登岳陽(yáng)樓（教師）

教學(xué)（學(xué)習(xí)）札記江華一中高二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案（選修之中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞）教學(xué)（學(xué)習(xí)）札記PAGE1PAGE3登岳陽(yáng)樓一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力1、背誦全詩(shī)；2、掌握詩(shī)歌觸景感懷、情景交融的寫作手法；3、領(lǐng)會(huì)本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。（二）過(guò)程與方法學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句，緣景明情（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)作品通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、進(jìn)入本詩(shī)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷2、理解詩(shī)歌觸景感懷、情景交融的寫法三、課時(shí)劃分：1課時(shí)課前自學(xué)相關(guān)資料：唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定，國(guó)家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨。（江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽(yáng)樓，被并稱為“江南三大名樓”。）【學(xué)生活動(dòng)】自學(xué)后，回答下列問(wèn)題：1、作者的身世如何？2、本文的寫作背景怎樣？梳理感知學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理詩(shī)歌大意，初步感知詩(shī)歌的情感【學(xué)生活動(dòng)】1、朗讀詩(shī)歌，對(duì)照注釋，梳理詩(shī)歌大意，初步感知詩(shī)歌情感；2、將不理解的句子標(biāo)示出來(lái)?！窘處燑c(diǎn)撥】本詩(shī)歌難懂句解釋【學(xué)生練習(xí)】熟讀詩(shī)歌，直至背誦。探究品味學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解詩(shī)歌觸景感懷、情景交融的寫作手法?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、找出詩(shī)中寫景的句子；2、描繪這些句子所展示的圖景，說(shuō)出自己的感受?！窘處燑c(diǎn)撥】頷聯(lián)：廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是晝夜漂浮在湖水之中一般。頷聯(lián)10個(gè)字逼真地描畫了洞庭湖水勢(shì)浩瀚無(wú)邊無(wú)際的巨大形象。置身在這樣的詩(shī)境，心靈受到震撼，胸襟為之開闊，精神境界得到提升?！緦W(xué)生思考】從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，分析作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析詩(shī)的意境，領(lǐng)悟情感【學(xué)生活動(dòng)】反復(fù)品讀頸聯(lián)、尾聯(lián)和首聯(lián)，體味其中所抒發(fā)的作者的情感。①頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？【教師點(diǎn)撥】頸聯(lián)“親朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。寫漂泊天涯，懷才不遇，年老多病，孤獨(dú)無(wú)援的身世之悲。②尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？抒發(fā)了作者怎樣的情感？【教師點(diǎn)撥】尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的家國(guó)之憂。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。小結(jié)：從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮和關(guān)心。③首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?從首聯(lián)看，虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。【方法指導(dǎo)】歸納小結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)四：1、歸結(jié)詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想情感；2、歸納詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。1、本詩(shī)的思想情感漂泊天涯，國(guó)家動(dòng)蕩不安，懷才不遇，年老多病，孤獨(dú)無(wú)援的身世之悲2、本詩(shī)歌的表現(xiàn)手法是：虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照觸景感懷，情景交融【師生活動(dòng)】學(xué)生歸納，教師點(diǎn)撥。拓展訓(xùn)練閱讀杜甫的詩(shī)歌《旅夜書懷》，回答下列問(wèn)題。旅夜書懷杜甫細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。1、詩(shī)中寫旅夜近景的詩(shī)句是，。寫旅夜遠(yuǎn)景的詩(shī)句是，。直抒胸臆的詩(shī)句是，。2、一、二聯(lián)作者選取了哪些意象？一聯(lián)和二聯(lián)的意象有什么不同？試分析這樣寫的藝術(shù)效果。3、“天地一沙鷗”寄托了作者怎樣的思想感情？【方法歸納】教學(xué)反思