初中物理復(fù)習(xí)課教案15篇

初中物理復(fù)習(xí)課教案匯總15篇

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測(cè)

力計(jì)(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?/p>

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)

力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)

手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體

驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮

筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持

變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。

讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分

類，說(shuō)明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受

力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類)

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的

形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)

恢復(fù)原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦印⒗鹌そ顣r(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，

這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見

的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日

常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈

力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。

使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

(二)彈簧測(cè)力計(jì)

1、測(cè)量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制

作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的,力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)

(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)

指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,

每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

(四)課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

（五）鞏固練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的

力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條

件，該條件是，就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是（）

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無(wú)限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、下列哪個(gè)力不屬于彈力（）

A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對(duì)人的支持力D、

人對(duì)墻的推力

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤

和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改進(jìn)措施：

附：板書設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

2、使用方法：（1）認(rèn)清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇2

一、基本說(shuō)明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者。

2、教學(xué)內(nèi)容。

1）所用教材出版單位：人民教育出版社。

2）年級(jí)或模塊：九年級(jí)。

3）所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)。

4）教學(xué)時(shí)間45分鐘。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種

屬性；會(huì)查比熱容表。

過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用

比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新

精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研

究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比

熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生

活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得

解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱

量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的

重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度

變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱

容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)

際問(wèn)題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控

制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采

用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓

學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容

概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制

變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充

分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇

到的問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的.探究方案進(jìn)行大膽的改

進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)

精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，

努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身

邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

方案一：

多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，

為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)

為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)？

學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、

兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你

有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？

推進(jìn)新課。

（一）探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)

之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)

生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)

結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說(shuō)明。

（1）提出問(wèn)題：

從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這

里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問(wèn)題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問(wèn)

題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，

質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。

那么，不同物質(zhì)（如水和砂子），在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí)，

它們吸收的熱量也相等嗎？

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問(wèn)題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相

等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條

件予以控制和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，

使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是:

不同物質(zhì)選擇水和砂子；質(zhì)量相等要用天平稱量；升高的溫度通

過(guò)溫度計(jì)測(cè)量出來(lái)；水和砂子吸收熱量的多少通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)

短來(lái)判斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源（如相同的酒精燈，但從

安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器）。另外,

裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，

其他條件都相同。通過(guò)觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否

相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可

選用水和煤油（或酒精、色拉油）對(duì)比進(jìn)行研究，可以省去攪拌

的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注

意安全。由此看來(lái)，本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要

自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各

列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)

表格必備的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言

表達(dá)的能力。茲舉一例，僅供參考：

①按照?qǐng)D16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺(tái)、酒精燈、石

棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材；

②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中；

③記錄水和砂子開始時(shí)的溫度；

④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min...

時(shí)水和砂子各自升高的溫度。

本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對(duì)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果不要過(guò)于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相

同的水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否相同？這

說(shuō)明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí)，初學(xué)的學(xué)

生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問(wèn)題表達(dá)清楚，就

應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、

升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收

的熱量比砂子吸收的熱量多”。

（二）比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的

關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高

1℃“，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼?lái)定義的，而熱量跟物體的質(zhì)

量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個(gè)由兩個(gè)以

上物理量來(lái)定義的物理概念，教師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都

要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。

對(duì)于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱

容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必

要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而

是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。

通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容，會(huì)利用水的比

熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng):

日常生活中為什么常用熱水來(lái)取暖？汽車中為什么用水來(lái)做冷卻

劑？這些問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。為了突破難

點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報(bào)辨析，教師梳理總

結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方

面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的

熱量多，所以用來(lái)作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也

相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來(lái)取暖。

(三)熱量的計(jì)算

展示問(wèn)題1：①1kg水溫度升高19吸收的熱量是多少？

學(xué)生很容易即可得出:吸收的熱量Ql=4.2」03Jo

展示問(wèn)題2：2kg水溫度升高1。(2吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2=2_4.2」03J=8.4」03Jo

展示問(wèn)題3：2kg水溫度升高50七吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3=50_8.4」03J=4.2_105J。

展示問(wèn)題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱

容成什么關(guān)系？

學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫

度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸=cm(t-tO)。

學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式:Q放=cm(tOT)。

(四)課堂小結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過(guò)程。

2.比熱容的概念、單位及物理意義。

3.Q吸=cm(t-tO)o

4.Q放=cm(tO-t)o

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇3

復(fù)習(xí)目標(biāo)

L能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是

相互的，會(huì)畫力的示意圖。

2.能闡明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知

道其原理。

3.知道重力概念、方向，能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、知識(shí)梳理，基礎(chǔ)鞏固

L自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破“54、55頁(yè)

“考點(diǎn)解讀”部分。（15分鐘）

2.學(xué)生自學(xué)

3.教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）

二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）

考點(diǎn)一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是

的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說(shuō)明力可以使物

體發(fā)生o

練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是：（）

A.槳對(duì)水的推力B.水直接對(duì)船的推力

C.人對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的推力

考點(diǎn)二：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

例2：一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情

況的敘述中，正確的是()

A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

練習(xí)1：關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的是O

A.彈簧測(cè)力計(jì)是常見的測(cè)力計(jì)

B.彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程

C.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的

D.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比

的原理制成的

考點(diǎn)三：重力：

例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成比.公式G=mg中

g表示物體受到重力與之比，約等于N/kg.在要求

不精確的情況下，可取g=10N/kg.甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是

10：9,甲同學(xué)重為540N,乙同學(xué)重為N.

練習(xí)1：重垂線是根據(jù)的原理制成的，瓦工常

用它來(lái)檢查墻壁,木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)。

練習(xí)2：如果沒有重力，下列說(shuō)法中不正確的是()

A.河水不再流動(dòng)，再也看不見大瀑布B.人一跳起來(lái)就離開

地球，再也回不來(lái)

C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面

三、課堂小結(jié)：

課后反思

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇4

1、水的組成：

(1)電解水的實(shí)驗(yàn)

a.裝置-----水電解器

b.電源種類-一直流電

c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的一一增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

d.化學(xué)反應(yīng)：2h2o===2h2t+o2t

產(chǎn)生位置負(fù)極正極

體積比2：1

質(zhì)量比1：8

f.檢驗(yàn)：。2——出氣口置一根帶火星的木條一一木條復(fù)燃

h2—-出氣口置一根燃著的木條-----氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色

的火焰

(2)結(jié)論：①水是由氫、氧元素組成的。

②一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的.。

③化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。

例：根據(jù)水的化學(xué)式h2o,你能讀到的信息

化學(xué)式的含義h2o

①表示一種物質(zhì)水這種物質(zhì)

②表示這種物質(zhì)的組成水是由氫元素和簞元素組成的

③表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子一個(gè)水分子

④表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫

原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的

2、水的化學(xué)性質(zhì)

(1)通電分解2h2o==2h2t+o2t

(2)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿(可溶性堿)，例如：h2o

+cao=ca(oh)2

(3)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：h2o+co2==h2co3

3、水的污染：

(1)水資源

a.地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于1%

b.海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)。海水中含有80多種元素。

海水中含量最多的物質(zhì)是h2o,最多的金屬元素是na,最多的

元素是o。

C.我國(guó)水資源的狀況分布不均，人均量少。

(2)水污染

a、水污染物：工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣)；農(nóng)藥、化

肥的不合理施用

生活污水的任意排放

b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;

生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化

肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇5

教學(xué)要求：

1知道浮力的概念.

2理解物體浮沉條件.

3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向.

4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.

教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)?

(1)浮力的概念及其實(shí)質(zhì).

(2)物體的浮沉條件.

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.

教學(xué)模式：

實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí).

實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：

(1)投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習(xí)題課前

寫在膠片上，以減小課堂上書寫時(shí)間.

(2)演示彈簧秤一把.

(3)500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽

水、酒精.

(4)乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示.

(5)邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊.

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力.

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒有.

教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液

體向上托的力.這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.

二、講授新課

L什么叫浮力？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托

的力.

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到

鹽水向上托的力.

（3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在

酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力.

師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力.

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為

何會(huì)上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后

會(huì)上升.

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做

浮力.（板書）

2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生

第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則

的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減??；在水中游泳

時(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生

初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力，從而糾正“輕的

物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液

體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).

第二、通過(guò)演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積

的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮

力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加

時(shí)彈簧秤示數(shù)不變——說(shuō)明“浸沒在液體中的物體在任何深度的

浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體

浸沒在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

第三、通過(guò)觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同

這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：”體積相同的物體浸沒在水中受到

水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受

到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

第四、通過(guò)觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤

的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力

等于它的重力.

第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材P144”一個(gè)

邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，浸沒在密度為P的液體中，上表面在液體下

面hl米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？

方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計(jì)算分析,

初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方

向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上

浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力:

F浮二水對(duì)物體上下表面的壓力差二pg(hl+L)L2—

pghlL2=pgL3二pgV二pgV排二物體排開的液體的重力(V排二V).從實(shí)

驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開的液體

受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排

開的液體體積的模糊認(rèn)識(shí).

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體

對(duì)于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但

熱氣球能載幾噸重的物體上天，說(shuō)明氣體對(duì)浸沒在它里面的物體

也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體.

把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括

就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.

在物理教學(xué)中，對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識(shí)地

突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇6

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

超聲波的應(yīng)用

學(xué)生查找、交流信息、應(yīng)用知識(shí)的能力

課前準(zhǔn)備：

收集信息

處理信息（在醫(yī)學(xué)上、在軍事上、在生活中、近代科學(xué)技術(shù)）

制成Powerpoint

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

什么是超聲波

超聲波有哪些主要特征

超聲波有哪些應(yīng)用收集信息

處理信息（在醫(yī)學(xué)上、在軍事上、在生活中、近代科學(xué)技術(shù)）

充分培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，把學(xué)校的課堂與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)

技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

新課的引入：

播放海豚表演的視頻，提出問(wèn)題：你知道海豚是如何捕食嗎？

新課的教學(xué)：

學(xué)生主持：今天我們就學(xué)習(xí)超聲波，我們?nèi)硕芨杏X到聲音

的頻率在20Hz至20000Hz之間.頻率低于20Hz和高于20000Hz

的聲波，都不能引起人的聽覺，低于20Hz的聲波叫次聲波，高于

20000Hz的聲波叫超聲波.超聲波的特點(diǎn)：束射特性、吸收特性、

超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性.現(xiàn)在我分別介紹它

們.

一.束射特性

由于超聲波的波長(zhǎng)短，超聲波射線可以和光線一樣，能夠反

射、折射，也能聚焦，而且,遵守幾何光學(xué)的定律.即超聲波射線

從一種物質(zhì)表面反射時(shí)，入射角等于反射角，當(dāng)射線透過(guò)一種物

質(zhì)進(jìn)入另一種密度不同的物質(zhì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生折射，也就是要改變它

的傳插方向，兩種物質(zhì)的密度差別愈大，則折射也愈大.

二.吸收特性

聲波在各種物質(zhì)中傳播時(shí)，隨著傳播距離的增加，強(qiáng)度會(huì)漸

進(jìn)減弱，這是因?yàn)槲镔|(zhì)要吸收掉它的能量.對(duì)于同一物質(zhì)，聲波

的頻率越高，吸收越強(qiáng).對(duì)于一個(gè)頻率一定的聲波，在氣體中傳

播時(shí)吸收最歷害，在液體中傳播時(shí)吸收比較弱，在固體中傳播時(shí)

吸收最小.

三.超聲波的能量傳遞特性

超聲波所以在各個(gè)工業(yè)部門中有廣泛的應(yīng)用，主要之點(diǎn)還在

于它比可聽聲波具有強(qiáng)大得多的功率.為什么有強(qiáng)大的功率呢？因

為當(dāng)聲波到達(dá)某一物資中時(shí)，由于聲波的作用使物質(zhì)中的分子也

跟著振動(dòng)，振動(dòng)的頻率和聲波頻率一樣，分子忝動(dòng)的頻率決定了

分子振動(dòng)的速度.頻率愈高速度愈大.物資分子由于振動(dòng)所獲得

的能量除了與分子的質(zhì)量有關(guān)外，是由分子的振動(dòng)速度的平方?jīng)Q

定的,所以如果聲波的頻率愈高，也就是物質(zhì)分子愈能得到更高的

能量、超聲波的頻率比可聽聲波可以高很多，所以它可以使物資

分子獲得很大的能量；換句話說(shuō)，超聲波本身可以供給物質(zhì)足夠

大的功率.

四.超聲波的聲壓特性

當(dāng)聲波通入某物體時(shí)，由于聲波振動(dòng)使物質(zhì)分子產(chǎn)生壓縮和

稀疏的作用，將使物質(zhì)所受的壓力產(chǎn)生變化.由于聲波振動(dòng)引起

附加壓力現(xiàn)象叫聲壓作用.由于超聲波所具有的能量很大，就有

可能使物質(zhì)分子產(chǎn)生顯著的聲壓作用、例如當(dāng)水中通過(guò)一般強(qiáng)度

的超聲波時(shí)，產(chǎn)生的附加壓力可以達(dá)到好幾個(gè)大氣壓力.液體中

存起著如此巨大的聲壓作用，就會(huì)引起值得注意的現(xiàn)象.當(dāng)超聲

波振動(dòng)使液體分子壓縮時(shí)，好像分子受到來(lái)直四面八方的壓力；

當(dāng)超聲波振動(dòng)使液體分子稀疏時(shí)，好像受到向外散開的拉力，對(duì)

于液體，它們比較受得住附加壓力的作用，所以在受到壓縮力的

時(shí)候；不大會(huì)產(chǎn)生反常情形.但是在拉力的作用下，液體就會(huì)支

持不了，在拉力集中的地方，液體就會(huì)斷裂開來(lái)，這種斷裂作用

特別容易發(fā)生在液體中存在雜質(zhì)或氣泡的地方，因?yàn)檫@些地方液

體的強(qiáng)度特別低，也就特別經(jīng)受不起幾倍于大氣壓力的拉力作

用.由于發(fā)生斷裂的結(jié)果，液體中會(huì)產(chǎn)生許多氣泡狀的小空腔，

這種空泡存在的時(shí)間很短，一瞬時(shí)就會(huì)閉合起來(lái).空腔閉合的時(shí)

候會(huì)產(chǎn)生很大的瞬時(shí)壓力，一般可以達(dá)到幾千甚至幾萬(wàn)個(gè)大氣壓

力.液體在這種強(qiáng)大的瞬時(shí)壓力作用下，溫度會(huì)驟然增高.斷裂

作用所引起的互大瞬時(shí)壓力，可以使浮懸在液體中的固體表面受

到急劇破壞.我們常稱之為空化現(xiàn)象.

現(xiàn)在由每組推薦的同學(xué)給大家介紹超聲波的應(yīng)用.

第一組：超聲波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

人體各個(gè)內(nèi)臟的表面對(duì)超聲波的反射能力是不同的，健康內(nèi)

臟和病變內(nèi)臟的反射能力也不一樣.平常說(shuō)的“B超”就是根據(jù)

內(nèi)臟反射的超聲波進(jìn)行造影，幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變.美國(guó)科

學(xué)家正在研究用超聲波止住病人體內(nèi)出血的新技術(shù)，可免除手術(shù)

止血的痛苦與危險(xiǎn).

據(jù)新一期英國(guó)《新科學(xué)家》雜志報(bào)道，醫(yī)生通常用動(dòng)手術(shù)的

方式來(lái)為病人止血，這一方法風(fēng)險(xiǎn)較大.有研究者設(shè)想用超聲波

對(duì)體內(nèi)傷口進(jìn)行加熱燒灼，借以止血.但如果出血位置在腦部，

或出血面積較大，這種方法就很不可取.

美國(guó)華盛頓大學(xué)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，高密度聚焦超聲波能加快自

然凝血過(guò)程，無(wú)須加熱燒灼傷口就能止血.實(shí)驗(yàn)表明，超聲波會(huì)

加快血液運(yùn)動(dòng)，激活血小板，使它們錯(cuò)認(rèn)為自己是在流經(jīng)一個(gè)破

裂的傷口，從而加強(qiáng)粘著性，與細(xì)胞膜及其它血小板粘附，促進(jìn)

凝血.這一方法比手術(shù)止血和超聲波加熱止血更安全,研究人員

將進(jìn)一步完善這項(xiàng)技術(shù)，先在動(dòng)物身上試驗(yàn)，然后用于人體.

第二組：超聲波在軍事上的應(yīng)用

為什么在水中不采用雷達(dá)、衛(wèi)星遙感技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)而仍用

落后的聲納呢？

海水能吸引電磁波，雷達(dá)用不上了.海水吸熱能力太強(qiáng)，紅

外線技術(shù)無(wú)用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力卻很強(qiáng)，

光學(xué)觀察設(shè)備如望遠(yuǎn)鏡也使不上了.特別是深海中一片漆黑，什

么也看不見.探照燈又會(huì)暴露自己.而海水的傳聲能力卻比在空

氣中強(qiáng)得多.聲納技術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了.聲納機(jī)發(fā)出一束不同頻率

的聲音信號(hào)，再用特殊設(shè)備接受反射信號(hào)加以分析，這樣就如同

安上了蝙蝠的耳朵，周圍的情況也就知道了

第三組：超聲波在生活中的應(yīng)用

超聲波鼠蟲驅(qū)除器：超聲波沒有穿透力，故遇到障礙物不能

穿透，但是能反射回來(lái)，但是必須是硬物體才能反射，但損耗很

大.超聲波遇軟物體能被吸收，如窗簾、沙發(fā)、衣、被等物，所以

也影響它的使用面積.該儀器壽命3年以上耗電極微，每月1—3

度電，輸出為1W電壓為11伏對(duì)人無(wú)危險(xiǎn)傷害，安全可靠

超聲波洗衣機(jī)：徹底“拋棄”洗衣粉，與傳統(tǒng)洗滌方式不同,

超聲波洗衣機(jī)主要利用超聲波的“空化”作用（超聲波作用于液

體時(shí)可產(chǎn)生大量小氣泡.一個(gè)原因是液體內(nèi)局部出現(xiàn)拉應(yīng)力而形

成負(fù)壓，壓強(qiáng)的降低使原來(lái)溶于液體的氣體過(guò)飽和，而從液體逸

出，成為小氣泡,另一原因是強(qiáng)大的拉應(yīng)力把液體“撕開”成一

空洞，稱為空化.空洞內(nèi)成為液體蒸氣或溶于液體的另一種氣體，

甚至可能是真空.因?yàn)榭栈饔眯纬傻男馀輹?huì)隨周圍介質(zhì)的振

動(dòng)而不斷運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)大或突然破滅.破滅時(shí)周圍液體突然沖入氣泡

而產(chǎn)生高溫、高壓，同時(shí)產(chǎn)生激波.和空化作用相伴隨的內(nèi)摩擦

可形成電荷，并在氣泡內(nèi)因放電而產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象.在液體中進(jìn)行

超聲處理的技術(shù)多數(shù)與空化作用有關(guān)），產(chǎn)生巨大能量，將污垢從

衣物上“震”下來(lái)溶解到水中，然后再通過(guò)內(nèi)筒的轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)衣物進(jìn)

行摔打和水流穿透，洗凈衣物.超聲波洗衣機(jī)不僅無(wú)污染，而且

比普通洗衣機(jī)節(jié)水三分之一.

BJ49-密度計(jì)超聲波清洗器，本系列儀器的超聲波發(fā)生源和震

板為獨(dú)立組件，主要適用于油田、煉油廠密度計(jì)圓管內(nèi)壁清洗，同

時(shí)也適于各種相同密度計(jì)尺寸規(guī)格的管道、圓管、方管內(nèi)壁的清

洗.

超聲波加濕器

第四組：超聲波在近代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用

很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.以昆蟲為食

的蝙蝠，視覺很差，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身

體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能

在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置.現(xiàn)代的無(wú)線電定位器

——雷達(dá)，質(zhì)量有幾十、幾百、幾千千克，蝙蝠的超聲定位系統(tǒng)只

有幾分之一克，而在一些重要性能上，如確定目標(biāo)方位的精確度、

抗干擾的能力等都遠(yuǎn)優(yōu)于現(xiàn)代的無(wú)線電定位器.深入研究動(dòng)物身

上各種器官的功能和構(gòu)造，將獲得的知識(shí)用來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的設(shè)備和

創(chuàng)制新的設(shè)備，這是近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門新學(xué)科，叫做仿

生學(xué).

教學(xué)反思：

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)超聲波有了更深刻的認(rèn)識(shí)，

首先對(duì)所有的同學(xué)付出的努力我感到很高興，大家通過(guò)自己的查

找資料學(xué)到了書本上沒有知識(shí)，而且每組成員之間的合作、同學(xué)

們的自由發(fā)言、提問(wèn)都非常的出色.現(xiàn)在我們整理一下課堂學(xué)習(xí)

的思路是什么？

提出問(wèn)題合作討論得出結(jié)論,現(xiàn)在同學(xué)們完成下列表格，

選出自己認(rèn)為優(yōu)秀的同學(xué)

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)與技能：

(1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.

(2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.

(3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

2.過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)

學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力.

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法.

(3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)

學(xué)生的信息交流能力.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我

們息息相關(guān)的物理知識(shí).

(2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)

探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.

教學(xué)重點(diǎn)探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案

過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量

儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、

小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件課時(shí)安

排1~2

板書設(shè)計(jì)第四節(jié)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

一、滑動(dòng)摩擦力

（1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙

的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)

摩擦力.

（2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反.

（3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上.

二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

（1）各種猜想：

（2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：

（3）數(shù)據(jù)分析：

（4）結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力

大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大.

三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下

來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車不蹬

后滑行一段停下來(lái).

(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一

段后停下.)

師：為什么最終都停了下來(lái)？

(2)布置小活動(dòng).

(3)師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到

阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫

滑動(dòng)摩擦力.

(4)師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么

滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

(5)師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？(鼓勵(lì)各種想法)

(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣.

(7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在

你還想知道什么？觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因.

生：由于有摩擦.

小活動(dòng)：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中

的力，感覺阻礙作用.

知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念.體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景.

生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反.

生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……

生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因.

生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？

2.設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想

（1）布置小活動(dòng).

（2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量

說(shuō)出你的猜想依據(jù).（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素

給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦

力越大（或越?。?）

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).（有些猜想不合理或猜想

正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.）

小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳

在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小.

生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物

體越容易.

生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖.

生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地

毯上難溜起來(lái).

生：與接觸面的大小有關(guān),

因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大.

生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)

該和速度有關(guān).滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱.……

3.小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

（1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量.

師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng).此

時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小.（強(qiáng)調(diào)要“勻

速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有

這樣的要求.）

（2）師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想.要

求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì).（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓

力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究.得出結(jié)論后再研究其它

因素.）

參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力

的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的

變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定

摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的.指出這就是在研究多因素問(wèn)

題時(shí)常用的“控制變量法”.

（3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案.

在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透

“控制變量法”.最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制

定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：

實(shí)驗(yàn)操作（簡(jiǎn)單表述）滑動(dòng)摩擦力大小

1木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

2木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

3木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)

4木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

5木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法.

小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行

考慮.

生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放

在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力

大?。坏诙桨涯緣K平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，

記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用

彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步

再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的

滑動(dòng)摩擦力大小.

生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在

薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力

大??；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)

水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板

上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。?/p>

第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速

拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，

用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦

力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速

度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)

師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)，并作好記錄,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù).

5.分析交流，得出結(jié)論

師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的

大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

（給學(xué)生解釋，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，

但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）.

分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái).

進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗

糙，滑動(dòng)摩擦力越大.

滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力

越大.

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān).

滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān).

6.總結(jié)與評(píng)估

師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得

的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出

現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考.

7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦

（1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米

（2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦

和滾動(dòng)摩擦.兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生

的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶,一個(gè)物體在另一個(gè)物體

上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦,你

能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思考杯子和米的受力可能.

了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例.

生：推桌子但桌子沒動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的

是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向盤間有靜摩擦;

各種繩結(jié).……

生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆

寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦.……

8.實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放視頻：磁懸浮列車.

播放氣墊船圖片

（2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.

總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大小.

（3）展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害

摩擦和增大有益摩擦的.圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光

滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠.

（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度;

增大壓力.

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；

給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離

接觸.思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力.

小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下

墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙.對(duì)比發(fā)

現(xiàn)，摩擦力變小了.

生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與

地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)增大有

益摩擦.

生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通

過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦

來(lái)減小有害摩擦.

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.

課后作業(yè)相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文：假如生活中沒有摩擦力

教學(xué)反饋（1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意

識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識(shí)不到摩擦的重要意義.

（2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還

是較多的.

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn).

（4）對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大.

備注根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為

探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾

動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法.

說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上

慢慢停下來(lái)的情景（一小段）（2）滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用

力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一

段后停下來(lái)的情景（一小段）

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過(guò)程與方法：

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概

括能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點(diǎn)：

顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。

教學(xué)器材：

顯微鏡、電腦平臺(tái)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

凸透鏡的焦距為10cm；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm；

物體與透鏡的距離為5cm；

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?

進(jìn)行新課：

1、顯微鏡：

(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

各部分的,作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

(作光路圖說(shuō)明)

總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀,

另一個(gè)做放大鏡。

2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示

（作光路圖說(shuō)明）

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī),

另一個(gè)做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

1、完成課本練習(xí)。

2、我還想知道...

教學(xué)后記：

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,

然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇9

一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主

要載體，對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，

較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方

法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)

展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特

別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)

出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新

科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡

迎。

具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

㈠知識(shí)內(nèi)容方面

①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),

精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在對(duì)過(guò)往的一

切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)

容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)

算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自

主的探究學(xué)習(xí)上。

②新教材特別注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教

學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等

諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是

通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的

傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在

自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同

時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

的課改理念，特別注重軼系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然

現(xiàn)象開始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示

客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，

又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的

'物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速

下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的

介紹等?？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)

用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。

④新教材特別重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的

哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第

二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的

物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的

介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重

要。

⑤新教材在結(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)

置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)?/p>

問(wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主

觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年

齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)

目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努

力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)

習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新

教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育,

教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)

科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然

科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、

科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然、

熱愛科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

㈢編制排版方面

①教材非?！懊馈币灰徊捎昧?6開銅版紙印刷，彩圖鮮明,

文筆生動(dòng)，印刷清晰，襲幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，

新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。

②新教材在編排、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和

學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和

創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的

培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：

P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情

況”等。當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或

者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一

些可能存在的問(wèn)題和不足。

1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫

節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上

影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就

發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，

本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的

成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。

2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教

學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)

的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接？建議在這

方面能否加強(qiáng)一些。

3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超

出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課

外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存

在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的

所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）

4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源

相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資

源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。

值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研

工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)

學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、

全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)

驗(yàn)，又是一種大膽的探索，這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推

廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛

剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的

逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材

也會(huì)日臻完善。

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇10

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家早上好！

我是一號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《電壓》。對(duì)于本節(jié)課,

我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教

學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

在工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的

問(wèn)題。雷鋒說(shuō)過(guò)：人的生命是有限的，可是為人為服務(wù)是無(wú)限的，

我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去！因此，面對(duì)

初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認(rèn)自己的恐

懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也是

一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對(duì)于初中人教版物理教案我

們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒

說(shuō)過(guò)：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有

限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去！

一、說(shuō)教材

（過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。）

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)

容，是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電

壓表。電壓對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不易理解的概念，是進(jìn)一步學(xué)

習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。電壓表是電學(xué)實(shí)

驗(yàn)中的重要儀表之一，學(xué)生通過(guò)用電壓表測(cè)電路中的電壓，不僅

鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究物理

規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

（過(guò)渡句：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有

清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我

將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。）

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具

有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān),

“電壓”一詞聽起來(lái)并不陌生，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)

行知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測(cè)量方法，幫

助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，在快樂中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)如何使用

測(cè)量工具。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（過(guò)渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理

特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）

【知識(shí)與技能】

知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會(huì)正確使用電壓表,

會(huì)用電壓表測(cè)量用電器兩端的電壓。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)自學(xué)電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學(xué)的能力，通過(guò)用測(cè)量

用電器兩端的電壓，提高動(dòng)手操作能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，切身體

驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗試探究活動(dòng)的樂趣

從而激發(fā)探究的欲望。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

（過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,

學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難

點(diǎn)）

【重點(diǎn)】

理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

【難點(diǎn)】

能夠用電壓表測(cè)量電路中電壓大小。

五、說(shuō)教學(xué)方法

（過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給

學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引

導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法）

在初中物理的電學(xué)知識(shí)體系中，電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)

基本規(guī)律的必備知識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的'使用,

通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表

使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（過(guò)渡句：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清

晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。）

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電

圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到

“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)

干電池的電壓大約是1.5伏；電視機(jī)供電的電壓是220伏；輸電用

的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬(wàn)伏甚至更高；它們所代表的意思是什

么呢？引出課題電壓。

【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、

實(shí)例與電壓聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理不

僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活走向物理的課程理念】

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關(guān)，若干導(dǎo)線。用一節(jié)干電

池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗；然后再用兩節(jié)

干電池接入電路中，在閉合開關(guān)之前提問(wèn)同學(xué)們燈泡亮度如何變

化，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明

電路中電流的強(qiáng)弱與電源有關(guān)。提問(wèn)學(xué)生電流的強(qiáng)弱與電源的什

么量有關(guān)？

組織學(xué)生通過(guò)合作交流，通過(guò)討論和師生共同總結(jié)可以得出,

電壓是電源提供的，電源有正負(fù)兩個(gè)極，兩極間有一定的電壓。

把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接，電路中就有電流通過(guò),

電壓是產(chǎn)生電流的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮

程度發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學(xué)效

果也不同，從而幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時(shí)，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這也是一種很重要的科學(xué)方法】

教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡(jiǎn)稱伏，

符號(hào)是V。

常用單位有千優(yōu)千V）、毫伏（mV）

在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過(guò)多媒體展示生活常

見的電壓（教材中小資料中常見的電壓表格）

通過(guò)教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位

換算，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表，讓同學(xué)們拿起來(lái)并觀察，

教師講解電壓的高低可以用電壓表測(cè)量，并說(shuō)明學(xué)生面前的

是學(xué)生用的電壓表。

讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說(shuō)明，閱讀完以后提問(wèn)學(xué)生一下

問(wèn)題。

1、電壓表應(yīng)該跟被測(cè)用電器串聯(lián)還是并聯(lián)？

2、電壓表標(biāo)有”號(hào)的接線柱應(yīng)該連接在什么位置？另一個(gè)

接線柱應(yīng)該連接在什么位置？

3、什么情況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱，什么情況下使

用標(biāo)有“15”字樣的接線柱?在預(yù)先不知道被測(cè)電壓的大小時(shí)，為

了保護(hù)電壓表，應(yīng)先選用大量程，還是小量程？

學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行改正并總結(jié)。

教師講解電壓表的使用步驟：

1、調(diào)：調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處

2、認(rèn)：認(rèn)清量程和分度值。

3、連：連接電壓表

4、讀：讀數(shù)

教師組織學(xué)生開始練習(xí)使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩

端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路,

讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個(gè)

用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法，說(shuō)出電壓表讀數(shù)和電

流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室電壓表測(cè)量電路電壓，體會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)帶

來(lái)的快感，學(xué)以致用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)

用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電壓及電壓表相關(guān)知識(shí)

的掌握。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了基本概念，又

讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到基本問(wèn)題上來(lái)，突出本節(jié)課的

重點(diǎn)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高，用“快學(xué)快練”的方式

鞏固剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)，梳理本節(jié)課知

識(shí)點(diǎn)。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)新知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展認(rèn)知領(lǐng)域?！?/p>

推薦一個(gè)教師必備工具“Yichafen"，是一個(gè)在線查分系統(tǒng),

全國(guó)8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

（過(guò)渡句：為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)）

初中物理復(fù)習(xí)課教案篇11

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決