部編版語文五年級(jí)上冊白鷺名師教學(xué)設(shè)計(jì) (一)

第一單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元以“萬物有靈”為主題，編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文。教師在教學(xué)中應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，并從課文學(xué)

習(xí)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意留心觀察生活,

關(guān)注身邊的事物，表達(dá)對身邊事物的情感，為習(xí)作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

一花一鳥總關(guān)情

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

借助具體事物抒發(fā)感情

精讀：文章生動(dòng)地描寫了白鷺的精表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。

白鷺

巧，給人以美的享受，

精讀：借助花生的特點(diǎn)作者對不圖虛名、默默奉獻(xiàn)品格的贊

落花生

美及人生感悟。

精讀：作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)字里行間彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對

桂花雨代的“搖花樂”和搖花時(shí)下的“桂童年美好生活的懷念。

花雨”

略讀：借助珍珠鳥從害怕“我”到抒發(fā)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

珍珠鳥

親近“我”的過程界”的感悟和體臉。

口語交際：1.通過討論交流，認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要性。

制定班級(jí)公約2.運(yùn)用已有經(jīng)臉制定班級(jí)公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣。

1.交流課文借助具體事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。

2.體會(huì)部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多

語文園地

義的方法。

3.正確朗讀古詩，尹熟讀成誦；感受詩人借蟬自喻的寫法。

寫一種事物，表達(dá)自己的感情

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

明確概念從自己喜歡的東西中選出鐘愛的一件。

1.能有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度地觀察自己的心愛之物，提高自己的觀察

了解方法

能力。

2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

注意事項(xiàng)把內(nèi)容寫清楚，簡單表達(dá)這個(gè)事物成為自己心愛之物的原因，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

閱讀：

1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字（包括一個(gè)多音字），會(huì)寫30個(gè)字和25個(gè)詞語。背誦《白鷺》和《蟬》。

2.有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

習(xí)作：

1.能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之情。

2.樂于分享習(xí)作。

口語表達(dá)：

1.發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間。

2.討論后作小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。

L白鷺

【課前解析】

《白鷺》是一篇寓情于物的散文。課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，

表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言凝練，句句含情，白鷺形象之美

和在不同場景中的美躍然紙上。課文插圖采用中國水墨畫風(fēng)格，圖文兼美，有助于學(xué)生對照

理解白鷺之美。文章分為三部分：一用精巧的詩來比喻白鷺的美；二是從顏色、身段寫白鷺

的外形之美，借助“水田釣魚”“枝頭獨(dú)立”“空中低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場景中

的美。三是與第一部分首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合”等14

個(gè)詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白

鷺的描寫中的。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的描寫中的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，理解“精巧、配合、適宜、尋常、流線型”等詞語在文

中的意思。

2.會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)字。

3.整體感知，梳理文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對白鷺的贊美之情。

【教學(xué)過程】

一、分享激趣，導(dǎo)入新課。

1.引導(dǎo)交流：在上課之前，老師先來考考你們，請看大屏幕，你能把這些詩句補(bǔ)充完整

嗎？

2.繼續(xù)引導(dǎo)：這三句詩都有“白鷺”，課前讓大家搜集了有關(guān)白鷺的資料，誰愿意和大

家分享你對白鷺的了解。

預(yù)設(shè)1：白鷺是一種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、小白鷺。

預(yù)設(shè)2.這四種身上羽毛全是白的，所以稱為“白鷺”

預(yù)設(shè)3.文中的白鷺體型較小，顏色非常漂亮。

3.引出課題：那白鷺到底是一種什么樣的鳥？它能受到很多文人墨客的青睞，我國現(xiàn)代

杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨也描寫了白鷺，今天就讓我們一起走進(jìn)郭沫若先生的

散文詩《白鷺》。教師板書課題（1白鷺）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以圖片等資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)

生課外知識(shí)積累。）

二、讀熟課文，自主識(shí)字。

1.引導(dǎo)讀文：請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請?jiān)谛〗M內(nèi)交流你識(shí)記生字和書寫的方法吧。

（1）學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

（2）全班交流。

①教師重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)別形近字：嫌謙歉

②教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：黛的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)給了

學(xué)生充分的交流時(shí)間，在課前的自主預(yù)習(xí)引領(lǐng)下，交流識(shí)字和寫字的方法。）

三、梳理脈絡(luò)，整體感知。

1.教師引導(dǎo)感知：請你找出課文中直接贊美白鷺的語句？

預(yù)設(shè)1:白鷺是一首精巧的詩。

預(yù)設(shè)2：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

2.引導(dǎo)讀文：再次朗讀課文，你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，邊讀邊勾

畫，在旁邊寫寫你的感受。

（1）感受外形之美

預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

教師引導(dǎo)：這是從白鷺的顏色、身段來說，白鷺就是一首精巧的詩。

預(yù)設(shè)2：課文的第五自然段具體的描寫了白鷺的色素搭配，身段大小，一切都很適宜。

教師引導(dǎo)：作者主要是從“顏色”“身段”兩方面來寫出白鷺的精巧之美的，第二自然

段是概括地寫，第五自然段就具體進(jìn)行了描寫。這顏色和身段，都是描寫白鷺的什么？

預(yù)設(shè)：外形。教師板書（外形之美）

教師引導(dǎo)讀文：我們再來讀一讀，讀出白鷺的外形之美。

（2）感受不同場景之美

①教師引導(dǎo)思考：還從哪里感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

預(yù)設(shè)：我從第六自然段看出白鷺的精巧，它裝飾了這幅畫。

②教師引導(dǎo)：請你先來讀一讀這一自然段，如果讓你給這幅畫起個(gè)名字，你會(huì)怎么起呢？

預(yù)設(shè)：水田釣魚圖

教師隨機(jī)板書（水田釣魚圖）

教師引導(dǎo)讀文：請你默讀課文的6-8自然段，看看作者描寫了幾幅圖，也給剩下的起起

名字吧！

預(yù)設(shè)：枝頭獨(dú)立圖、空中低飛圖

教師隨機(jī)板書（枝頭獨(dú)立圖空中低飛圖）

③教師引導(dǎo)讀文，感受白鷺的美：讓我們再來讀讀這三幅圖，體會(huì)白鷺就是一首精巧的

詩。

（3）感受“美中不足”之美

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：即使在作者眼中白鷺已經(jīng)很美了，但有人會(huì)感到美中不足，那就是一一

不會(huì)唱歌，作者也是這么認(rèn)為嗎？

預(yù)設(shè)：作者并不這么認(rèn)為，作者覺得白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。歌太鏗鏘了，白鷺

是柔美的，這就是作者認(rèn)為的美中不足之美。教師板書（美中不足之美）

（4）理清脈絡(luò)。

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：通過剛才我們的讀文，可以給課文分成幾部分？

學(xué)生給課文劃分段落，并概括段落大意。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，初步感受了白鷺的美，體會(huì)到了作者對白鷺的喜愛

之情。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受郭沫若筆下那如詩一般的白鷺吧，請你課下練習(xí)書寫本課的生

字并積累課后的詞語吧。

五、板書設(shè)計(jì)

1.白鷺

外形之美「水田釣魚圖

不同場景之美T枝頭獨(dú)立圖

空中低飛圖

美中不足之美

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受白鷺外形和在不同場景中的美，品味關(guān)鍵句，體會(huì)作者如何把這種情感融入對白

鷺的描寫中的。

2.背誦課文，積累喜歡的段落。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，初步了解寫一種事物表達(dá)自己情感的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、對比閱讀，溫故知新

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，郭沫若先生筆下的白鷺是一首（）的詩，一首（）的散文

詩。

預(yù)設(shè)：白鷺是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩。教師隨機(jī)板書（精巧、韻味無

窮）

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。老師這也有一篇描寫白鷺的文章,

請你和課文對比朗讀，小組合作，完成學(xué)習(xí)單，看看這兩篇有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，表達(dá)了

什么情感呢？

預(yù)設(shè)1：課文和這篇說明文的相同點(diǎn)都是描寫白鷺的，都寫到了白鷺的外形和生活的地方，

以及是怎么生活的。

預(yù)設(shè)2：這兩篇的不同點(diǎn)，課文描寫的語句非常優(yōu)美，字里行間都讓我們感受到了白鷺的美,

而這篇說明文，就是直接介紹白鷺的種類、外形、怎么生活等，并沒有突出白鷺的美。

預(yù)設(shè)3：課文通過描寫白鷺的美表達(dá)作者對白鷺的喜愛和贊美，而說明文則沒有這樣的感情。

（設(shè)計(jì)意圖：這既可以拓展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，又可以通過找不同點(diǎn)讓學(xué)生再一次感悟

課文中作者寫白鷺是一首精巧的詩是表達(dá)作者對白鷺的喜愛和贊美之情）

二、體會(huì)“精巧”，聚焦重點(diǎn)

（一）感受外形的“精巧”

1.教帥引導(dǎo)學(xué)習(xí)：作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

請你朗讀課文的第二自然段。白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評(píng)

價(jià)的？

預(yù)設(shè)1:雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳看出白鷺色素的配合的。教師隨機(jī)（色素

美：雪白鐵色青色）

預(yù)設(shè)2：作者的評(píng)價(jià)是素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

預(yù)設(shè)3：這句話說明了白鷺顏色的恰到好處，白一點(diǎn)青一點(diǎn)都不行。

2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：白鷺”身段的大小“從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此又是如何評(píng)價(jià)的？

預(yù)設(shè)1：全身的流線型結(jié)構(gòu)看出身段的美。教師隨機(jī)板書（身段美：流線型結(jié)構(gòu)）

預(yù)設(shè)2：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

預(yù)設(shè)3：這句話說明了白鷺身段美得恰到好處，多一點(diǎn)或少一點(diǎn)都不行。

3.教師指導(dǎo)對比閱讀：作者對白鷺外形的評(píng)價(jià)是改編《登徒子好色賦》里面描寫美麗女

子的句子，我們來讀讀這句話。再來讀對白鷺評(píng)價(jià)的句子，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：在作者眼中白鷺就是那美麗的女子，特別好看。

4.教師總結(jié)：在作者眼中白鷺美到了沒有任何可以挑剔的，對仗搭配，突顯了白鷺的精

巧，我們再來讀一讀，讀出詩歌的節(jié)奏，讀出作者對白鷺的贊嘆。

5.教師引導(dǎo)思考：白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？作者為什么要拿它們和白鷺比較？

師生交流：這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，

還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，恰到好處，突出了白鷺的美。

6.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的

哲理？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

教師小結(jié)：美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)

發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

（二）想象畫面的“精巧”

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣描繪白鷺的美的。

教師板書（三幅圖）

1.水田釣魚圖

（1）指名讀并說出讀后的感受。

預(yù)設(shè)：我感覺這幅圖有了白鷺的裝飾顯得更美了，它就像釣魚的人一樣。

（2）教師引導(dǎo)思考：文中不說白鷺捕魚，卻說它“釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出

自己的理解。

預(yù)設(shè)：說它釣魚，可以顯出它的姿態(tài)很美，也很悠閑自在。

教師指導(dǎo)朗讀：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅

水墨丹青。教師板書（水田釣魚圖）請你有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味，讀出白鷺

的美。

2.枝頭獨(dú)立圖

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)：看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（2）指名交流感受。

預(yù)設(shè)1：我感覺枝頭獨(dú)立的白鷺很悠閑，這是別的鳥所沒有的,

預(yù)設(shè)2：它好像在思考人生似的。

（3）教師啟發(fā)想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，

可它真是在望哨嗎？

預(yù)設(shè)1：我覺得不是在望哨，因?yàn)橥诙际亲⒁饬械牟⒉挥崎e，而白鷺是悠閑的狀

態(tài)。

預(yù)設(shè)2：可能不是在望哨，因?yàn)榫渥邮且蓡柧?，給人的感覺就不是。

教師引導(dǎo)讀文：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味

的生活畫面啊。教師板書（枝頭獨(dú)立圖）用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

3.空中低飛圖

（1）教師引導(dǎo)：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？教師板書（空中低

飛圖）說說你的感受

預(yù)設(shè)：白鷺低飛給人們的生活帶來了生機(jī)，所以說是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（2）教師總結(jié)：當(dāng)我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩

一般的美！再來美美的讀讀吧。

4.感受白鷺的整體美

（1）展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

預(yù)設(shè)：美中不足就是不會(huì)唱歌，但作者認(rèn)為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。

教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩!

齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

三、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

1.教師小結(jié)：正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩,深深地感染了郭沫若

老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對白鷺深深的贊美和喜

愛。我們再來讀讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.生讀文。

3.教師總結(jié)：白鷺常見，但被人們忘卻了它的美，就像我們的生活中并不缺少美，缺少

的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠的希望同學(xué)們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中像白

鷺這樣如詩如歌如畫的美！

（設(shè)計(jì)意