中考語文一輪復習專項：《小說的環(huán)境描寫》課件10.9

小說閱讀專題分析小說環(huán)境描寫1.本文開頭(或結尾)段的景物描寫有什么作用?2.本文多次出現對××的描寫,請分析其在全文中的作用。3.請對小說畫線處景物描寫的特點和作用做簡要分析。4.畫線句子是如何寫景的?5.小說中第×段景物在描寫上有何特點?小說環(huán)境描寫題型介紹1.×××社會環(huán)境具有怎樣的特點?2.小說第×段描寫有什么作用?3.第×段描寫,對××的形象描寫有何作用?4.小說中畫線句子的描寫有什么作用?請簡要分析。5.小說多次寫××場景,結合原文說說這樣寫的作用。小說環(huán)境描寫概念環(huán)境描寫是小說藝術的一個重要內容，分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境小說自然環(huán)境的概念、概括自然環(huán)境的特點、分析自然環(huán)境描寫的作用、分析自然環(huán)境描寫的手法。自然環(huán)境描寫，是指對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風雨雪霜等自然景物的描寫，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物等。自然環(huán)境描寫題型一概括小說自然環(huán)境特點概括自然環(huán)境特點(1)自然環(huán)境一般通過描寫自然景物的形容詞表現,因此要學會利用形容詞概括自然環(huán)境的特點。(2)尋找答題區(qū)間,抓住修飾性的詞語,即可提煉出自然環(huán)境的特點。寧靜清幽、安適恬靜、寧靜祥和、生機勃勃、春機盎然萬物復蘇、清新明麗、清新脫俗、輕松和諧、鮮妍明媚溫馨和諧、絢麗多彩、宏偉壯麗、雄渾壯闊、氣勢磅礴凄涼、蕭瑟、寒冷、凋零、稀疏、單調、蕭條、丑陋衰敗、凝重、沉郁、壓抑、凄美、惡劣、恐怖、陰森【自然景物特點常用詞語】題型二分析自然環(huán)境描寫的作用分析自然環(huán)境描寫的作用角度作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；②表現地域風光、時代氣息、審美意蘊；③渲染氣氛，奠定情感基調。小說都有一定的情感基調，也有一種特定的氛圍，作者往往用生動的自然環(huán)境描寫來渲染故事的氛圍，或喜慶，或清冷，或悲涼，用以感染讀者；④暗示社會環(huán)境人物方面①為人物出場做鋪墊，暗示人物身份；②烘托人物性格或心理；③暗示人物命運；④為人物活動提供廣闊的生活背景情節(jié)方面①展開、推動、暗示情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)集中；②作為情節(jié)發(fā)展的線索；③與標題呼應，詮釋標題的內涵；④為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文……的內容（為下文……做鋪墊），與結尾呼應；結尾的環(huán)境描寫，與上文……的內容呼應，使文章結構完整；⑥舒緩了敘述節(jié)奏主旨方面①起到象征作用；②揭示、暗示、深化主旨第一步：找到描寫自然環(huán)境的具體語句，分析其特點。因為自然環(huán)境的特點與作者寫此環(huán)境的作用往往是一致的。第二步：找準分析自然環(huán)境描寫作用的思維角度。分析自然環(huán)境描寫的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等多個角度去考慮。第三步：按照答題的格式，組織語言，規(guī)范答案。答題步驟(1)指向環(huán)境：交代……時間（背景），營造……氛圍，渲染……氣氛。(2)指向情節(jié)：推動……發(fā)展，暗示……轉換，為……做鋪墊，為……埋下伏筆。(3)指向人物：暗示……思想，側面寫……性格，烘托……心理。(4)指向主題：表達、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。答題模板題型三分析自然環(huán)境描寫的手法分析自然環(huán)境描寫的手法1．描寫技巧①動靜結合（以動襯靜、以靜襯動，起烘托作用，相得益彰）、虛實結合（“實”指現實存在的事物，“虛”指作者的想象和聯想）、正側結合、點面結合。②白描（粗筆勾勒、突出特征）、工筆（精雕細刻、濃墨重彩，也叫細描）、細節(jié)描寫。③色彩的渲染、襯托等。2．修辭角度借助比喻、比擬、借代、夸張、對偶、對比、排比、通感等修辭手法來描寫。3．寫景角度①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等（從形、聲、色、味等角度對景物進行具體細致的描寫）。②觀察角度——定點觀察，移步換景，俯視、仰視、平視，等等。③寫景順序——由遠及近（或由近及遠）、由高到低（或由低到高）、由外向內（或由內向外）等。分析自然環(huán)境作用“三步驟”——明確要求、找準區(qū)間、規(guī)范作答第一步,明確要求。自然環(huán)境描寫題常見命題方式有:①結合具體內容,簡要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用;②簡要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情。第二步,找準區(qū)間。根據題目的提示,在原文中找到自然環(huán)境的具體語句,熟讀幾遍,并在關鍵的詞語、句子下做記號或寫下簡要的分析。找準分析自然環(huán)境描寫作用的思維角度:如果是分析文中某一處環(huán)境描寫,就要考慮這一環(huán)境描寫起到了哪些方面的作用;如果是多處環(huán)境描寫,就要考慮這幾處環(huán)境描寫有哪些共同作用,或是分別起到了怎樣的作用。第三步,規(guī)范作答。組織答案,語言要精練,可以分條作答,也可將其整理成一個句群,分層作答。實戰(zhàn)演練閱讀下面的文字,完成問題。硝煙彌漫的早晨賈榮勤三八線附近一條幽僻山谷里,隱藏著志愿軍的簡易包扎所。傷員從前線送達這里,經過止血、清創(chuàng)、縫合、包扎,再由擔架隊轉運到后方醫(yī)院。①拂曉時分,天空中突然出現一群黑壓壓的敵軍轟炸機,貼著山梁猛撲過來。敵機聒噪著把肚子里黑黢黢的炸彈撲頭蓋臉投向我軍陣地。楚紅醫(yī)生和幾名護士呼吸著混雜著血腥味的硝煙,臉色凝重起來。她們都明白,大批傷員即將到來了。果然,硝煙尚未散盡,兩名年輕的戰(zhàn)士抬著一副擔架,氣喘吁吁跑了過來,一邊跑,一邊大聲喊:“醫(yī)生,趕緊搶救劉剛班長!”楚紅示意放下擔架,俯下身子查看,劉剛的右大腿被彈片擊中,傷口雖然已經用裹腿布緊緊綁住,但還是因為失血過多陷入了昏迷。楚紅急忙安排一名護士清理劉剛的傷口,她自己則帶著另一名護士取了一個抽血袋,疾步躲進包扎所的后面?！白ゾo抽我的血,給他輸上?！背t急切地說。“不先給他檢查一下血型嗎?”護士驚訝地問。“不必了,你趕緊動手。”楚紅命令道。“萬一血型不對……”護士還在遲疑?！翱彀凑瘴艺f的去做!”楚紅的口氣不容置疑。過不多久,楚紅手里拿著一袋血漿,滿臉疲憊地走了出來。血漿緩緩流進劉剛的血管里,他的臉上漸漸有了血色,慢慢睜開了眼睛。護士馬上給楚紅的雙手消毒,準備給劉剛做縫合手術。就在這時,幾名戰(zhàn)士抬著一副擔架,匆匆走了進來,帶著哭腔邊走邊喊:“醫(yī)生,快搶救李連長!”楚紅急忙過來查看傷情,只見李連長滿頭滿臉都是血。替他擦拭完血跡,發(fā)現他的頭蓋骨深深嵌著一塊彈片,必須趕緊做手術取出,否則,李連長兇多吉少。楚紅歉意地掃了劉剛和他的兩名戰(zhàn)友一眼,隨即和護士把李連長抬到手術臺上,立即開始搶救。兩名年輕的戰(zhàn)士見李連長傷勢確實嚴重,便沒好意思多說什么。李連長頭上的彈片被安全取出,楚紅顧不得喘口氣,來到劉剛身邊。看著閉著雙眼緊攥雙拳的劉剛,知道他正在疼痛中煎熬著?！翱?把劉剛抬上手術臺。”楚紅吩咐道。話音剛落,又有幾名戰(zhàn)士抬著擔架匆匆趕來,喊道:“醫(yī)生,快搶救我們周排長!”楚紅從劉剛身邊站起來,急忙走上前,發(fā)現周排長的腹部被彈片擊中,腹部漲得老高,估計是腸子被打斷了,血液和糞便流在腹腔內,非常危險。楚紅見狀,回頭看了一眼劉剛,緊緊咬住嘴唇,說:“先給周排長做手術!”這時,送劉剛前來的兩名年輕的戰(zhàn)士實在忍不住了,其中一個大聲質問道:“醫(yī)生,我們都是中國人民志愿軍,為什么連長、排長就先做手術,我們班長就放在一邊不管呢?”楚紅對兩名年輕的戰(zhàn)士解釋說:“你們班長暫時危險不大。我去和他說一下,他會理解的!”楚紅來到劉剛面前,彎下腰,輕聲說道:“別的傷員比你的傷更重。你再等一等,我做完周排長的手術,馬上給你做!”劉剛睜開眼,沒有說話,吃力地點著頭……楚紅做完周排長的手術,疲憊地走到劉剛的擔架前,發(fā)現他因為持續(xù)失血,又陷入了昏迷。楚紅閉了下眼睛,稍微緩了緩,似乎在這一瞬間,體力又回到了她的身上。她伸出胳膊,對護士說:“快,再抽一些血?！弊o士擺著手說:“你不能再抽了,抽我的吧?！背t堅毅的目光盯著護士,說:“你的血型和他的不配,快給我抽血!”護士緊咬嘴唇,沒有再遲疑……②曙光微露,硝煙散盡了。做完了手術的劉剛蘇醒過來。楚紅正用毛巾擦拭著劉剛的臉,見劉剛醒了,便用柔和親切的眼神示意劉剛先不要說話,要先休息好。劉剛點點頭,手握著楚紅的手,心里說:“媳婦兒,辛苦了!”此時,一夜沒有睡覺的兩名年輕的戰(zhàn)士,在包扎所的一個角落里,彼此背靠著背睡著了。兩個護士也被楚紅安排去臨時休息室補個盹兒。③天已大亮,山谷里彌漫著花香,有各種鳥兒的歌唱聲,劉剛和楚紅都聽到了,他們的臉上布滿了笑容。(選自《小說林》)答案：①第一處,“黑壓壓的敵軍轟炸機”“敵機聒噪著”“炸彈撲頭蓋臉投向我軍陣地”交代了故事發(fā)生的戰(zhàn)爭背景,敵人的來勢洶洶,渲染了緊張的氣氛,讓讀者感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。②第二處,“曙光微露,硝煙散盡了”,揭示戰(zhàn)爭的結束,同時也暗示劉剛手術的成功,舒緩了小說的節(jié)奏。③第三處,用太陽、花香、鳥兒的歌唱聲構成和平的晨景,與開頭硝煙彌漫的早晨的緊張氣氛形成對比,烘托了戰(zhàn)場平靜的可貴,寄寓了人們對和平與安寧的向往之情。分別說說畫橫線的環(huán)境描寫句子的作用。社會環(huán)境小說社會環(huán)境的概念、概括社會環(huán)境的特點、社會環(huán)境描寫的作用、分析社會環(huán)境描寫的手法。社會環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫，是指對人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經濟等的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。它包括范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及內容很多，可以是室內的布局、陳設，住宅內外裝飾布置，以及當地風土人情等。概括社會環(huán)境特點“時”的角度“時”泛指時間，具體指時代背景、寫作時間，比如“抗戰(zhàn)時期”?！暗亍钡慕嵌取暗亍狈褐傅攸c，具體指“場所”“場合”“地域”等，看看它們呈現出怎樣的特點?！叭恕钡慕嵌取叭恕敝溉宋?，主要指從人與人之間的關系（團結友善）等角度分析。人際關系是十分重要而十分虛化的社會環(huán)境，通過厘清人物之間的交往，判斷人際關系是友善的還是緊張冷漠的，等等。“事”的角度“事”指事件、情節(jié)，主要指從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作的狀態(tài)中表現出來的社會因素，比如“商品經濟大潮”“競爭激烈”等。“物”的角度主要指建筑物的特點，還有一些獨具時代或地域色彩的器物、擺設等?！八住钡慕嵌戎干鐣L氣、風俗習慣、思想觀念等“軟”環(huán)境特征。①交代人物的生存環(huán)境;②交代人物的社會關系;③交代作品的時代背景;④暗示小說結局;⑤折射社會現實。分析社會環(huán)境描寫的作用1.點面結合（“面”是指場景的整體，“點”是指場景中的個別情景，一般是指場景中作者描寫最為突出的部分。點面結合，要求場景的描寫既要注意整體，又要突出重點。）分析社會環(huán)境描寫的手法2.簡筆勾勒（也就是白描）3.細描（可以用精細的筆墨對環(huán)境進行描寫，是整個場景熠熠生輝。）實戰(zhàn)演練閱讀下面的文字,完成問題。盲攤相裕亭鈴聲響了,清脆而悠揚!這是附近那所小學的鈴聲。一天中,老人所期待的鈴聲有幾次。可這一次,老人的神情有些特別,他想等等中午欺騙他的那個孩子。老人在離學校不遠的小橋左側的護欄邊,擺著一個不大的雜貨攤兒。說是雜貨攤兒,其實,就是一個可以拉動的小車兒,跟嬰兒的躺籃子那樣大,分上下兩層,下層里有什么,他不給人家看,有兩扇可以往兩邊開的小木門緊鎖著。擺在上層的,花樣挺多,有針頭線腦,老人們抽煙用的打火機、火柴什么的,有老太太和小閨女用的發(fā)罩兒、花皮筋,滾鞋口的青帶子什么的?；ㄉ贩N最多的,還是孩子們吃的、玩的紅氣球、綠氣球、黃氣球和泡泡糖、花生糖。不管什么人買他的東西,你只管看看那上面的標價,放下錢,拿了東西走了,老人是個瞎子,他什么也看不見。有人拿他的東西,他只是瞇著眼兒沖你笑笑,指指那上面的小牌牌,再多的話,沒了。小學校的孩子們,每到放學的時候,就像小鳥歸巢似的圍到他小攤上來。自選自買,老人袖手旁觀在小攤旁,堆一臉感激的笑,迎候著。今兒頭晌,放午學時,不知是哪個孩子捉弄了他,多拿了他一塊泡泡糖,或是少給了他一毛錢。老人的心里很不是滋味!他想,那個討了便宜的孩子,沒準放晚學時還要來的。他想跟那個孩子說說,別欺負他一個瞎子了!這會兒,放晚學的鈴聲終于響了,老人下意識地把他的小雜貨攤往跟前拉了拉,以便能辨出上午那個多拿他泡泡糖的孩子。老人在小橋邊擺攤已經多年了。附近,好多老街坊跟他都很熟,每到吃飯的時候,常有人送個包子,或端碗燒開水給他。他若想捉住那個多拿他泡泡糖的孩子,也很容易,讓那些老街坊們給他長長眼睛就行。但他不想那樣做。說到底,孩子總歸是孩子,正是長年齡、長志氣的時候,哪能給他們丟了面子。當然,這事情要落到附近那些老街坊身上,老人肯定是要說話了。話說回來,那些老街坊也不會那樣做。那些常到他攤上買東西的老太太跟他親近著呢!過來扯他的青帶子什么時,總是要先大聲喊呼一聲:“尺子呢?”或是問他:“剪刀呢?”老人就知道是來割青帶子或花皮筋的,問都不問,堆一臉笑容,摸摸索索地從小車的底層,把尺子、剪刀一起遞上來。等老人聽到剪刀、尺子響,就知道人家量好了,剪斷了,扔下幾個硬幣或紙錢,走人了。他們從不虧扣老人一分錢。有時,還多扔個三毛、兩毛的給他。老人的錢,都放在他跟前的雞腰子似的飯盒里。那飯盒,看樣子已有些年頭了,仔細看看,已沒有一點好地方了。老人的生意很清淡,一天也賣不了幾塊錢。最好的時候,就是附近那所小學放學的那一會兒。不放學時,小學校有鐵門鎖著,孩子們一個也不出來!每天,一到放學的時候,老人的小攤上總要熱鬧一陣子。孩子們相互擠著,拿他的泡泡糖,或買紅氣球。一時間,老人總是瞇著眼兒笑著,聽那“叮當、叮當”的進錢聲。哪個需要找錢,孩子們也曉得自己動手。不用老人費一點事。回頭,等放學的孩子們,一個個遠去了,老人會摸摸小攤上的各樣東西,然后一枚一枚地數數收了多少硬幣。成塊的放進內衣的布兜里,一毛、兩毛的,仍舊放在飯盒里。這樣的默契,在老人與孩子當中,一天一天地延續(xù)著。誰知,就在今兒放午學時,老人的糖少了一塊,或者是說錢少了一毛。這是哪個孩子欺騙了他?思來想去,老人把可能落到了最后一個到他攤上買泡泡糖的孩子身上。記憶中,那孩子說一口奶聲奶氣的普通話:“拿你一塊泡泡糖。”隨即一聲“叮當”聲——硬幣落到飯盒里了。至于說,那孩子是不是拿走了兩塊泡泡糖,或是在拿泡泡糖時,是不是又輕輕地捏走了一塊硬幣,老人就不知道了。他只記得,那個單獨走在最后的孩子,說話奶聲奶氣。揣摩孩子的心理,他討了便宜,還會再來的。果然,就在當天放完學時,老人等來了那個單獨走在最后,說話奶聲奶氣的孩子……剎那間,老人感覺到上午那個孩子又來到他攤前了