮的影響因素，以幼兒情緒發(fā)展為主線，重點(diǎn)著力于家庭教育，從根本上探究幼兒入園焦慮問(wèn)題。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)家之興衰，在乎人材；人材之盛衰，在乎教育。顯然教育已是國(guó)家發(fā)展的重要因素，而首位的幼兒教育更是占據(jù)了不容小覷的地位。在重視幼兒教育的同時(shí)各種問(wèn)題也是層出不窮，幼兒順利入園學(xué)習(xí)是幼兒教育得以開展最基本的保障，但幼兒在入園時(shí)產(chǎn)生的焦慮卻是最容易出現(xiàn)也是最容易被忽視的問(wèn)題，隨著幼兒園入園率被引起重視，入園焦慮問(wèn)題也正在不斷的引起關(guān)注。由于以往對(duì)幼兒入園焦慮問(wèn)題的研究并不全面且趨于理論，導(dǎo)致教師、幼兒園以及家庭方面在實(shí)際面對(duì)幼兒入園焦慮問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。2013年，張曉艷在《有效應(yīng)對(duì)幼兒入園焦慮的幾點(diǎn)思考》一文中指出，入園焦慮是很多家長(zhǎng)和教師十分關(guān)心的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)慕箲]對(duì)孩子的成長(zhǎng)有所幫助，而過(guò)度焦慮則會(huì)對(duì)孩子的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，如何幫助幼兒擺脫入園焦慮順利入園是當(dāng)下幼兒教育的重點(diǎn)問(wèn)題。而現(xiàn)如今的幼兒園大多存在對(duì)幼兒入園焦慮問(wèn)題有認(rèn)識(shí)視但無(wú)計(jì)可施現(xiàn)象。2016年，陳露菲，童小青在《讓幼兒成功邁向幼兒園的第一步》一文中，通過(guò)對(duì)幼兒入園焦慮現(xiàn)象的研究，提出采用家園溝通、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)工作相互配合來(lái)緩解幼兒入園焦慮。就目前對(duì)幼兒入園焦慮的相關(guān)理論研究分析來(lái)看，雖然幼兒入園焦慮問(wèn)題已經(jīng)得到眾多學(xué)者的重視，但如何將理論應(yīng)用于實(shí)際幼兒入園這一問(wèn)題仍有待落實(shí)。2017年，郁倩倩在《如何讓幼兒愛(ài)上幼兒園》一文中，以新入園幼兒悅悅為觀察對(duì)象，通過(guò)對(duì)其入園前能力了解和入園后焦慮表現(xiàn)的深入研究，提出以家園共育為主導(dǎo)，教師、環(huán)境共同參與的方法來(lái)緩解幼兒入園焦慮。李曉利從幼兒自身方面、家長(zhǎng)方面、教師方面及幼兒園方面等四個(gè)角度來(lái)分析原因；李槐清從主客觀的角度分析了成因，認(rèn)為從主觀上看幼兒認(rèn)知能力不斷提高、應(yīng)付情境的能力不高、和撫養(yǎng)者即時(shí)分離的情境是主觀原因，而生活環(huán)境的變化，教師的態(tài)度、家庭教育的態(tài)度是客觀原因；史文敬從環(huán)境、心理、生理的角度進(jìn)行了闡述。從以上國(guó)內(nèi)研究中，可以看到由于我國(guó)對(duì)于幼兒入園焦慮問(wèn)題的不夠重視，導(dǎo)致很多緩解入園焦慮的研究流于理論形式，與實(shí)踐結(jié)合并不完善。因此全方位重視幼兒入園焦慮，并在研究的不斷深入中提出更具體可行的緩解措施，是我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要長(zhǎng)期探索的重要領(lǐng)域。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容本文以小班幼兒為例，首先總結(jié)了概念界定，接著分析小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小班幼兒入園焦慮的成因表現(xiàn)在三個(gè)方面。如：家庭導(dǎo)致幼兒入園焦慮的原因、教師導(dǎo)致幼兒入園焦慮的原因、幼兒園導(dǎo)致幼兒入園焦慮的原因，基于成因提出家庭緩解幼兒入園焦慮的措施、教師緩解幼兒入園焦慮的措施、幼兒園緩解幼兒入園焦慮的措施等相對(duì)應(yīng)的緩解對(duì)策，以期對(duì)改善幼兒入學(xué)焦慮現(xiàn)狀有所參考價(jià)值。前言一、概念界定（一）焦慮《不列顛百科全書》對(duì)焦慮的定義是：一種莫名其妙的焦慮、恐懼。焦慮和恐懼不同，恐懼的源泉是某一種或幾種顯而易見的危險(xiǎn)和刺激，但是焦慮的源泉確實(shí)來(lái)自那些看起來(lái)并無(wú)威脅的情境或者是自身沒(méi)有意識(shí)到的主觀或是內(nèi)心情緒的沖突。焦慮是一種正常的情感反應(yīng)，不僅存在于大多數(shù)人的生活中，而且是許多心理問(wèn)題的主要原因。焦慮在風(fēng)中蔓延會(huì)使人的自尊和自信產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重的還會(huì)使個(gè)體因缺乏自信而增加現(xiàn)實(shí)中的失敗感和罪惡感。（二）入園焦慮由于國(guó)內(nèi)外教育理念的不同，國(guó)外幼兒從小的自理能力較強(qiáng)，善于與大自然、與周邊陌生的環(huán)境接觸，因此幼兒在入園時(shí)不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化而產(chǎn)生太大的不適應(yīng)，也就是說(shuō)幼兒入園時(shí)的焦慮。二、幼兒入園焦慮的表現(xiàn)——以小班幼兒為例（一）幼兒缺乏安全感，哭鬧不止（二）幼兒依戀父母，無(wú)法正?；顒?dòng)（三）家長(zhǎng)愛(ài)子心切，與幼兒園不配合三、小班幼兒入園焦慮的成因分析（一）家庭導(dǎo)致幼兒入園焦慮的原因（二）教師導(dǎo)致幼兒入園焦慮的原因（三）幼兒園導(dǎo)致幼兒入園焦慮的原因四、小班幼兒入園焦慮的緩解對(duì)策（一）家庭緩解幼兒入園焦慮的措施（二）教師緩解幼兒入園焦慮的措施（三）幼兒園緩解幼兒入園焦慮的措施五、結(jié)論四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究方法本研究采用了文獻(xiàn)分析法。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而找出事物屬性的方法，這是傳統(tǒng)的探索性研究方法，也是本研究重要的研究方法。研究中，從國(guó)內(nèi)外圖書、期刊、專著、研究報(bào)告、論文等，收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，目的在于有系統(tǒng)地將研究主體的內(nèi)涵整理分析歸納，有效提升研究成果的準(zhǔn)確性與有效性。五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度安排（以月為單位）1選題2022年10月15日-2022年10月31日2撰寫論文開題報(bào)告并提交2022年11月1日-2022年11月25日3準(zhǔn)備資料、撰寫修改并提交論文初稿2022年11月26日-2023年1月20日4準(zhǔn)備資料、撰寫修改并提交論文二稿2023年1月21日-2023年2月20日5論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿2023年2月20日-2023年3月21日6論文答辯2023年3月22日-2023年4月10日六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要參考文獻(xiàn)[1]周書香.小班幼兒入園分離焦慮原因分析及應(yīng)對(duì)策略[J].教育研究,2021,4(1):62-63.[2]李乃欣,張雨瀟.情景認(rèn)知理論在兒童教育中的應(yīng)用[J].作家天地,2020(08):129-130.[3]馬添慧.親子互動(dòng)對(duì)幼兒入園焦慮影響的研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2017.[4]蔡芳,李永梅.緩解新生入園焦慮的應(yīng)對(duì)性策略研究[J].考試周刊,2021(49):157-158.[5]蘇小七.預(yù)防幼兒分離焦慮的家庭教育探討[J].青春歲月,2016,000(004):303.[6]譚曉婧.家長(zhǎng)對(duì)新入園幼兒分離焦慮的影響因素及干預(yù)策略[J].小說(shuō)月刊：綜合,2018(6):1.[7]廖丹.幼兒入園焦慮與教師應(yīng)對(duì)策略研究[J].教育觀察,2021,10(24):17-19.[8]黃詩(shī)慧.淺析幼兒入園"分離焦慮"的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)