教育經(jīng)濟學(xué)（第二版）課件：教育資源的利用效率

教育資源的利用效率

本章從揭示經(jīng)濟學(xué)中效率的含義入手，界定了教育資源利用效率的含義，并對其進行了分類，介紹了教育資源利用效率的計量方法，分析了教育資源利用低效率的制度根源，提出了提高我國教育資源利用效率的對策思路。

本章提要

”效率”一詞是經(jīng)濟學(xué)上的概念，是指輸入與輸出之比、所得與所費之比、效用與消費之比、投入與產(chǎn)出之比，是以一定量的輸入求得最大的輸出，或是以較小的輸入求得一定量的輸出。因此，可以這樣認(rèn)為，盡管經(jīng)濟學(xué)并非是效率研究的提出和開創(chuàng)者，但真正賦予效率深遠意義的則是經(jīng)濟學(xué)。第一節(jié)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域效率的基本含義

基本含義

第二節(jié)教育學(xué)領(lǐng)域效率的含義

一、教育資源利用效率的分類

1.按照教育資源在教育組織內(nèi)部不同的使用方向，可以分為教學(xué)效率和行政效率。2.按照教育資源在教育過程中的利用路徑，可以分為配置效率與非配置（生產(chǎn)）效率

第二節(jié)教育學(xué)領(lǐng)域效率的含義

二、教育資源利用效率的計量

現(xiàn)有的計量方法可以歸納為定義模式、間接模式和單項模式三種，這三種模式都是偏重對靜態(tài)效率的計量，基本上都是通過投入產(chǎn)出的計量模式來測算，不能反映教育資源利用效率的全部過程，因而也就無法從長遠提出提高教育資源利用效率的應(yīng)對之策，只能是就事論事。

第三節(jié)教育資源利用的低效率及其制度根源

與教育資源有效利用相悖的是教育資源的浪費

第三節(jié)教育資源利用的低效率及其制度根源

第三節(jié)教育資源利用的低效率及其制度根源

我國教育發(fā)展過程中存在資源浪費和利用效率低下的問題，其原因故然很多，但最深層次的原因是教育產(chǎn)權(quán)與職責(zé)的模糊。

第四節(jié)提高我國教育資源利用效率的對策思路

教育的低效率，主要由于教育的權(quán)利與責(zé)任安排的不合理，也可謂是產(chǎn)權(quán)與職能的錯位。所以，理順教育產(chǎn)權(quán)關(guān)系，實現(xiàn)教育產(chǎn)權(quán)制度變革，是確立教育發(fā)展新機制，提高教育資源利用效率的必要前提條件。

教育過程的進行，是以投入一定量的活勞動和物化勞動，即以消耗一定量的人力、物力和財力為條件的。既然要消耗一定的人力、物力和財力，就存在著節(jié)約和浪費的問題。在教育過程中，對人力、物力和財力的有效利用，就是教育資源的利用效率問題。與教育資源有效利用相悖的是教育資源的浪費，或曰教育的低效率。教育的低效率，主要由于教育的權(quán)利與責(zé)任安排的不合理，也可謂是產(chǎn)權(quán)與職能的錯位。所以，理順教育產(chǎn)權(quán)關(guān)系，實現(xiàn)教育產(chǎn)權(quán)制度變革，是確立教育發(fā)展新機制，提高教育資源利用效率的必要前提條件。本章小結(jié)復(fù)習(xí)思考題1．何謂教育資源利用效率?2．如何計量教育資源的利用