部編版語文五年級下冊第四單元 9古詩三首 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文五年級下冊第四單元

9古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

板塊一：激趣導(dǎo)入，認(rèn)識主題

1.教師用PPT出示林則徐的名言“茍利國家生死

以，豈因禍福避趨之”。

2.教師講解：他的這句名言出現(xiàn)在我們本單元的

篇章頁，一方面讓我們感受到了林則徐對祖國的那份

熱愛，另一方面告訴我們本單元的主題是愛國。

3.導(dǎo)入新課：這課時(shí)就讓我們走進(jìn)邊塞詩《從軍

行》和愛國詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，一起感受

古人對祖國的那份熱愛。（板書詩題，簡介邊塞詩與愛

國詩）

4.課件補(bǔ)充：邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)

漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。

題材一般包括：

①邊塞風(fēng)光；

②邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；

③殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的抱負(fù)；

④邊疆將士思鄉(xiāng)的情思。要注意的是，邊塞詩的

主題一般也是表達(dá)愛國主題的。

愛國詩是以表達(dá)對祖國的熱愛之情為主題的，代

1

表詩人主要有陸游、陶淵明等。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確邊塞

詩和愛國詩的內(nèi)容，以增強(qiáng)對后面要學(xué)習(xí)的古詩的理

解。

板塊二：理解詩題，了解詩人

1.預(yù)習(xí)闖關(guān)一。

(1)指導(dǎo)讀題，教師提問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文

了，誰來讀讀古詩的題目？

(2)理解詩題：你理解古詩題目的意思嗎？

預(yù)設(shè)：“從軍行”是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況

和戰(zhàn)士的生活。”秋夜將曉出籬門迎涼有感”的意思是:

秋天的夜里，天快要亮的時(shí)候，走出籬笆門，忽然對

面吹來一陣涼風(fēng)，心中產(chǎn)生一股傷感，于是寫下這首

詩。

師：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：查閱資料，結(jié)合課文注釋。

師小結(jié)：查閱資料和結(jié)合課文注釋是我們學(xué)習(xí)古

詩的好方法。其實(shí)還有一個(gè)方法，你們剛才已經(jīng)用到

了，那就是拆分組詞法。因?yàn)楣旁姷恼Z言比較凝練，

我們可以把它們拆分出來組詞，從而理解詩意。比如,

2

“秋夜”可以翻譯成“秋天的夜里”。

（3）再讀詩題思考“秋夜將曉出籬門迎涼有感”

這一題目該如何劃分節(jié)奏呢？

（秋夜/將曉/出籬門/迎涼/有感）

2.預(yù)習(xí)闖關(guān)二。

師：你們都查閱了資料，誰能來介紹下作者王昌

齡、陸游？（學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充介紹）

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古

詩時(shí)，首先理解詩題和了解詩人，同時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)

習(xí)這一板塊的重要方法是查閱資料和結(jié)合課文注釋。

板塊三：劃分節(jié)奏，讀出韻律

1.指名讀。

2.朗讀古詩時(shí)，讀準(zhǔn)節(jié)奏很重要，老師為大家請

來魔法棒幫助我們。（出示節(jié)奏劃分）教師范讀，指導(dǎo)

讀。（古詩在朗讀時(shí)，聲斷情不斷）

3.指名讀，小組互讀。

4.師小結(jié)：這兩首詩押的韻基本都是an韻，押韻

時(shí)我們要讀出那種朗朗上口的音樂感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，不僅要讀準(zhǔn)確，

3

更要讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻律，在朗讀中讓學(xué)生

感受詩歌的樂感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

板塊四：翻譯古詩，讀懂詩意

1.大家讀讀這兩首詩，看看在結(jié)構(gòu)安排上它們有

什么共同特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：前兩句都是寫景，后兩句都是抒情。引導(dǎo)

交流：分別讀讀這兩首古詩的前兩句，試著把它們翻

譯成現(xiàn)代文，再分別說說你看到了哪些景物。

預(yù)設(shè)：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙

望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。

三萬里長的黃河奔騰向東，流人大海；五千仞高

的華山聳人云霄，向上碰到青天。

師：你是如何進(jìn)行翻譯的？

預(yù)設(shè)：結(jié)合課文注釋、插圖以及聯(lián)系上下文、組

詞等方法。

師小結(jié)：結(jié)合課文注釋、插圖以及聯(lián)系上下文、

組詞等方法都是翻譯古詩、理解詩意的好方法。

2.對比兩首古詩寫景的異同點(diǎn)，深化對古詩意思

的理解。

(1)這兩首詩描寫的景物的共同點(diǎn)是什么？它們

有什么不同?

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預(yù)設(shè)：這兩首詩寫到的景物都給人留下雄渾豪邁

的印象，從“雪山、三萬里河、五千仞岳”可以看出

景物的壯觀。不同點(diǎn)是觀察的角度不同，從“遙望”

和“東入?！笨梢钥闯觯稄能娦小肥区B瞰，《秋夜將

曉出籬門迎涼有感》則是沿河往下游眺望。

(2)兩首古詩都提到了什么景物？

預(yù)設(shè)：都提到了山，都是極高的山，從“雪山、

五千仞岳、上摩天”可以看出來。其中《秋夜將曉出

籬門迎涼有感》一詩中用了夸張的手法，如“五千仞

岳”指的是祖國的名山華山。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯

古詩的方法，結(jié)合課文注釋、插圖以及聯(lián)系上下文、

組詞等都是翻譯古詩的好方法。在翻譯的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生從整體上抓住景物的特點(diǎn)，并抓住關(guān)鍵詞從細(xì)

節(jié)上對景物有一個(gè)深入的理解。同時(shí)，在對比的基礎(chǔ)

上，加深學(xué)生對兩首古詩的掌握。

板塊五：入情入境，體悟詩情

師：同學(xué)們，剛才我們從整體上看，發(fā)現(xiàn)兩首詩

的結(jié)構(gòu)都是先寫景，再抒情?，F(xiàn)在，請同學(xué)們運(yùn)用剛

剛學(xué)習(xí)的翻譯古詩的方法，分別翻譯后兩句詩，并說

說你們從中體會到的詩人的感情。

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預(yù)設(shè)1:守邊的將士身經(jīng)百戰(zhàn)，磨穿了盔甲，但

他們的壯志不滅，不打敗進(jìn)犯的敵人哲不返回家鄉(xiāng)。

師：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”是概括力極強(qiáng)的詩句。戍

邊時(shí)間之漫長、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、戰(zhàn)地之荒

涼都概括于此七字中?！鞍賾?zhàn)”而至“穿金甲”，更表

現(xiàn)了戰(zhàn)斗之艱苦和激烈，但是，金甲盡管磨穿，將士

的報(bào)國壯志卻并沒有被消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉

中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”就是身經(jīng)百戰(zhàn)的

將士豪壯的誓言。

盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個(gè)重要的思想特色就是在抒

寫戍邊將士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦,

本詩就是一個(gè)顯例。

預(yù)設(shè)2:淪陷區(qū)的百姓在金人的壓迫下痛苦呻吟,

他們的淚水已經(jīng)流干了，他們多么想回到祖國的懷抱

啊，他們年年盼望王師北伐，盼了一年又一年。（資料

補(bǔ)充：南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩

時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。）

師：“淚盡”二字包含著無限的辛酸，老百姓們眼

巴巴地望著南方，盼望朝廷軍隊(duì)前來收復(fù)失地，可是

一年又一年，他們所等來的只有失望和痛苦。一個(gè)“盡”

字，表現(xiàn)了淪陷區(qū)人民苦難的深重；一個(gè)“又”字，

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表現(xiàn)了淪陷區(qū)人民對南宋朝廷的徹底失望。這兩句表

現(xiàn)了詩人對淪陷區(qū)苦難百姓的深切同情和念念不忘收

復(fù)失地的愛國熱情，字里行間也流露出對南宋統(tǒng)治者

長期未能收復(fù)失地的無比失望和憤慨。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用上翻譯前兩句的

方法來翻譯后兩句，從而掌握翻譯古詩的方法；通過

資料的補(bǔ)充和抓住關(guān)鍵詞分析的方法，入情入境，從

而加深對古詩情感的理解。

板塊六：再品景，鑒情景交融

1.教師講解：同學(xué)們，請你們再讀這兩首詩的前

兩句，品味壯美景色后蘊(yùn)含的人物情感。

預(yù)設(shè)：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門

關(guān)?！边@兩句詩不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象,

而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃、西防突厥的極其重要

的地理位置。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守“孤城”

的將士心之所系。這兩句在寫景的同時(shí)滲透了豐富而

復(fù)雜的情感，將戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己

所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感以及戍邊生活的孤寂、

艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色

里。

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“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。”這兩句描

寫了淪陷區(qū)山河的壯美，充滿了詩人的向往之情。黃

河滾滾東流，一直流入大海；西岳華山高聳，直插云

霄。詩人大筆如椽，極力贊美祖國的山河。然而這美

好的河山卻一直被金人占領(lǐng)，字里行間流露出作者的

悲痛之情。

師小結(jié)：所以整體來看，兩首詩的前兩句雖都是

寫景，但都景中寓情、情景交融。

2.請同學(xué)們把感情融進(jìn)去，再讀這兩首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對古詩內(nèi)容和情感有了整體

把握后，再返回來品味景物描寫，學(xué)生一會很輕松地

發(fā)現(xiàn)古詩語言的含蓄，正所謂“一切景語皆情語”，以

此方法能讓學(xué)生更容易理解情景交融的表達(dá)方法。

第二課時(shí)

板塊一：激趣導(dǎo)入，溫習(xí)方法

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了邊塞詩的代表

作《從軍行》和愛國詩的代表作《秋夜將曉出籬門迎

涼有感"這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另一首詩《聞官軍收河南

河北》。

2.請同學(xué)們回憶一下，學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些呢?

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（生自由回答）

3.這節(jié)課，就請同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)《聞

官軍收河南河北》這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過回憶，加深了學(xué)生對學(xué)

習(xí)古詩的方法的印象，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《聞官軍收河

南河北》這首古詩的信心。

板塊二：了解背景，了解詩人

1教師講解《聞官軍收河南河北》這首詩的創(chuàng)作

背景?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄纷饔谔拼趶V德元年春天。

寶應(yīng)元年冬季，唐軍在洛陽附近的衡水打了一個(gè)大勝

仗，叛軍頭領(lǐng)薛蒿、張忠志等紛紛投降。

第二年，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，至此，

持續(xù)八年元之的“安史之亂”宣告結(jié)束。當(dāng)時(shí)，杜甫

正流落在四川，聽聞這個(gè)大快人心的消息后，欣喜若

狂，遂起筆寫下這首詩。

2.用自己的話說說詩句的意思。

3.請同學(xué)們根據(jù)意思將詩句劃分節(jié)奏，方便我們

朗讀。

4.誰能介紹下作者杜甫？（學(xué)生自由回答，教師

補(bǔ)充介紹。）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系詩歌內(nèi)容

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來把握詩題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解作者，以激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

板塊三：朗讀古詩，讀出節(jié)奏、韻律

1.師：這是一首七言律詩。請同學(xué)們畫出詩句的

朗讀節(jié)奏。

(1)指名讀，指名評價(jià)

(2)教師范讀并強(qiáng)調(diào)“詩在朗讀時(shí),聲斷情不斷”

(3)小組競賽讀

(4)男生女生讀。

2.這首詩押的韻基本都是ang韻,押韻時(shí)我們要讀

出作者悲喜交加的情感。(學(xué)生齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏、

韻律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊四：鑒賞古詩，領(lǐng)悟詩情

1.請同學(xué)們讀一讀，并說說：讀完古詩，你們發(fā)

現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：此詩除第一句敘事點(diǎn)題外，其余各句都是

抒發(fā)詩人忽聞勝利消息之后的驚喜之情。

2.讀讀這首詩，試著進(jìn)行整體賞析。

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預(yù)設(shè)：“劍外忽傳收薊北”，起勢迅猛，恰切地表

現(xiàn)了捷報(bào)的突然。詩人多年飄泊“劍外”，備嘗艱苦,

想回故鄉(xiāng)卻回不去，就是由于“薊北”未收，安史之

亂未平。如今“忽傳收薊北”，驚喜的洪流一下子沖開

了郁積已久的情感閘門，令詩人心中濤翻浪涌?！俺趼?/p>

涕淚滿衣裳”，“初聞”緊承“忽傳”，“忽傳”表現(xiàn)捷

報(bào)來得太突然，“涕淚滿衣裳”則以形傳神，表現(xiàn)突然

傳來的捷報(bào)在“初聞”的一剎那所激發(fā)的感情波濤，

這是喜極而悲、悲喜交集的真實(shí)表現(xiàn)。這“初聞”捷

報(bào)之時(shí)的心理變化、復(fù)雜感情，如果用散文的寫法，

必須很多筆墨，而詩人只用“涕淚滿衣裳”五個(gè)字作

形象的描繪，就足以概括這一切。

師：這首詩的第一句借用敘事點(diǎn)題，第二句啟示

下文抒發(fā)情感。誰能說說作者是如何表現(xiàn)的嗎？

預(yù)設(shè)：頷聯(lián)以轉(zhuǎn)作承，落腳于“喜欲狂”，這是驚

喜的更高峰。“卻看妻子”“漫卷詩書”，這是兩個(gè)連續(xù)

性的動作，帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)詩人悲喜交集,

“涕淚滿衣裳”之時(shí)，自然想到多年來同受苦難的妻

子兒女?！皡s看”就是“回頭看”?！盎仡^看”這個(gè)動作

極富意蘊(yùn)，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從

何說起。親人的喜反轉(zhuǎn)來增加了詩人的喜，詩人再也

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無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。

“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”一聯(lián)，就

“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫?！鞍兹铡?，指晴朗的日子。

詩人已漸暮年，老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；

如今既要“放歌”，還想“縱酒”，正是“喜欲狂”的

具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài),下句則寫“狂”想?！扒?/p>

春”指春天的景物，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與

妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。詩人想到這里，

自然就會“喜欲狂”了。

尾聯(lián)寫詩人“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想。這一聯(lián)

包含四個(gè)地名：“巴峽”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，

既各自對偶（句內(nèi)對），又前后對偶，形成工整的地名

對；而用“即從”“便下”